良好的教學“跟蹤”是教學質(zhì)量的有效保障

一、基于新課程改革要求的教學“跟蹤”

“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變在近10年內(nèi)一直都是教育界最熱門的改革話題。新課程改革的核心理念是一切為了學生的發(fā)展。從改革的任務來看，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，改革的核心任務便是學習方式的轉(zhuǎn)變。但學習方式有很多，哪些方式好，哪些方式不好？結(jié)合義務教育階段的孩子學習過程中自制力、主動性以及興趣等多方面均存在差異性，學習方式的優(yōu)劣可能不好評判。前幾天一位家長在和我交流中談到：“孩子現(xiàn)在的基礎不夠扎實，自制力也不強，個人覺得老師嚴格的課后跟蹤比‘名師’還重要?！逼鋵崳f到的課后跟蹤就是彌補孩子學習習慣不好的一種做法，同時也是保障老師教學質(zhì)量的重要途徑之一。

“跟蹤”與新課程改革要求的教與學方式的轉(zhuǎn)變并不相悖，反而是眾多學習方式實踐中的有效補充。在日常教學中，老師們常常在教學設計、教學過程中發(fā)力，注重啟發(fā)式、探究式、互動式教學，將教學內(nèi)容與目標在課堂上基本落實達成，從而達到較好的課堂教學效果?？捎袝r候良好的課堂，不一定就能收獲良好的成績，原因何在？仔細想想，有時候恰恰是老師忽略了跟蹤或?qū)Ω櫟年P注不夠。學生的學習能力參差不齊，有的學生聽過一次，就能舉一反三，但是大多數(shù)學生需要不斷的重復訓練，才能熟練掌握課堂知識與技能。當然，還有一部分學生可能在課堂上都沒有解決問題，課后練習中更是很難完成當天的學習任務。因此，對于大多數(shù)學生來說，還是“三分在講、七分在跟”。學生能否提高學習成績，課后的練習與跟蹤是很重要的影響因素。

二、學校教學“跟蹤”的現(xiàn)狀

盡管教學“跟蹤”在教學中的重要性日益凸顯，但當前學校教學“跟蹤”的現(xiàn)狀卻不盡如人意。許多學校仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，過分強調(diào)課堂上的知識傳授，而忽視了課后的跟蹤與反饋。這導致學生在課后遇到問題時無法得到及時的解答，學習上的困惑逐漸累積，最終影響了學習效果。

具體來說，學校教學“跟蹤”的現(xiàn)狀存在以下幾個問題：

首先，跟蹤機制不健全。許多學校缺乏一套完整、科學的跟蹤體系，無法對學生的學習情況進行全面、及時的跟蹤和反饋。這導致教師難以了解學生的學習動態(tài)，無法及時調(diào)整教學策略和方法。

其次，跟蹤方式單一。目前，許多學校仍然采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和測試作為跟蹤學生學習情況的主要方式。這種方式不僅效率低下，而且難以全面反映學生的學習情況。同時，也缺乏與學生之間的有效互動和溝通。

此外，跟蹤意識淡薄也是當前學校教學“跟蹤”現(xiàn)狀的一個突出問題。許多教師仍然認為教學的主要任務是在課堂上傳授知識，而忽視了課后的跟蹤與反饋，個別老師甚至認為增加了額外工作，因此往往沒有做好跟蹤而導致教學效果不佳。其實，任何教學任務的跟蹤都是提升質(zhì)量的重要手段，如果不重視跟蹤，結(jié)果一定不理想。比如：教學生學習鋼琴不要求學生每天練習、教學生學習游泳不做單獨指導、教學生寫字不點播學生對錯等等，肯定無法取得好的教學效果，因此跟蹤的重要性不言而喻。誰能將跟蹤落實到位，誰就贏得了教學質(zhì)量。

三、教學“跟蹤”的實施策略與方法

（一）日常教學跟蹤。教師要對課堂管理的重要性和必要性有足夠的認識和具體的行動，既要教好書，更要管好人。只有在做好課堂管理的前提下，才能突顯課堂教學的高效性，這既是對教師本身教學工作的負責，更是對學生的負責。除此之外，課后跟蹤是教育教學的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學的有力輔助和補充，也是教師了解學生情況、溝通師生情感、貫徹因材施教、加強培優(yōu)補弱、提升學生成績的重要措施，是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。具體做法：一是掌握知識，夯實基礎，做好日常的背誦及學案跟蹤，落實堂堂清。即每天的課堂上要明確關注跟蹤的對象，并在課堂練習或互動探究等環(huán)節(jié)中落實完成課堂跟蹤；二是跟蹤檢測，查漏補缺，做好學生作業(yè)跟蹤，落實日日清。即每天的作業(yè)檢查要有明確關注的跟蹤對象，利用課間時間面批作業(yè)，落實知識的跟蹤；三是效果檢查，真槍實戰(zhàn)，做好質(zhì)量檢測跟蹤，落實周周清。即根據(jù)當周檢測數(shù)據(jù)明確關注跟蹤的對象，利用課間時段解決試卷中的問題，并舉一反三，落實知識的跟蹤。我們可以想想，每天都有學生，特別是學困生被我們關注，被我們跟蹤，那么學科互育，均衡發(fā)展，質(zhì)量提升才有可能實現(xiàn)。課堂教學是老師們落實教學的主要陣地，同時每天、每周的學習任務都能在課間跟蹤的過程中逐步落實，學生們對知識的掌握必然會更進一步。

（二）線上教學跟蹤。疫情的影響對于教學來說沖擊是巨大的，但疫情期間的教學實施也給我們很大的啟發(fā)，讓我們對“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”有了更深刻的認識和體驗。不面對學生也可以上課，但上課的質(zhì)量、監(jiān)測、反饋怎么落實？這是線上教學應該要深入探索的。其實，線上教學雖然不是很完美，但是可以對學習的空間、學習時長、學習方式的選擇提供更靈活的可能。因此，做好線上教學跟蹤也是提高教學效果的一種靈活多變的方式。老師們?nèi)绻苓\用這些方法，也是提高教學效率、提高教學質(zhì)量的一種可能。比如錄制或者尋找專題知識講解的短視頻、作業(yè)重難點講解短視頻、試卷講解短視頻等等，想一想如何應用這些網(wǎng)絡資源更好的輔助教學?？傊?，線上教學跟蹤是日常教學或假期作業(yè)跟蹤有效輔助，我們可以利用現(xiàn)代信息技術支持提升教學質(zhì)量。

（三）假期作業(yè)跟蹤。假期作業(yè)是教學工作的一項重要任務，但往往假期作業(yè)的效度、效果不盡人意?！拔寮佣扔诹恪钡默F(xiàn)象既是老師們的一塊心病，也是教學工作的硬傷。為了解決這個問題？老師們也嘗試過很多辦法，當然也進入了一些誤區(qū)。一是主要依靠學生的執(zhí)行力。有些人認為造成學生成績差距的原因不是腦力，而是執(zhí)行力、自主學習能力。學生執(zhí)行力強，自然作業(yè)效果好，而主動性弱，成績自然無法提高，誰都沒有辦法。二是迷信機構(gòu)的培訓。不少家長和老師都會認為假期是學生充電補習的最佳時期，只要報班補習就能彌補平時學不好的“窟窿”。三是大量實施題海戰(zhàn)術。“只要練不好，那就好好練。”題海戰(zhàn)術想必很多老師都實踐過，其結(jié)果往往是兩敗俱傷。其實，我認為假期作業(yè)的有效跟蹤，就能解決假期作業(yè)低效高耗這一難題。在日常教學中，有的老師已經(jīng)在假期作業(yè)中實施分層作業(yè)、跟蹤檢查、錄制知識或錯題講解短視頻、反饋評價等多種方法，這些做法非常有效。對學生假期作業(yè)的跟蹤輔導其實也是對平時教學的質(zhì)量保障。

責任編輯 邱 麗