軟件工程專業(yè)研究生多維度協(xié)同人才培養(yǎng)新模式

摘"要：“雙一流”建設(shè)背景下，研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高校教育改革的重要議題。地方性高校面臨人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、創(chuàng)新能力不足等問題。為此，以軟件工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，提出多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式，探索校政企多維度協(xié)同研究生人才培養(yǎng)的新途徑，該模式將導(dǎo)師精細(xì)化培育和學(xué)生差異化發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和團(tuán)隊合作能力，有力推動了軟件工程專業(yè)研究生教育發(fā)展，實踐成效顯著。

關(guān)鍵詞：研究生人才培養(yǎng)模式；軟件工程專業(yè)；多維度協(xié)同

中圖分類號：G643.0""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

Abstract：In"the"context"of"the"\"Double"FirstClass\""initiative，fostering"innovative"talent"among"graduate"students"has"emerged"as"a"pivotal"topic"in"higher"education"reform.Local"universities"are"confronted"with"issues"such"as"subpar"talent"cultivation"quality"and"insufficient"innovation"capabilities.To"address"these"challenges，taking"the"training"of"software"engineering"graduate"students"as"a"case"study，a"multidimensional"collaborative"talent"cultivation"model"is"proposed.This"model"integrates"meticulous"mentorship"with"differentiated"student"development，emphasizing"thenbsp;integration"of"theory"with"practice.It"focuses"on"cultivating"students'"innovative"thinking，practical"abilities，and"teamwork"skills，which"has"significantly"propelled"the"development"of"software"engineering"graduate"education"and"yielded"notable"practical"outcomes.

Keywords：postgraduate"talent"cultivation"model；software"engineering"major；multidimensional"collaboration

1"概述

在“雙一流”建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中，高水平研究生教育被賦予了核心地位，它不僅是關(guān)鍵內(nèi)容，更是顯著特點和重要基石。國務(wù)院學(xué)位委員會明確指出：“我國高水平大學(xué)建設(shè)要想取得突破進(jìn)步，就必須把建設(shè)一流的研究生教育體系放在重要位置”。此外，全國研究生教育大會也著重強(qiáng)調(diào)了研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面所發(fā)揮的不可替代的作用。因此，對于各大高校而言，在“雙一流”建設(shè)中深化研究生教育改革，建立起“中國特色、世界一流”的高質(zhì)量研究生教育體系，承擔(dān)起培養(yǎng)高層次、高創(chuàng)新的學(xué)術(shù)力量的重要責(zé)任［12］。無論是從歷史還是現(xiàn)實的角度來看，一流的研究生教育都被認(rèn)為是實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵突破點。

軟件工程專業(yè)與信息領(lǐng)域的其他學(xué)科關(guān)系較為緊密，被譽(yù)為通向信息時代的“天梯”，需要不斷探索、創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)軟件工程類人才來適應(yīng)信息社會的需求。在此背景下，軟件工程專業(yè)主動服務(wù)社會和行業(yè)發(fā)展需要，持續(xù)開展研究生教育改革，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)與激勵模式，有力推動軟件工程專業(yè)研究生教育發(fā)展。

2"軟件工程專業(yè)研究生教育面臨的困境

2.1"培養(yǎng)同質(zhì)化，學(xué)科特點不明顯

首先，研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏鮮明特點。很多學(xué)校培養(yǎng)知識體系以覆蓋《學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》為準(zhǔn)，不注重理論研究與地方實踐應(yīng)用相結(jié)合，沒有獨特的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

其次，研究生科研考核指標(biāo)缺乏學(xué)科特點。軟件工程專業(yè)研究生畢業(yè)條件未能充分考慮到軟件工程專業(yè)研究生評定，應(yīng)更多地聚焦于學(xué)生的項目實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力。

最后，導(dǎo)師培養(yǎng)缺少差異性。部分導(dǎo)師未能充分了解學(xué)生，不善于發(fā)現(xiàn)研究生的差異，而是采用了一種統(tǒng)一的團(tuán)隊培養(yǎng)模式，不利于研究生的個性化發(fā)展，不注重軟件工程專業(yè)特點與行業(yè)結(jié)合。

2.2"教育教學(xué)模式不合理，專業(yè)特色不足

首先，不夠重視培養(yǎng)研究生工程實踐能力。軟件工程專業(yè)碩士研究生需要運用數(shù)學(xué)、工程和管理方法［3］，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實證實驗驗證理論、方法的動手能力，解決軟件工程實踐中的復(fù)雜問題。不要求研究生編寫代碼，缺少原型系統(tǒng)，導(dǎo)致研究生所提出的方法、理論無法得到工程實踐檢驗，導(dǎo)致科研成果無法落地［4］。

其次，軟件工程專業(yè)課程體系特色不明顯。當(dāng)前的專業(yè)課程體系并未充分展現(xiàn)其特色，軟件工程教育的重心在于解決實際工程問題［5］，但目前的開設(shè)課程與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相似度高于60%。現(xiàn)有的軟件工程課程體系并未能有效地培養(yǎng)出特色和優(yōu)勢，從而影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，工程團(tuán)隊精神培養(yǎng)不夠。在軟件工程專業(yè)研究生教育中，許多研究生培養(yǎng)仍然是教師或?qū)熍c研究生之間的一對一聯(lián)系，缺乏真正的工程項目團(tuán)隊精神培養(yǎng)機(jī)會，跨領(lǐng)域和多層次的合作訓(xùn)練也較為有限。

3"多維協(xié)同培養(yǎng)模式

我校在“雙一流”建設(shè)背景下，重新塑造研究生教育的競爭機(jī)制，激發(fā)地方高校的建設(shè)動力。從整體實力上，可能無法與重點高校相提并論，如果地方高校能夠在自身建設(shè)方面取得明顯成效，依然有機(jī)會在“雙一流”建設(shè)中嶄露頭角。我校軟件工程專業(yè)積極響應(yīng)國家教育戰(zhàn)略要求，更新教育理念，圍繞“以立德樹人為出發(fā)點，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”，開展軟件工程碩士教育教學(xué)改革，總結(jié)并提出軟件工程碩士研究生多維協(xié)同培養(yǎng)模式，如圖1所示，即以科研項目為抓手，采用多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心競爭力的領(lǐng)域中堅骨干人才。

圖1"多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式

3.1"多維度協(xié)同育人主體

為了構(gòu)建專注于高層次、高質(zhì)量和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，我校積極探索并提出了一種多維度的協(xié)同人才培養(yǎng)模式，旨在打造一個全面、系統(tǒng)、協(xié)作的研究生培養(yǎng)體系。充分利用與政府、省外信息產(chǎn)業(yè)公司等企事業(yè)單位聯(lián)合的優(yōu)勢，落實“三全育人”要求，全過程貫穿軟件工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，提升研究生自主創(chuàng)新能力。多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式的育人主體，即政校企三主體，注重“四結(jié)合”（科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合），做好“五共同”（共同研制培養(yǎng)方案、共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善課程體系、共建教學(xué)團(tuán)隊、共建實踐基地），其關(guān)系如圖2所示。

圖2"多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式的育人主體

3.2"多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式

3.2.1"政校企深度融合，創(chuàng)立“三主體”聚力合作協(xié)同育人模式

作為地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)，我校軟件工程專業(yè)緊緊抓住國家、安徽省和淮北市的發(fā)展機(jī)遇與戰(zhàn)略需求，與行業(yè)結(jié)合，按照“需求導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、錯位爭先、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，校地校企深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，使研究生教育、行業(yè)企業(yè)發(fā)展共贏舉措，建立校政企“三主體”協(xié)同育人模式，全方位激發(fā)大學(xué)的社會服務(wù)功能，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力支持，為建設(shè)“綠金淮北”的目標(biāo)貢獻(xiàn)更多力量，同時也為高層次人才培養(yǎng)和本學(xué)科研究生教育發(fā)展提供更多創(chuàng)新模式和發(fā)展示范。

3.2.2"建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，探索“四結(jié)合”育人模式

為了深化研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們計劃依托產(chǎn)學(xué)研合作基地和工程技術(shù)研究（開發(fā)）中心等優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建獨具特色的軟件工程專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐平臺。該平臺將致力于促進(jìn)科技創(chuàng)新與研究生教育的深度融合，通過強(qiáng)化科研實踐和產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，著力提升研究生在解決軟件行業(yè)實際問題中的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。此舉旨在為社會輸送更多具備高度專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高層次軟件人才，以滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求。［6］

3.2.3"深化研究生教育改革創(chuàng)新，實現(xiàn)“五共同”融合發(fā)展

積極倡導(dǎo)并全力支持教學(xué)和管理團(tuán)隊深入研究軟件人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，同時廣泛汲取并融合國內(nèi)外前沿的研究生教育理念與實踐經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，致力于探索一種全新的、富有創(chuàng)新性的軟件人才培養(yǎng)模式，力求在培養(yǎng)體系、目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與手段、學(xué)位論文質(zhì)量保障以及管理體系與運行機(jī)制等多個維度實現(xiàn)突破與優(yōu)化，以更好地滿足軟件行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。［7］建設(shè)軟件工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方案和新型培養(yǎng)模式。

3.3"實踐方式

針對提出的多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式，軟件工程專業(yè)進(jìn)行了實踐，具體措施如下。

3.3.1"定期評審軟件工程專業(yè)示范課程

為了提升研究生教育的整體質(zhì)量，精心策劃并推行以研究生教育為核心的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課示范課程建設(shè)。這一建設(shè)將側(cè)重于打造一批內(nèi)容新穎、緊扣科研前沿、教學(xué)水平卓越的專業(yè)示范課程，從而構(gòu)建一套高質(zhì)量的研究生教育課程體系。通過實施這一策略，我們期望在研究生培養(yǎng)單位之間實現(xiàn)優(yōu)秀研究生課程的互選互通、學(xué)分互認(rèn)，以及教育資源的共享。這不僅將推動研究生課程教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，而且將全面提升研究生課程教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

3.3.2"舉辦校政企研究生學(xué)術(shù)論壇

舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請政府、企業(yè)參與，為研究生提供一個大范圍、多層次、高水平的學(xué)術(shù)交流平臺，通過軟件行業(yè)名導(dǎo)師和學(xué)術(shù)名家的講座、報告和點評，進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，技術(shù)指導(dǎo)，同時，通過研究生之間的學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)敏感性和判斷力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和治學(xué)能力［8］。

3.3.3"建立激勵和獎勵機(jī)制

為促進(jìn)高校和企業(yè)合作項目順利開展設(shè)立“創(chuàng)新基金”“項目獎勵”等，建立多種或交叉方式的合作機(jī)制，例如“高?！髽I(yè)—項目”和“高校—政府—服務(wù)”，提高研究生參與的積極性。如可以針對參與項目研發(fā)的研究生適當(dāng)發(fā)放工作補(bǔ)貼、項目獎勵和貢獻(xiàn)巨大的“特殊貢獻(xiàn)獎金”等。形成“研發(fā)補(bǔ)貼+項目獎勵+創(chuàng)新基金+獎學(xué)金”多種形式的獎勵機(jī)制，促進(jìn)高校、企業(yè)和政府之間的密切協(xié)作，推動科研合作的蓬勃發(fā)展。

結(jié)語

通過對“雙一流”建設(shè)背景下軟件工程專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，得出了一套適合地方性高校軟件工程專業(yè)的多維度協(xié)同人才培養(yǎng)模式。這一模式注重校政企合作，強(qiáng)調(diào)社會化辦學(xué)，突出實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的軟件工程人才，為相關(guān)領(lǐng)域的教育改革和人才培養(yǎng)提供有益的借鑒和參考。

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資助項目：省級質(zhì)量工程項目（2021jxtd256）；淮北師范大學(xué)質(zhì)量工程項目（2021zlgc147）；淮北師范大學(xué)研究生教育教學(xué)研究項目（“雙一流”建設(shè)背景下軟件工程專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與激勵模式）

作者簡介：葛方振（1975—"），男，漢族，安徽淮北人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事智能計算研究。