初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是十分必要的。因此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中教師扮演著重要的角色，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。通過不斷地實(shí)踐教學(xué)，一定能夠培養(yǎng)出一批良好思維品質(zhì)的學(xué)生，從而為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)" 閱讀教學(xué)" 思維品質(zhì)" 培養(yǎng)策略

引言：

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是十分必要的。教師在課堂上要及時(shí)地改變教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，并注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。當(dāng)師生以“朋友”的身份相處時(shí)，教師就能充分了解學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課的想法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并主動(dòng)和教師一起討論，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)，要將課外資源和英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，加深記憶。教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分尊重他們的個(gè)體差異，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，使他們擁有靈活多樣的思維。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始之前，要先引起學(xué)生們的注意，并將思維品質(zhì)的重要性給學(xué)生們表達(dá)清楚。在此基礎(chǔ)上，合理使用靈活的教學(xué)方法，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，并且針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)他們的思維能力得到有效的訓(xùn)練。[1]

二、細(xì)化思維品質(zhì)培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革與發(fā)展的不斷深入，注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)科教育工作旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這一過程離不開對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種日常交流的工具，不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，還要求他們具備邏輯能力和思維能力，以便在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行有效的溝通。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，教師們必須將學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維，在閱讀過程中要求學(xué)生需要根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。（二）質(zhì)疑思維，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)學(xué)會(huì)提出問題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。（三）分析思維，在閱讀過程中學(xué)生需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等進(jìn)行分析。（四）推理思維，在閱讀過程中，要求學(xué)生需要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷。通過上述方法，教師可以將思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過程。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、進(jìn)行話題討論，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要點(diǎn)。批判性思維不僅是一種學(xué)習(xí)方法，既是思維技能，也是思維傾向，它能夠幫助學(xué)生更好地理解世界、分析問題、解決問題，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇具有挑戰(zhàn)性和爭(zhēng)議性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開展思辨活動(dòng)。

例如，以人教版八年級(jí)上冊(cè)的Will people have robots為例。這篇文章討論了未來機(jī)器人與人類工作、生活之間的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于就業(yè)、社會(huì)變革以及人與機(jī)器之間的關(guān)系等問題的思考。[2]這樣的材料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，形成自己的觀點(diǎn)。基于此，教師可以先創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如，教師可以提出問題：“未來機(jī)器人能否完全代替人類的工作？”“機(jī)器人代替人類工作有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？”“機(jī)器人代替人類工作對(duì)人類社會(huì)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”這些問題沒有固定的答案，需要學(xué)生通過分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，形成自己的見解。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的想法，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。在小組討論中，學(xué)生可以聽到不同的觀點(diǎn)，了解不同的思考方式，這有助于拓寬他們的思維視野，提高他們的批判性思維能力。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生們基于這些問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無論這些觀點(diǎn)是否正確。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也有助于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有十分重要的意義，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并進(jìn)行有效的探索，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、廣闊性、深刻性和敏捷性，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更好的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]常萬里.初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2022，45（15）：7.

[2]谷月，趙巖.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探索[J].海外英語(yǔ)，2022（24）：168-170.