執(zhí)“跨學(xué)科”之手，落“核心素養(yǎng)”之實(shí)

一、跨學(xué)科主題活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

跨學(xué)科主題活動(dòng)是指基于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，圍繞某一研究主題，以本學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他學(xué)科的知識與方法開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。這種方式具有以下特點(diǎn)：

1.素養(yǎng)立意?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)科知識的整合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)問題的跨學(xué)科解決，關(guān)注學(xué)科核心概念及跨學(xué)科大概念的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等。

2.綜合學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生把當(dāng)下所學(xué)與所處的學(xué)校情境、社會(huì)情境和未來職業(yè)情境加以聯(lián)結(jié)，提供給學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容和方法解決問題或完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，是一種“活動(dòng)”的學(xué)習(xí)、“協(xié)作”的學(xué)習(xí)和“反思”的學(xué)習(xí)。

3.融合創(chuàng)新?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)超越傳統(tǒng)單一學(xué)科方法的束縛，在解決真實(shí)問題中借用、移植多學(xué)科的方法，拓展認(rèn)知邊界，嘗試用更廣闊的思路實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識的碰撞，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新。

4.具身行動(dòng)?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)倡導(dǎo)超越傳統(tǒng)心智層面的學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮“身體參與”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)與具身實(shí)踐，讓學(xué)生在問題解決的基礎(chǔ)上，將解決方案與個(gè)體想法付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“身心一體”的活動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、跨學(xué)科主題活動(dòng)“歡樂購物街”的設(shè)計(jì)

（一）主題分析

跨學(xué)科主題活動(dòng)“歡樂購物街”是一個(gè)集數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、道德與法治等多學(xué)科于一體的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在二年級開展。教師通過模擬真實(shí)的購物情境，設(shè)計(jì)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)：認(rèn)識人民幣，籌備、開展購物街活動(dòng)，小小探究家——人民幣知識的分享，愛護(hù)人民幣及活動(dòng)交流與反思。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用多學(xué)科知識，在實(shí)際情境中經(jīng)歷認(rèn)識人民幣、定價(jià)、付錢、找錢等具體活動(dòng)，圍繞人民幣發(fā)現(xiàn)、提出、分析、感悟貨幣的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的量感、應(yīng)用意識、反思意識及創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在籌備購物街活動(dòng)中，認(rèn)識各種面值的人民幣，認(rèn)識元、角、分之產(chǎn)的相互關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算。在購物情境中，學(xué)會(huì)付錢、找錢，能清晰表達(dá)、交流信息，形成對貨幣多少的量感。

2.能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出、解決與貨幣有關(guān)的實(shí)際問題，并選擇感興趣的問題進(jìn)行探究；能在反思交流中初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用。

3.能夠述說并反思購物過程，對自己或同伴的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣及勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)規(guī)劃（如下表）

三、跨學(xué)科主題活動(dòng)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）融——生活情境，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。這要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題，同時(shí)具備良好的表達(dá)能力、合作能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

“歡樂購物街”跨學(xué)科主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，學(xué)生在真實(shí)的情境中了解人民幣，經(jīng)歷了真實(shí)的購物活動(dòng)，從“籌備購物街活動(dòng)”到“開展購物街活動(dòng)”，再到“探究人民幣的秘密”，最后是活動(dòng)交流、總結(jié)，學(xué)生都是在生活情境中用人民幣實(shí)行真買賣，在貨幣與物品的交換中，加深對貨幣單位及其關(guān)系、加減法運(yùn)算及其意義的理解，形成初步的量感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的溝通能力、應(yīng)用意識、數(shù)據(jù)意識、反思意識都得到了發(fā)展。

（二）合——學(xué)科資源，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系

整合學(xué)科資源、構(gòu)建學(xué)科知識體系，旨在打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識之間的融合與貫通?！皻g樂購物街”主題活動(dòng)，采用了嵌入式的整合，學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、語文、道德與法治等學(xué)科知識，在實(shí)際情境中經(jīng)歷認(rèn)識人民幣、定價(jià)、付錢、找錢等具體活動(dòng)，讓學(xué)生在操作和嘗試中增強(qiáng)對知識的感悟。實(shí)踐中，考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)造的空間，讓他們圍繞人民幣發(fā)現(xiàn)、提出問題，在真實(shí)有趣的親身經(jīng)歷中了解到解決問題方法的多樣性，并讓學(xué)生自己悟出是如何得到多種付錢方法，從而幫助學(xué)生形成知識脈絡(luò)，合理建構(gòu)知識體系，把知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。在活動(dòng)過程中，不但讓學(xué)生了解了貨幣的意義，感悟了貨幣的價(jià)值，還培養(yǎng)了學(xué)生的量感、應(yīng)用意識、反思意識及金融素養(yǎng)等，樹立了勤儉節(jié)約的意識。

（三）探——生活問題，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在教學(xué)人民幣認(rèn)識時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，并在課下查找資料獲取解決問題的信息。這些問題指向了人民幣外觀設(shè)計(jì)、編號、防偽、盲文等多個(gè)方面，學(xué)生通過查找資料，了解了人民幣上的祖國河山及隱藏的秘密；針對“為什么人民幣上會(huì)有國徽”的討論，幫助學(xué)生理解國家法定貨幣的意義，懂得愛護(hù)人民幣是愛護(hù)國家公共財(cái)物、維護(hù)國家形象的具體表現(xiàn)，并能總結(jié)愛護(hù)人民幣的具體做法；對“古人如何使用銅錢、如何換算”等問題的繼續(xù)思考和探究，則會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生對貨幣發(fā)展史的認(rèn)識，進(jìn)一步感悟貨幣的價(jià)值。有效的交流能使學(xué)生的思維相互碰撞、相互溝通，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新意識都有一定程度的提升。

（四）評——活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在力量，它能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中保持持久的興趣和熱情。學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還直接影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。

跨學(xué)科主題活動(dòng)的評價(jià)方式應(yīng)多樣化，注重全面評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢圆捎庙?xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等方面進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

1.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與學(xué)生共同設(shè)定具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過差異性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣。

3.提供學(xué)習(xí)資源和支持。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持，根據(jù)學(xué)生情況優(yōu)良搭配，讓他們互相幫助，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

跨學(xué)科主題活動(dòng)作為一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過實(shí)施跨學(xué)科主題活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教育實(shí)踐中應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用跨學(xué)科主題活動(dòng)這一有效方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 錢昭君