小學英語大單元整體教學設計實施路徑探討

《英語課程標準（2022年版）》指出，要加強單元教學的整體性。英語教師應該樹立大單元整體教學意識，依據(jù)新課標，基于單元主題，提煉單元主題大觀念，再構(gòu)建單元小觀念，進而再設計單元和課時目標，引導學生在學習的過程中逐步形成對單元主題的認知，實現(xiàn)語言學習和育人目標協(xié)同發(fā)展，推動英語學科核心素養(yǎng)和學科育人目標落地課堂。本文以深圳版《牛津英語》三下M3U11 Mother’s Day為例，探討大單元整體教學設計實施路徑。

一、分析單元內(nèi)容，確定單元大觀念

單元的大觀念往往隱藏在教材知識的深處。單元整體設計與實施前，教師應分析單元全部內(nèi)容及與之相關(guān)的單元外話題、文本與知識，捕捉各板塊內(nèi)容所傳遞的意義并發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)，從育人的角度思考單元內(nèi)容對學生成長的價值和意義，并據(jù)此確定本單元的大觀念。以此思路，筆者在基于教材單元內(nèi)容，挖掘隱藏于U11 Mother’s Day單元背后的大觀念為：感受母愛的偉大，激發(fā)感恩之情，知道向媽媽表達愛，不僅僅是在母親節(jié)這一天，更應該是在每一天，同時懂得為媽媽做一些力所能及的事情。以大觀念為主導，引導學生在知識的建構(gòu)中形成對Mother’s Day的深層認知，懂得感恩母親，用實際行動表達對媽媽的愛，并宣傳倡導，一起更好地做人、做事，成為一個有愛心、孝德的人。

二、研讀教材文本，提煉單元小觀念

本單元涉及六個教學內(nèi)容，包括Look and learn，Listen and say，Make and say，Say and act，Listen and enjoy，Culture corner。根據(jù)三年級學生的特點：多數(shù)同學對母親節(jié)的理解僅僅停留在表層，對母親節(jié)的文化了解不多，對如何感恩母親的認識還不深入。經(jīng)過單元課內(nèi)外資源的融合，將本單元的小觀念提煉劃分如下：小觀念一：在具體的情境中感受母愛的偉大（Why do you love your Mum？）；小觀念二：學會如何對母親表達愛（A good idea for Mother’s Day）；小觀念三：從我做起，倡導用實際行動表達對媽媽的愛（A happy Mother’s Day）。

三、基于育人藍圖，建立課時目標關(guān)聯(lián)

單元整體教學目標具有邏輯關(guān)聯(lián)和進階性等特點，使學生的認知呈螺旋式上升，促進正確態(tài)度和價值觀的形成，走向知行合一。筆者依據(jù)單元話題與內(nèi)容，從大單元整體出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，制訂本單元的教學目標。本單元的六個教學內(nèi)容，從不同視角談論母親節(jié)，教學內(nèi)容之間及與單元主題之間都相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個小觀念。小觀念間呈顯性、遞進關(guān)聯(lián)，指向單元大觀念。

四、設計單元語境，豐富語用體驗

本單元的語境線為：第一課時將核心詞匯flower，photo，tea以及句型I love my Mum because...融合在語境中，通過觀看視頻孟母三遷，母親節(jié)由來的情境會話，引出母親現(xiàn)在生活中對自己愛的表達方式，形成從過去到現(xiàn)在母愛偉大的語境線，并在語境中滲透；第二課時將Listen and say，Make and say互相融合，通過文本人物的情境會話，形成學會用不同方式表達對母親愛的語境線；第三課時將Say and act，Listen and enjoy，Culture corner三個內(nèi)容融合在情境中，通過故事學習、唱歌表演的活動形式落實用行動表達對媽媽的愛，并制作倡導感恩母親的行動計劃，形成與小主題觀念一致的語境線。

五、優(yōu)化活動設計，發(fā)展核心素養(yǎng)

下面以第一課時Why do you love your mum？為例，說明如何設計任務型活動。

活動一：真實會話活動，激活學生原有生活經(jīng)歷。先從孟母三遷，母親節(jié)由來的文化知識，以及教師自身談起，導向?qū)W生生活實際，搭建支架，設計會話活動。

活動二：生生間調(diào)查活動，嘗試在活動中輸出語言。學生走出自己的座位，帶著任務，用所學語言進行交際，體會媽媽對自己孩子愛的付出。

活動三：視聽說唱活動，了解更多主題信息。學生在視聽說唱活動中了解更多人類、動物愛媽媽的信息，豐富語言的輸入與輸出。

活動四：更深入的真實語言活動輸出。設計更貼近學生生活的綜合語言活動，緊密圍繞主題開展語言輸出，理解母愛的偉大。

通過系列任務性活動設計，學生在體驗活動中內(nèi)化知識，在運用語言活動中形成綜合語言運用能力，在遷移活動中實現(xiàn)創(chuàng)新。

責任編輯 邱 麗