基于核心素養(yǎng)的小學德育課程體系構建

摘要：本文旨在探討在核心素養(yǎng)理念指導下的小學德育課程體系構建策略。文章強調，德育課程應以立德樹人和以人為本的原則為核心，通過理論與實踐的融合，實現(xiàn)學生道德品質與社會責任感的全面提高。本文闡明了將核心素養(yǎng)與小學德育相結合的必要性，提出了課程體系構建的三大原則，圍繞學科融合、實踐導向和反思提升等方面，構建了一套系統(tǒng)的德育框架，旨在提升德育的實效性，促進學生的全面發(fā)展，為其未來的成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學德育" 課程體系" 立德樹人" 理論與實踐融合

隨著教育改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)作為新時代教育的重要目標，日益受到廣泛關注。在小學階段，德育作為培養(yǎng)學生道德品質、社會責任感及公民素養(yǎng)的關鍵，其重要性不言而喻。如何將核心素養(yǎng)的理念融入小學德育課程體系，成為當前教育領域亟待解決的問題。本文基于此背景，探索構建基于核心素養(yǎng)的小學德育課程體系，以期為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、基于核心素養(yǎng)的小學德育課程體系構建原則

（一）立德樹人，以人為本

立德樹人是教育的根本任務，也是小學德育課程體系構建的出發(fā)點和落腳點。在構建過程中，應始終堅持以學生為中心，尊重學生的個性差異和發(fā)展需求，通過德育課程引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（二）理論實踐，相輔相成

理論是實踐的基礎，實踐是理論的檢驗。在德育課程體系中，既要注重德育理論的傳授，幫助學生建立系統(tǒng)的道德認知體系；又要強化德育實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中體驗、感悟、內化道德規(guī)范，實現(xiàn)知行合一。通過理論與實踐的有機結合，提升學生的道德素養(yǎng)和綜合能力。

（三）多元評價，激勵成長

多元化評價是促進學生全面發(fā)展和個性化成長的重要手段。在構建基于核心素養(yǎng)的小學德育課程體系時，應引入多元化評價機制，不僅關注學生的德育知識掌握情況，更要重視學生在道德行為、情感態(tài)度、社會責任感等方面的表現(xiàn)。通過自評、互評、師評等多種方式，全面了解學生的德育發(fā)展狀況，為每位學生提供個性化的發(fā)展建議和激勵措施。[1]

二、核心素養(yǎng)與小學德育的融合框架

（一）融——學科融合，拓寬德育實施路徑

在小學德育教育的實施過程中，學科融合策略是拓寬德育實施路徑、深化德育影響力的關鍵舉措。這一策略強調將德育內容無縫融入各學科教學之中，構建一個多維度、全方位的育人環(huán)境。

首先，教師應設計符合各學科特征的德育活動。例如，在語文教學中，可以通過分析課文中的人物、故事情節(jié)，引導學生思考價值觀和道德觀念。通過這種方式，學生在學習知識的同時，潛移默化地接受道德教育。

其次，跨學科項目式學習是一種有效的融合策略。教師可以針對特定的德育主題，如在科學課上，學生可以學習環(huán)境保護的相關知識；在美術課上，學生可以創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫等。在這一過程中， 德育內容貫穿始終，使學生在多元的學習體驗中反思自身行為與社會責任。

（二）踐——實踐導向，強化德育內化體驗

在強化德育實踐環(huán)節(jié)方面，設計豐富而有針對性的德育實踐活動至關重要，這不僅能夠吸引學生的參與，更能確保學生在參與中體驗、在體驗中成長。[2]

1.志愿服務項目——培養(yǎng)社會責任感

定期組織志愿服務活動，如社區(qū)清潔、敬老院探訪和助殘活動等，讓學生走出課堂，走進社會。在服務過程中，學生不僅能夠親身體驗服務他人帶來的快樂與滿足感，還能夠通過真實的社會情境，加深對道德規(guī)范的理解和認同。

2.主題班會——搭建討論平臺

定期召開主題班會，圍繞特定的德育主題（如誠信、友善、責任等）進行討論。在班會上，鼓勵學生暢所欲言，分享自己的看法與經歷。教師可以通過引導討論，激發(fā)學生的道德思考與反思，讓他們在交流與碰撞中深化對德育核心價值的理解。

3.德育體驗課程——學習與實踐結合

開設結合德育內容的體驗課程，如“道德劇場”或“模擬法庭”，讓學生在角色扮演中感受道德決策的復雜性。在這種實踐學習的環(huán)境中，學生通過親身參與，不僅能夠體驗不同角色的情感與抉擇，更能在實踐中內化道德規(guī)范，實現(xiàn)德育的內化于心、外化于行。

（三）思——反思提升，促進德育自我完善

1. 設立反思日志，深化自我審視

鼓勵學生建立個人反思日志，作為日常道德行為記錄的載體。在日志中，學生需定期回顧自己的言行舉止，特別是道德行為的選擇與后果，進行深入的自我剖析。

2.設立成長檔案，記錄進步軌跡

為每位學生建立德育成長檔案，記錄其在德育方面的學習經歷、實踐成果、反思感悟及成長變化。成長檔案不僅是對學生個人成長的見證，也是教師評估德育成效的重要依據(jù)。

3.強化正向反饋，激勵持續(xù)進步

建立正向反饋機制，對學生的道德行為給予及時的肯定和鼓勵。無論是教師、同學還是家長，都應關注并認可學生的正面表現(xiàn)，通過表揚信、榮譽證書、班級表彰等方式，讓學生感受到被認可的價值和成就感。

基于核心素養(yǎng)的小學德育課程體系的構建是新時代教育改革的重要任務，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵舉措。通過遵循立德樹人和以人為本的原則，并融合理論與實踐、學科交融、實踐導向和反思提升等策略，能夠形成一個既符合學生個體發(fā)展需求又具實效性的德育課程體系。這一體系的實施，不僅將顯著提高學生的道德素養(yǎng)及綜合能力，還將為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，助力他們成長為有理想、有責任感、有道德情操的優(yōu)秀公民。

參考文獻：

[1]陳義剛.基于核心素養(yǎng)的小學德育活動課程體系構建[J].孩子，2022（27）：223-225.

[2]孫丹.基于主題整合提升德育實效——“核心素養(yǎng)”下小學德育主題整合課程的開發(fā)與實施[J].情感讀本，2021（9）：26.