高職英語分層教學(xué)探究

黃勤

【摘? ? 要】在國際化程度越來越高的今天，英語學(xué)習(xí)必不可少，無論是在工作中還是生活中英語的應(yīng)用都十分常見，高職院校英語教學(xué)就顯得更為重要，院校中的學(xué)生各自之間的英語水平可能差異較大，因此，英語教師如何有效把握班級內(nèi)學(xué)生的整體英語水平？如何開展高效英語教學(xué)？這兩個問題成為了高職院校中英語教師廣泛討論的教學(xué)熱點。筆者將結(jié)合自身英語教學(xué)經(jīng)驗來以英語分層教學(xué)的教學(xué)方式對這些問題展開分析和論述。

【關(guān)鍵詞】高職英語? 因材施教? 分層教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.010

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于職業(yè)教育學(xué)校的關(guān)注度越來越高，重視程度也隨之上升。由于職業(yè)院校中的學(xué)生往往存在嚴(yán)重偏科的情況，因此學(xué)生與學(xué)生之間的英語水平可能存在較大的差異，一部分學(xué)生甚至就是因為英語水平過于低下才導(dǎo)致其高考沒能考出理想的成績。職業(yè)院校在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生們畢業(yè)后能否找到相應(yīng)的工作，因此，院校常常不能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)放在主要地位上，側(cè)重于對于學(xué)生們的技能訓(xùn)練和專業(yè)教學(xué)。在國際化程度不斷提升的中國，要想讓學(xué)生能夠發(fā)展的更好，不斷地突破學(xué)生的上限，就需要院校同英語教師一起來重視英語，有針對性地開展英語教學(xué)工作，讓學(xué)生在需要使用到英語的時候能夠更好地應(yīng)用于工作當(dāng)中。

一、高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校中，英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，是一門文化課，需要學(xué)生們付出大量的時間來記憶和領(lǐng)悟書本中的理論知識，基本語法以及人文特點，同時，由于英語語境的缺乏，學(xué)生難以將英語應(yīng)用于實踐，反而，更多的學(xué)科往往是注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的課程后能夠通過動手動腦來將所學(xué)的知識踐行于生活實際中。由于英語學(xué)科與實踐學(xué)科的差異，導(dǎo)致了學(xué)生們難以在英語學(xué)習(xí)的過程中得到及時的正向反饋，進(jìn)而慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，英語學(xué)科的教學(xué)活動難以收到成效，不能夠直接體現(xiàn)在學(xué)生們的就業(yè)指標(biāo)中，部分高職院校對于英語教學(xué)工作極為不重視，導(dǎo)致部分教師也難以提起教學(xué)興趣，滋生了教師備課不充分，教學(xué)不積極，懶散教學(xué)等一系列教學(xué)問題，進(jìn)而也會讓學(xué)生們認(rèn)為英語課程是一門無用的“水課”，最后導(dǎo)致學(xué)生們的英語水平得不到提高，原本有一定基礎(chǔ)的學(xué)生的英語水平也會直線下降，最終形成惡性循環(huán)。

要想真正地提高學(xué)生的英語水平，還需要院校、教師和學(xué)生一同努力，首先擺正對于英語學(xué)科的態(tài)度，將英語學(xué)習(xí)重視起來，校方應(yīng)支持教師開展各項英語教學(xué)活動來有效提升學(xué)生的英語教學(xué)課堂參與度，英語教師應(yīng)當(dāng)積極備課，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行高效教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)主動參與教學(xué)課堂，聽從教師安排，讓教師精心制定的教學(xué)計劃能夠得到應(yīng)有的成效。

二、因材施教、分層教學(xué)的具體教學(xué)措施

（一）教學(xué)對象合理分層

針對于高職院校中學(xué)生生源復(fù)雜多樣的特點，英語教師在進(jìn)行實際英語教學(xué)前應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，通過合理分層來進(jìn)行更加具有針對性的英語教學(xué)工作，讓不同層次的學(xué)生能夠在一定的教學(xué)時間里盡可能地掌握需要掌握的知識。英語教師在進(jìn)行教學(xué)對象分層時應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下幾個方面來進(jìn)行綜合考慮：第一是英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的摸底考試成績以及平時英語教學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行分層。第二是主動觀察留意學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)狀況，深入了解學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，通過課堂設(shè)問的形式來深度挖掘?qū)W生們的英語基礎(chǔ)，通過私下訪談的形式了解學(xué)生們具體的英語學(xué)習(xí)策略。在具體分層時，英語教師可以將摸底考試中表現(xiàn)較好、英語學(xué)習(xí)積極性較高、英語基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生分為第一層，其他學(xué)生分為第二層。

（二）教學(xué)方法分層

在開展分層教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為第一層的學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在條件允許的情況下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語口語語境，讓學(xué)生們能夠在語境中更好地將英語應(yīng)用于實踐，鍛煉學(xué)生口語能力的同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)自信。最重要的是要讓這一層次的學(xué)生建立起互幫互助的思想，鼓勵其在空余時間里幫助第二層次的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，學(xué)生之間的互幫互助既能夠更加高效地促進(jìn)第二層次學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生建立起良好的同學(xué)友誼，這對班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)氣氛的活躍有著至關(guān)重要的作用。針對第二層次的學(xué)生，英語教師應(yīng)該多加鼓勵，注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)，鼓勵掌握較快的學(xué)生來做出自我學(xué)習(xí)分享，讓學(xué)生們能夠找到學(xué)習(xí)自信，建議第二層次的學(xué)生主動向更優(yōu)秀的同學(xué)尋求幫助，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流往往更能夠有效地幫助其找到自己的學(xué)習(xí)弱點，這樣便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證教師的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

英語教學(xué)內(nèi)容往往分為基本語法、口語與聽力以及閱讀與寫作幾大板塊，其中基本語法包括單詞和英語語法，這部分內(nèi)容是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分掌握。針對于后兩部分內(nèi)容的教學(xué)，英語教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分層，針對于第一層次的學(xué)生，英語教師在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)提升難度，促使其能夠在不斷的英語訓(xùn)練中得到鍛煉，有效提升其英語的應(yīng)用能力。針對于第二層次的學(xué)生，英語教師應(yīng)當(dāng)全力督促學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行英語實際訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生英語能力的提升軌跡，保證訓(xùn)練和教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地提升難度，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度下得到英語能力的提升。

三、結(jié)束語

高職院校英語教學(xué)工作的任重而道遠(yuǎn)，需要校方、教師和學(xué)生三方協(xié)作，校方要全力支持高職院校中英語教學(xué)工作的開展，保證英語教師能夠在教學(xué)過程中得到基本的教學(xué)資源，細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，來保證英語教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的考勤情況，促使學(xué)生能夠及時地參與到教學(xué)課堂中。英語教師應(yīng)當(dāng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的具體水平來合理制定分層教學(xué)計劃，在教學(xué)態(tài)度上對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，在教學(xué)方法上可以根據(jù)學(xué)生的具體水平差異進(jìn)行差別教學(xué)，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都感受到英語教師的重視和關(guān)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)主動跟隨教師的節(jié)奏，保證自己能夠在教師制定的教學(xué)框架下得到最大程度的能力提升，進(jìn)而才能夠讓自己走出校園以后更具有競爭力。

參考文獻(xiàn)

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