小學(xué)勞動教育的新樣態(tài)

新時代的勞動教育，要培養(yǎng)學(xué)生成為有正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)的時代新人。勞動教育貫通于班級、學(xué)校、家庭、社會各個方面，把握育人導(dǎo)向，創(chuàng)新勞動教育，讓學(xué)生真正將勞動當(dāng)作生活的一部分，在掌握各類勞動知識的同時，能夠?qū)W以致用，在實踐中學(xué)會技能，在成長中懂得勞動的光榮。

筆者依據(jù)華東師范大學(xué)李家誠教授提出的小學(xué)班級生命共同體建設(shè)理念，嘗試讓“勞動”融入共同體建設(shè)。構(gòu)建小學(xué)班級勞動共同體的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和集體意識，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中體驗集體合作和共同勞動的真實樂趣。

一、共建勞動課程體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

各班嚴(yán)格落實每周一節(jié)勞動課，每月一個勞動日，每學(xué)年一個勞動周，保障課時充足。課內(nèi)有效融合課堂教學(xué)，課外延伸社團活動，積極開展實踐活動，多項舉措使勞動教育豐富多彩。

1.共建多元校本勞動課程

勞動課已正式成為中小學(xué)的一門必修課，但沒有統(tǒng)一的勞動教材。根據(jù)地方特色和學(xué)校實際情況，以班級作為勞動共同體設(shè)計共商班務(wù)、共做校務(wù)、共擔(dān)家務(wù)、共創(chuàng)社區(qū)服務(wù)、共生評價校本勞動課程。一二年級以“我會整理”為主要內(nèi)容為開展勞動教育，啟蒙勞動意識，感知勞動樂趣，珍惜勞動成果。三四年級以“我會洗滌”為主要內(nèi)容開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。五年級以“我會料理”主要內(nèi)容開展勞動教育，六年級以“我會種植”為主要內(nèi)容開展勞動教育，體驗多樣化的勞動教育，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。

2.勞動教育跨學(xué)科融合

以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，從多學(xué)科融合的角度輻射勞動教育，將勞動教育融入學(xué)校的方方面面，推進(jìn)學(xué)校勞動教育。如書寫觀察日記，為語文學(xué)科積累素材，培養(yǎng)觀察和書寫能力；實地測量、計算面積等融合了數(shù)學(xué)的思維；動植物種養(yǎng)護，融合生命教育、價值觀引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)校德育的新形式，達(dá)到了“一草一木皆德育”的實效；個性化班牌的設(shè)計制作、蔬果小報、植物生長手帳、剪紙話農(nóng)作等，充分展示了學(xué)生個性，在創(chuàng)造美、傳遞美的過程中融合了美育。

二、共商班務(wù)，班級習(xí)勞育班風(fēng)

學(xué)生一天在班級生活的時間很長，教室是師生共同學(xué)習(xí)生活的主要空間。因此，師生要共同打造班級勞動文化，以文化育人，讓孩子在濃郁的勞動氛圍中尊重勞動、愛上勞動。

1.班級中人人有勞動崗位

教師可以利用班會課帶領(lǐng)孩子們設(shè)立班級需要的勞動小崗位：收發(fā)作業(yè)員、桌椅小衛(wèi)士、黑板美容師、走廊清潔師、地面清潔師、早午餐管理員、點心分發(fā)員、講臺管理員、設(shè)備清潔管理員、開窗關(guān)門負(fù)責(zé)人等。并且與學(xué)生一起明確、細(xì)化、梳理每個勞動崗位的職責(zé)，將職責(zé)表打印出來張貼在教室里。然后讓孩子根據(jù)自己的興趣和能力認(rèn)領(lǐng)崗位，通過自我推薦和民主投票來確定每個崗位的人選，隔月再次競聘，學(xué)生進(jìn)行輪崗，豐富學(xué)生的勞動體驗。這樣一來，教室不但成為學(xué)生勞動的平臺，而且成為促進(jìn)學(xué)生勞動技能發(fā)展的載體。

2.建立勞動小分隊

每組勞動小分隊都擁有一個專屬的隊名和一句響亮的口號，建立勞動小分隊讓學(xué)生勞而有伴，人多力量大，勞動起來更加起勁，學(xué)生們在互補促進(jìn)中提高勞動意識、學(xué)到勞動技能。勞動小分隊共商共管自己的勞動天地，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的公共參與、公共精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、責(zé)任感、合作意識。學(xué)生在團隊中參與班級勞動生活能更好產(chǎn)生正向的同伴效應(yīng)，有利于他們更好地理解勞動、學(xué)會勞動、喜愛勞動。

三、共做校務(wù)，學(xué)校習(xí)勞顯特色

將學(xué)?！傲?xí)勞”教育內(nèi)容進(jìn)行整合，開辟和提供勞動場所，組織學(xué)生在校內(nèi)參加力所能及的勞動，實現(xiàn)全員勞動。

1.設(shè)置校園服務(wù)崗位

學(xué)校特設(shè)小學(xué)校園服務(wù)崗位，這些崗位包括衛(wèi)生監(jiān)督員、圖書小助手、文明引導(dǎo)員等。衛(wèi)生監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督校園的衛(wèi)生狀況，確保環(huán)境整潔；圖書小助手則協(xié)助管理圖書，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣；文明引導(dǎo)員則負(fù)責(zé)引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，維護校園秩序。這些崗位不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，還讓他們在實踐中學(xué)會了如何為他人服務(wù)，提升自我管理能力。

2.開發(fā)勞動實踐基地

將勞動教育課堂從教室延伸至大自然，勞動教育實踐基地由校園內(nèi)一片空地和樓頂改造而成，每個班級負(fù)責(zé)自己所屬的“責(zé)任田”，組織學(xué)生參與勞動實踐活動。在這個基地里，學(xué)生們參與種植蔬菜、果樹，養(yǎng)殖小雞、小鴨等家禽家畜。待到收獲的季節(jié)，孩子們走進(jìn)農(nóng)場，在老師的指導(dǎo)下親自采摘，體驗勞動之艱辛。營養(yǎng)加餐，集體共享，全校師生吃上了自己參與種植的新鮮蔬菜，孩子們在共享過程中憶勞動之苦、思果實之甜。

四、共擔(dān)家務(wù)，家庭習(xí)勞傳家風(fēng)

教育始于家庭，學(xué)校引導(dǎo)家長當(dāng)好家庭勞動實踐導(dǎo)師，隨時指導(dǎo)孩子日常生活中的勞動實踐，以身作則陪伴孩子進(jìn)行親子勞動，鼓勵孩子自覺參與承擔(dān)家務(wù)。

1.共培良好的勞動習(xí)慣

在小學(xué)階段，正是孩子好奇心的萌芽成長期，男孩子喜歡拆開他們的玩具一探究竟，女孩子喜歡做手工模仿日常生活，只要是不過分的行為，家長們應(yīng)給予鼓勵，使孩子受到及時的肯定，并會保持住愉悅的心情。當(dāng)孩子開始有自己的事情應(yīng)該自己做的意識時，家長要抓住機會培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，真正把培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣作為良好家風(fēng)、社會新風(fēng)。

2.共創(chuàng)參加家庭勞動的條件

家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，認(rèn)識到勞動對孩子成長的重要性。不僅要鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，如掃地、洗碗、整理房間等，還要在勞動過程中給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓孩子逐漸掌握勞動技能。這樣，孩子們能在勞動中體驗到成就感，從而培養(yǎng)起責(zé)任心和自信心。要讓孩子從小就知道自己的事情要自己做，家庭的事情幫著做，自己是家庭的一員，要在家庭中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

3.共教共學(xué)勞動技能

家長鼓勵孩子主動承擔(dān)家務(wù)勞動，安排孩子做適量的家庭勞動作業(yè)，從中教會孩子一些簡單的勞動技能。如一二年級以“我會整理”為主，教會孩子整理房間、床鋪、疊衣服，三四年級以“我會洗滌”類技能普及為重點，教會孩子洗衣洗碗，洗鞋洗被，五六年級從“我會烹飪”類勞動技能進(jìn)行推進(jìn)，教會孩子做飯菜、包點、料理等。自我服務(wù)、烹飪美食、洗刷晾曬、灑掃應(yīng)對、整理收納、社會實踐，針對不同學(xué)段特點，家校共同推進(jìn)，進(jìn)行習(xí)勞技能普及培訓(xùn)，讓孩子有生活自理能力。

五、共創(chuàng)社區(qū)服務(wù)，社會習(xí)勞促風(fēng)尚

1.與社區(qū)的公益活動相結(jié)合

結(jié)合有特殊意義的重大節(jié)日，給孩子創(chuàng)造勞動實踐的機會。如“學(xué)雷鋒”日、植樹節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、跟隨家長去參加社區(qū)公益的活動：去街上掃垃圾、去山上撿廢棄品等；清明節(jié)派發(fā)“森林防火”的傳單；結(jié)合“植樹節(jié)”，帶領(lǐng)大家去植樹，認(rèn)領(lǐng)樹苗的活動，從小培養(yǎng)孩子愛護綠化、保護環(huán)境的同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。由家校組織孩子利用周末時間參與到社會的公益勞動中，挖掘“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”活動契機，讓學(xué)生參與實踐中為他人服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)。

2.與志愿服務(wù)勞動相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日時間到社區(qū)、福利院、生活小區(qū)等進(jìn)行公益勞動，在勞動中學(xué)會生活、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。如聯(lián)合社區(qū)設(shè)置紅領(lǐng)巾小小樓道長上崗，在社區(qū)工作人員的帶領(lǐng)下，小小樓道長手持垃圾分類宣傳標(biāo)語和文明喊話電喇叭，沿著小區(qū)主路一路宣傳，發(fā)現(xiàn)樓道口有亂扔垃圾的情況，就分小組上樓挨家挨戶上門向爺爺奶奶、叔叔阿姨們面對面講解垃圾分類注意事項。

3.與研學(xué)活動相結(jié)合

行萬里路，研學(xué)旅行可以突破書本、課堂與學(xué)校的局限，將知識與實踐相結(jié)合而融入到學(xué)生們的生活中。每個班每學(xué)期組織1～2次校外勞動實踐，開展田園勞動類、創(chuàng)意勞動類、拓展勞動類、科技勞動類、職業(yè)規(guī)劃類、社區(qū)服務(wù)類活動，積極拓寬勞動教育平臺，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。

通過班級、學(xué)校、家庭和社會的多方合力，形成勞動共同體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會技能，在成長中懂得勞動的光榮，勞動教育已然在學(xué)生心里“生根發(fā)芽”。

責(zé)任編輯 羅 峰