關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)估的探討

一、背景與意義

幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境指的是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境。把數(shù)學(xué)和游戲的趣味性結(jié)合起來，使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得愉快的情緒成為了幼兒教師研究的方向。幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境并不是靜態(tài)化的，而應(yīng)是會(huì)“說話”的，需要幼兒自主操作探索，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)感、數(shù)學(xué)認(rèn)知及探究能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正能促進(jìn)幼兒自我發(fā)展的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，是值得深思的。

在前期工作中，我們結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)》中的相關(guān)要求等創(chuàng)設(shè)了我園中二班數(shù)學(xué)教育環(huán)境，先從該班的數(shù)學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，聚焦班級(jí)觀察，注重教育過程，并實(shí)時(shí)記錄幼兒在班級(jí)數(shù)學(xué)環(huán)境中與數(shù)學(xué)材料、與同伴、與教師的互動(dòng)情況，強(qiáng)化自我評(píng)估，不斷改進(jìn)該班數(shù)學(xué)教育環(huán)境的建設(shè)，組織幼兒園其他班級(jí)的教師針對(duì)此展開教研，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步促進(jìn)本園數(shù)學(xué)教育環(huán)境的改革和質(zhì)量提升。其次，針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育環(huán)境方面還存有一些不足之處，我們計(jì)劃初步探究幼兒園數(shù)學(xué)教育的環(huán)境及其評(píng)估體系，旨在進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育環(huán)境的質(zhì)量。

二、我園數(shù)學(xué)環(huán)境存在的問題

環(huán)境是一門隱性課程，是一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。在深入評(píng)估我園數(shù)學(xué)教育環(huán)境質(zhì)量的過程中，通過對(duì)教學(xué)設(shè)施、師資力量、課程內(nèi)容以及孩子們的學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面的細(xì)致考察，我們發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵性的不足之處。這些問題的發(fā)現(xiàn)，為我們進(jìn)一步優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)教育環(huán)境提供了明確的方向和目標(biāo)。

（一）數(shù)學(xué)物理環(huán)境設(shè)置單一

當(dāng)前我園的數(shù)學(xué)物理環(huán)境在一定程度上與幼兒的實(shí)際生活存在脫節(jié)現(xiàn)象，大部分班級(jí)僅僅是在教室區(qū)角投放一些教玩具供幼兒探索。因此，我們計(jì)劃調(diào)整數(shù)學(xué)物理環(huán)境，引入更多與幼兒生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，如深度挖掘主題活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，將其融入主題環(huán)創(chuàng)中，充分利用教室內(nèi)的其他空間和設(shè)施，全方位地營(yíng)造一個(gè)充滿數(shù)學(xué)氛圍的環(huán)境。

（二）當(dāng)前投放的數(shù)學(xué)教玩具種類相對(duì)匱乏

經(jīng)過對(duì)幼兒使用數(shù)學(xué)教玩具情況的觀察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教玩具種類較為單一，缺乏層次性和互動(dòng)性。針對(duì)這一問題，我們計(jì)劃在接下來的三年內(nèi)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求逐步增加數(shù)學(xué)教玩具的種類和數(shù)量，特別是那些能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和數(shù)學(xué)興趣的玩具。同時(shí)，我們也將注重教玩具的更新與替換，確保教玩具的多樣性和新穎性，以滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)組織方式單調(diào)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講解和示范方式，幼兒處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。為了改變這一狀況，我們計(jì)劃引入更多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織方式。例如，通過游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的樂趣。此外，我們還將鼓勵(lì)教師與幼兒共同探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

（四）評(píng)估體系的完善問題

當(dāng)前，我園對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)估僅限于在大班下學(xué)期對(duì)大班幼兒進(jìn)行小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估時(shí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這種方式難以全面反映每個(gè)階段幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和進(jìn)步。因此，我們計(jì)劃完善評(píng)估體系，引入更多元化的評(píng)估方式，如觀察記錄、作品展示、口頭表達(dá)等，以全面了解幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，為他們提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。

通過解決以上問題，我們期待能夠進(jìn)一步提升我園的數(shù)學(xué)教育環(huán)境質(zhì)量，為幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)诹己玫臄?shù)學(xué)環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)感、數(shù)學(xué)認(rèn)知及探究能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重教育過程，完善評(píng)估體系

（一）明確評(píng)估內(nèi)容——全面細(xì)致，逐步完善

幼兒園有利數(shù)學(xué)環(huán)境是一個(gè)綜合性的概念，它涉及物理環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和資源、教育態(tài)度和機(jī)制以及跨學(xué)科的融合等多個(gè)方面。高質(zhì)量的情境可以提升幼兒審美，并引導(dǎo)他們?cè)谄渲蝎@取體驗(yàn)，建立對(duì)外部事物的認(rèn)識(shí)。幼兒園創(chuàng)設(shè)有利數(shù)學(xué)環(huán)境應(yīng)基于幼兒的興趣和需求，提供足夠的挑戰(zhàn)和支持，讓幼兒在探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到快樂和有意義。幼兒園數(shù)學(xué)教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)估主要包括以下幾個(gè)方面：

1.物理環(huán)境的設(shè)置

設(shè)置專門的數(shù)學(xué)區(qū)角，投放豐富多樣的數(shù)學(xué)繪本，在幼兒園及班級(jí)墻面進(jìn)行數(shù)學(xué)環(huán)創(chuàng)，創(chuàng)設(shè)多功能的戶外數(shù)學(xué)環(huán)境。

2.數(shù)學(xué)玩教具

投放覆蓋不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的玩教具，如形狀、數(shù)量、空間、時(shí)間等，還需考慮玩教具的互動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作能力。

3.教育態(tài)度和機(jī)制

鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)，給予幼兒完成數(shù)學(xué)任務(wù)和解決問題的積極反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.跨學(xué)科融合

包括數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，將數(shù)學(xué)概念與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和表達(dá)能力。

教師需要從以上四大方面入手，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和理論，并成立課題小組，分工探討班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)教育環(huán)境的不足以及質(zhì)量提升的措施等，以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教育環(huán)境質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)評(píng)估工具、評(píng)估方式——綜合考量、科學(xué)合理

1.觀察法

觀察幼兒在數(shù)學(xué)環(huán)境中的表現(xiàn)是最直接和有效的方法。教師可以通過日常觀察，記錄幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角、集體教學(xué)活動(dòng)中的行為、互動(dòng)和反應(yīng)，從而了解他們對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的興趣和參與度，以及他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的發(fā)展情況。

2.訪談法

通過與幼兒、教師和家長(zhǎng)的訪談，可以深入了解他們對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的看法和感受。教師可以詢問幼兒在數(shù)學(xué)環(huán)境中的體驗(yàn)，了解他們是否喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解和掌握程度。同時(shí)，教師也可以與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的期望和看法，以便更好地滿足幼兒和家長(zhǎng)的需求。

3.問卷調(diào)查法

通過設(shè)計(jì)問卷，向教師、家長(zhǎng)和幼兒收集關(guān)于數(shù)學(xué)環(huán)境的意見和建議。問卷可以涵蓋物理環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和資源、教育態(tài)度和機(jī)制以及跨學(xué)科的融合等方面，以便全面了解數(shù)學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面。

4.作品分析法

分析幼兒在數(shù)學(xué)環(huán)境中的作品，如數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)拼圖等，可以了解他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的掌握情況，以及他們的創(chuàng)造力和想象力。通過作品分析，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

5.數(shù)據(jù)分析法

收集和分析幼兒在數(shù)學(xué)環(huán)境中的數(shù)據(jù)，如參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的頻率、完成數(shù)學(xué)任務(wù)單的正確率等，可以量化地評(píng)估數(shù)學(xué)環(huán)境的效果。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)環(huán)境中的問題和不足，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

在評(píng)估過程中，教師要注重多種評(píng)估方式的結(jié)合使用，以獲取更全面、準(zhǔn)確和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，教師也要注重評(píng)估結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)教育環(huán)境，以更好地促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）過程實(shí)施——公正合理、科學(xué)規(guī)劃

1.在實(shí)施過程中，教師要綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等對(duì)班級(jí)的數(shù)學(xué)教育環(huán)境先進(jìn)行預(yù)設(shè)評(píng)估，要有組織、有規(guī)劃地進(jìn)行評(píng)估，再不斷調(diào)整完善。教師可以先投放一部分材料，觀察幼兒的活動(dòng)情況，并進(jìn)行拍攝記錄。然后向幼兒展示照片和出示所投放的材料，聚焦問題進(jìn)行討論“在玩什么，還可以怎么玩，還想玩什么”等問題。通過這些討論，教師可以初步確認(rèn)幼兒的興趣點(diǎn)和需求，投放本班幼兒感興趣的數(shù)學(xué)材料，讓幼兒自主探索，再觀察幼兒活動(dòng)情況，具體分析其最近發(fā)展區(qū)。除了數(shù)學(xué)教玩具的投放，還應(yīng)該從物理環(huán)境的布置、教育態(tài)度、跨學(xué)科融合三個(gè)方面入手，完善班級(jí)數(shù)學(xué)教育環(huán)境建設(shè)。最后，結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)以及指南目標(biāo)要求，制定并完善班級(jí)數(shù)學(xué)教育環(huán)境建設(shè)方案。

2.教師要科學(xué)合理地組織好數(shù)學(xué)集體活動(dòng)、開展相關(guān)的數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)等，注重幼兒的活動(dòng)過程，聚焦班級(jí)觀察。通過真實(shí)的表現(xiàn)了解幼兒的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化自我評(píng)估，反思教育環(huán)境的不足，不斷調(diào)整改進(jìn)數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

3.及時(shí)收集整理分析班級(jí)觀察數(shù)據(jù)及實(shí)錄，并將評(píng)估的初步結(jié)果反饋給其他教師，定期開展相關(guān)教研，制定具體的改進(jìn)措施。

4.綜合利用好社區(qū)、家長(zhǎng)等資源，支持建設(shè)好幼兒園數(shù)學(xué)教育環(huán)境。邀請(qǐng)社區(qū)、家長(zhǎng)及專家參與評(píng)估過程，促進(jìn)評(píng)估過程公正合理化，更好地實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的目的。

（四）建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制

根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神和要求，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，將評(píng)估工作和教研活動(dòng)密切結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。將評(píng)估納入幼兒園教育工作的重要組成部分，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與評(píng)估，通過集體診斷，反思自身行為，以達(dá)到以評(píng)促建，提升教育質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯 錢昭君