淘漉?精析?關(guān)聯(lián)?回歸

進(jìn)行文學(xué)類文本閱讀原創(chuàng)命題，它不僅要求命題者對(duì)文學(xué)有深厚的理解和鑒賞能力，還需要具備教育測(cè)評(píng)的知識(shí)，以確保試題能夠科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。以下，筆者結(jié)合進(jìn)行文學(xué)類文本原創(chuàng)命題實(shí)踐，從語(yǔ)料選擇、文本解讀、題目設(shè)計(jì)、答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定等角度談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、淘漉：語(yǔ)料選擇標(biāo)準(zhǔn)與定向加

1.體現(xiàn)教育性和規(guī)范性。文學(xué)作品往往蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，選取的語(yǔ)料應(yīng)具有正面的價(jià)值取向，難度適中，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要注意篇幅與結(jié)構(gòu)?？紤]到考試時(shí)間限制，所選文本的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在1300-1500字為宜，文本結(jié)構(gòu)清晰。

2.體現(xiàn)典型性和多樣性。文學(xué)類文本閱讀選取的語(yǔ)料要“充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)、反映真實(shí)的社會(huì)生活、與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符等，一是具有豐富的內(nèi)涵，二是具有準(zhǔn)確的功能定位。”選取貼近學(xué)生生活或能引起他們共鳴的主題，選擇語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、富有想象力和創(chuàng)造力的文本，可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。筆者原創(chuàng)命題選取了2024年5月21日發(fā)表在《羊城晚報(bào)》的《掛紅》一文（作者：劉平）作為語(yǔ)料。文章講述了主人公槐爺決拒絕了鄉(xiāng)賢石致民出高價(jià)購(gòu)買自家老槐樹做廊柱請(qǐng)求。最后石致民被槐爺?shù)脑挻騽?dòng)，決定把先前買回的槐樹栽在院子里，并計(jì)劃打造一條彩色槐花路美化村莊。故事反映了在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中人們對(duì)自然環(huán)境、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、歷史文化等多角度思考，內(nèi)涵豐富。

3.體現(xiàn)多義性和啟發(fā)性。作為命題語(yǔ)料的主旨，需要意蘊(yùn)含蓄而豐富，避免直白和單一。選材應(yīng)具有一定的探討空間和多義性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論，如涉及多重主旨、人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象分析等，這樣不僅能考查學(xué)生的理解深度，也能促進(jìn)批判性思維和表達(dá)能力的發(fā)展?！稈旒t》一文，無(wú)論從文章主題、寫作手法還是語(yǔ)言方面都具有較多可以引發(fā)學(xué)生思考的觸發(fā)點(diǎn)。

4.對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行定向加工。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、考查要點(diǎn)或評(píng)測(cè)需求，對(duì)文本進(jìn)行有目的性的調(diào)整、改編或提煉?；谖膶W(xué)類文本原創(chuàng)命題語(yǔ)料的標(biāo)準(zhǔn)較高，在語(yǔ)料的選擇上需要反復(fù)淘漉，而且要在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的“增，刪，改，換”。《掛紅》主要對(duì)原文作了兩處改動(dòng)：一是從原文刪減了對(duì)槐木家具介紹等部分文字；二是調(diào)整了插敘鄉(xiāng)賢石致民致富和給村里作貢獻(xiàn)部分，讓插敘部分在人物出場(chǎng)時(shí)先行介紹，使文章邏輯更清晰，降低閱讀難度。這一處理，也是旨在確保題目能夠有效評(píng)估學(xué)生的文學(xué)賞析能力，保證公平性和準(zhǔn)確性。

二、精析：文本的解讀有深度和廣度

“語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀主要目的在于促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。從學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和需要來(lái)看，語(yǔ)義、語(yǔ)意和語(yǔ)用是語(yǔ)文文本解讀的主要內(nèi)容?！鄙疃冉庾x文本后設(shè)置的問(wèn)題，能更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力，從而提高測(cè)試的效度和區(qū)分度。深度解讀文本，還可以挖掘教育價(jià)值，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，也是設(shè)計(jì)啟發(fā)式、探究式問(wèn)題的基礎(chǔ)。筆者從文本結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)形式、文本細(xì)節(jié)、作品主題四個(gè)角度對(duì)《掛紅》進(jìn)行了解讀。深度解讀《掛紅》，能夠提供全面、深入的理解框架，幫助命題者設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、有針對(duì)性的題目，從而有效地考查學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

三、關(guān)聯(lián)：題目設(shè)計(jì)結(jié)合課標(biāo)、教材和情境

1.關(guān)聯(lián)課標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)?！稈旒t》人物形象鮮明，有細(xì)膩的描寫、多個(gè)主題和象征元素，給命題提供了廣闊的空間。筆者命題時(shí)從閱讀鑒賞角度設(shè)計(jì)第1題“完成故事大綱”任務(wù)，考查學(xué)生概括、篩選信息能力；第2題“文章第⑥段的內(nèi)容沒(méi)有必要在微電影上呈現(xiàn)”考查學(xué)生對(duì)句段作用特別是插敘手法的掌握；第3題“用作批注的方式進(jìn)行表演指導(dǎo)”任務(wù)查學(xué)生賞析品味語(yǔ)言的能力；第4題“微電影《老槐村》要重點(diǎn)表現(xiàn)哪些主題元素”任務(wù)考查對(duì)文章主旨的理解。

2.關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致。在原創(chuàng)命題時(shí)，無(wú)論是語(yǔ)料內(nèi)容、主題、言語(yǔ)形式，還是題目的考查，都可以在統(tǒng)編版教材中汲取靈感。比如從主題方面，《掛紅》中的老槐樹承載著傳統(tǒng)文化的象征意義，而統(tǒng)編版教材九年級(jí)下課文《棗兒》中的“棗兒”象征著傳統(tǒng)文化和精神寄托，兩者有較大相似性。從命題形式而言，教材中教讀篇目“思考探究”“積累拓展”部分往往能給原創(chuàng)命題提供依據(jù)。

3.關(guān)聯(lián)情境，體現(xiàn)跨學(xué)科。在《掛紅》原創(chuàng)命題中，筆者結(jié)合廣東當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置了如下情境：當(dāng)前，廣東正深入推進(jìn)“百千萬(wàn)工程”。電視臺(tái)計(jì)劃為老槐村拍攝一部微電影《老槐村》，用好青山綠水優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展“美麗經(jīng)濟(jì)”，帶動(dòng)該村文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。圍繞這一情境，設(shè)置了四個(gè)情境任務(wù)，涵蓋了微電影劇本、微電影結(jié)構(gòu)、特寫鏡頭等跨學(xué)科元素，把“閱讀與表達(dá)能力”的考查置身于如下具體語(yǔ)境中。

四、回歸：答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注答題和閱卷視角

1.回歸答題視角，檢視命題質(zhì)量。比如在《掛紅》原創(chuàng)命題的第1題中，“拍攝地點(diǎn)”“拍攝內(nèi)容”“分幕名稱”分別對(duì)應(yīng)“篩選”“概括”“歸納”的能力的考查，按梯度設(shè)計(jì)問(wèn)題。在答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)，如預(yù)判學(xué)生會(huì)在“分幕名稱”第一空出現(xiàn)多種答案，故此在答案列舉了“老石放話/老石買樹/老石求樹”等，學(xué)生意思相近即可給分。

2.回歸閱卷視角，檢視答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是出題者與閱卷者對(duì)話的媒介，命題人和閱卷人需站在同一角度理解題目和預(yù)期答案。學(xué)生的文本解讀能力存在差異，解讀的深度和準(zhǔn)確性各不相同，因此并非所有的理解都能夠精確地把握文本的核心要點(diǎn)。為此，在擬定開放題答案時(shí)，既要注意答案的豐富性，又要注意答案的層次性?；貧w閱卷者視角，重新審視答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有助于降低由于理解差異引起的評(píng)分不公現(xiàn)象。如上文提及的《掛紅》第4題命題進(jìn)行開放式設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力。故此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生在把握文章意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。首先要理解題干引用《我的阿勒泰》火爆全網(wǎng)的原因，然后回歸文本，從小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境等要素入手，梳理“景—情—理”的關(guān)系，聯(lián)系主旨加以分析，并提供了四個(gè)主題供閱卷者參考，考生歸納出兩點(diǎn)即可得4分?；貧w閱卷視角，能促進(jìn)命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更精確地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力。通過(guò)閱卷反饋促使教師改進(jìn)教學(xué)策略，建立教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的積極互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 邱 麗