構(gòu)建優(yōu)質(zhì)話題 助力親子閱讀

親子閱讀，亦稱作親子共讀，是一種以書籍為媒介，通過閱讀活動(dòng)來增進(jìn)親子關(guān)系的方式。在這一過程中，家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子共同閱讀并分享交流，其價(jià)值和意義尤為深遠(yuǎn)，它不僅能夠幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能夠通過共讀時(shí)的互動(dòng)與溝通，建立父母與孩子之間的情感紐帶，讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛與陪伴，進(jìn)而構(gòu)建更加親密和諧的親子關(guān)系。在親子閱讀實(shí)踐中，作為主導(dǎo)者的家長(zhǎng)，如何巧妙地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)話題，以促進(jìn)親子之間的閱讀分享呢？本文將分享親子閱讀指導(dǎo)方面的一些嘗試與感悟。

一、宏觀性：從狹窄問題到廣闊話題

親子閱讀在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用。一方面，家長(zhǎng)與孩子共讀，有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。另一方面，閱讀后的交流與溝通，能夠建立親密的互動(dòng)模式，提高分享的頻率，從而在親子對(duì)話中提高孩子的閱讀收獲。然而，在當(dāng)前親子閱讀的實(shí)踐中，許多家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)，往往局限于細(xì)節(jié)問題，缺乏引導(dǎo)孩子深入思考的能力，導(dǎo)致親子分享和溝通變成了單一的提問與檢驗(yàn)。因此，教師可以建議家長(zhǎng)將交流時(shí)的問題轉(zhuǎn)化為更具開放性的話題，以促進(jìn)孩子更深層次的思考。

例如，在親子共讀《屬鼠藍(lán)和屬鼠灰》時(shí)，為了在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后強(qiáng)化孩子的閱讀效果，家長(zhǎng)可能會(huì)提出這樣一些具體問題：“這本書的主人公是誰(shuí)？他叫什么名字？他們共同經(jīng)歷了哪些事情？故事的結(jié)局如何？”然而，這些問題往往限制了孩子的思考，使他們只需簡(jiǎn)單地從書中提取信息，不利于孩子在交流過程中的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師可以建議家長(zhǎng)將這類具體而狹窄的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閷挿汉蜕钊氲脑掝}。如，家長(zhǎng)可以這樣提問：“你覺得這本書好看嗎？哪個(gè)角色給你留下了最深刻的印象？在整本書中，你覺得最有趣或最引人入勝的是哪一部分？為什么這個(gè)角色會(huì)做出那樣的選擇？他們?cè)诠适轮杏龅搅四男├щy，又是如何克服的？”這樣的問題能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的思考，促進(jìn)他們?cè)诮涣鬟^程中的成長(zhǎng)。

將親子閱讀中的具體問題轉(zhuǎn)化為宏觀性話題，對(duì)于增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子間的深度交流以及推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀與思考具有重要意義。相較于直接詢問書本內(nèi)容的細(xì)節(jié)問題，宏觀性話題能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼜V闊的思維空間，使他們不再局限于書本表面的信息，而是鼓勵(lì)其表達(dá)個(gè)人的感受、見解和想法。這樣的交流方式能夠激發(fā)孩子的思維，促進(jìn)其在閱讀過程中的全面成長(zhǎng)。

從這一案例中可以看出，將親子閱讀交流中的具體問題轉(zhuǎn)化為宏觀性話題，不僅能有效促進(jìn)孩子的深度閱讀和獨(dú)立思考，還能進(jìn)一步加深親子之間的情感溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展具有積極影響。

二、開放性：從減少預(yù)設(shè)定位到尊重體驗(yàn)

整本書閱讀是讀者與書本、作者之間深度交流的過程。由于每個(gè)讀者擁有不同的生活經(jīng)歷、思維方式和興趣偏好，因此對(duì)于同一本書的感知與理解也會(huì)存在差異。教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，避免在溝通中強(qiáng)加給孩子具有鮮明主觀色彩的話題，以展現(xiàn)出更為廣闊和包容的態(tài)度。

例如，在親子閱讀完成整本書《阿凡提的故事》后，有的家長(zhǎng)在與孩子交流分享時(shí)，可能會(huì)提出這樣的問題：“這本書有哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些情節(jié)展現(xiàn)了主人公的聰明才智？你對(duì)書中哪個(gè)人物的哪個(gè)特點(diǎn)最喜歡或不喜歡？”這些問題雖然表面上看似給予了孩子一定的表達(dá)空間，但實(shí)際上每個(gè)問題都隱含了家長(zhǎng)對(duì)書本和人物的預(yù)設(shè)觀念，這在無形中限制了孩子的交流方向。例如，“你覺得這本書有哪些優(yōu)點(diǎn)”可能會(huì)讓孩子難以表達(dá)不同的看法；“哪些情節(jié)展現(xiàn)了主人公的聰明才智”可能讓孩子忽略了對(duì)人物其他性格特點(diǎn)的探討；而“你對(duì)書中哪個(gè)人物的哪個(gè)特點(diǎn)最喜歡或不喜歡”則可能忽視了孩子可能產(chǎn)生的復(fù)雜情感體驗(yàn)，限制了他們交流的廣度和深度。因此，在親子閱讀交流中，家長(zhǎng)應(yīng)注意避免預(yù)設(shè)框架，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)他們的真實(shí)感受和多元理解。

基于此，教師可以建議家長(zhǎng)對(duì)交流話題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以使其更具開放性。例如，家長(zhǎng)可以將話題轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸澳阌X得這本書怎么樣？這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)？你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人物的？”這樣的調(diào)整帶來了幾個(gè)方面的積極變化：首先，減少了預(yù)設(shè)定位。問題“你覺得這本書怎么樣？”完全開放，允許孩子根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)給出正面或負(fù)面的評(píng)價(jià)，為孩子提供了更廣闊的評(píng)價(jià)空間。其次，促進(jìn)多維度的觀察與理解。問題“這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)？”鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度和維度去審視和評(píng)價(jià)人物，有助于孩子形成全面且深入的理解。最后，進(jìn)一步鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。問題“你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人物的？”完全開放，不預(yù)設(shè)任何立場(chǎng)或觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，從而提高了孩子的獨(dú)立思考能力和自主評(píng)價(jià)能力。

三、生活性：從固有書本到廣闊生活

教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在親子共讀的分享交流話題中融入生活元素，讓孩子在閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試將書本內(nèi)容與他們的真實(shí)生活相聯(lián)系。這樣做能夠通過交流與分享的過程，自然而然地引導(dǎo)孩子正確看待生活，并從中學(xué)習(xí)和積累生活的智慧。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行整本書《列那狐的故事》的親子閱讀時(shí)，教師可以建議家長(zhǎng)設(shè)計(jì)以下交流話題：“你是否覺得自己或身邊的親人朋友與書中的某個(gè)角色有相似之處？在你的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)歷中，是否有過與書中情節(jié)相似的時(shí)刻？當(dāng)時(shí)你有何感受？如果讓你從書中挑選一個(gè)角色來扮演，你會(huì)選擇誰(shuí)？”這些話題雖然各自指向一個(gè)具體的討論點(diǎn)，但它們通過不同角度——如角色特性的比較、個(gè)人經(jīng)歷的對(duì)照、情感共鳴的探索以及角色選擇的思考，引導(dǎo)孩子將書中內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這些話題的答案需要孩子將書本知識(shí)與自身經(jīng)歷相結(jié)合，是書中內(nèi)容在個(gè)人生活中的反映。在這樣的交流引導(dǎo)下，孩子在分享閱讀感受和成果時(shí)，能夠自然地將書中內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而在生活中找到共鳴，獲得啟示。這樣的閱讀方式不僅加深了孩子對(duì)書中內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了他們對(duì)生活的感悟和思考。

在提出這些具體話題之后，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)家長(zhǎng)從整本書的全局視角出發(fā)，設(shè)計(jì)一些更具概括性和延展性的生活話題。例如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考：“如果讓你從身邊的親朋好友中挑選幾位，讓他們生活在列那狐的世界里，你會(huì)選擇誰(shuí)？你為什么會(huì)做出這樣的選擇？”這樣的問題能夠激發(fā)孩子將書中的情境與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行更深入的關(guān)聯(lián)和對(duì)比，促進(jìn)他們綜合分析和批判性思維的發(fā)展。

總而言之，教師組織高效的親子閱讀是提升整本書閱讀質(zhì)量的有效途徑。在這一過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注親子交流分享環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)提供專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，從而推動(dòng)整本書閱讀效果的全面提升。