童言稚語，寫作萌芽

在小學(xué)低學(xué)段的語文課堂上，寫作往往被學(xué)生視為一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。其實(shí)，寫作的本質(zhì)是一種表達(dá)自我、分享見解的方式。在小學(xué)語文低學(xué)段的寫作教學(xué)中，如何將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，是提高寫作教學(xué)效果的關(guān)鍵。如何讓充滿好奇與活力的小學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到樂趣，是教師需要面對(duì)的問題。在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“日記組合拳”的教學(xué)策略，它融合了日記寫作、口語表達(dá)和創(chuàng)意活動(dòng)，為學(xué)生帶來一種新穎且富有吸引力的寫作體驗(yàn)。

一、低學(xué)段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生對(duì)于玩游戲、做手工、繪本閱讀以及繪畫等活動(dòng)抱有濃厚興趣，且擁有豐富的想象力。簡單的工具，如一張紙、一盒筆或一本繪本，便能吸引他們的注意力，使他們沉浸在創(chuàng)作的樂趣中。然而，當(dāng)學(xué)生開始寫話時(shí)，他們往往會(huì)感到困惑，不知從何寫起，漸漸地，他們會(huì)失去對(duì)寫話的興趣。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)思考如何借助多樣化的日記形式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法。

二、低學(xué)段寫作形式的探究

在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的視角中，“寫作”應(yīng)該是愉悅地交流、開心地分享以及歡樂地表達(dá)。通過實(shí)施“日記組合拳”的教學(xué)策略，教師可以有效地將“說、寫、交流”這三個(gè)環(huán)節(jié)變得更加輕松自然。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將想說的話表達(dá)完整，并鼓勵(lì)他們?nèi)谌雮€(gè)人的情感和看法。由于沒有過多的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生不僅能夠逐步提高自己的表達(dá)能力，還能在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。

1.我說即我做

“我說即我做”是一種創(chuàng)新的日記記錄方法，它利用錄音技術(shù)記錄學(xué)生的口語表達(dá)，以此作為記錄成長點(diǎn)滴和個(gè)人記憶的獨(dú)特方式。這種方法不僅能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鼓勵(lì)他們自由地分享個(gè)人的想法和感受，進(jìn)而加深自我認(rèn)知。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的語言能力正處于快速發(fā)展階段，盡管他們可能尚未掌握大量的書面文字，但口語表達(dá)已經(jīng)相對(duì)成熟。通過錄音日記的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述日常生活中的經(jīng)歷和內(nèi)心感受，并將其錄制下來。這種方式不僅為學(xué)生提供了一種便捷的記錄手段，還讓他們能夠在不受文字局限的情況下自由表達(dá)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，它能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，使他們?cè)谡Z言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期得到充分鍛煉。此外，通過回聽錄音，學(xué)生可以自我評(píng)估表達(dá)效果，進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而在實(shí)踐中逐漸提高語言應(yīng)用能力。

2.我說你寫

“我說你寫”是一種合作式的寫作練習(xí)，旨在通過口語表達(dá)思想，再由他人協(xié)助書寫的方式，記錄學(xué)生的想法和日常生活經(jīng)歷。這一活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們的信心，并讓他們?cè)谂c他人的交流中獲得成就感。在學(xué)習(xí)的初期階段，由于學(xué)生的識(shí)字量有限，他們可以向父母講述自己一天的經(jīng)歷或感受，由父母幫忙記錄成文。這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生保存了珍貴的成長記憶，還通過親子間的互動(dòng)，加強(qiáng)了家庭溝通，增進(jìn)了親子關(guān)系。此外，“我說你寫”活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)輕松且愉快的寫作環(huán)境，讓他們能夠在自由表達(dá)的同時(shí)，享受寫作帶來的樂趣。學(xué)生還可以與同伴一起進(jìn)行“我說你寫”活動(dòng)，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升他們的寫作技能，還能促進(jìn)同學(xué)間的相互了解和溝通。

3.畫作文

“畫作文”是一種專為小學(xué)低學(xué)段學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)意寫作方法，旨在通過繪畫激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠以直觀且富有表現(xiàn)力的方式表達(dá)思想和情感。由于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在文字表達(dá)上可能會(huì)存在一定的局限性，而“畫作文”活動(dòng)可以讓學(xué)生借助色彩和圖像來記錄和分享個(gè)人經(jīng)歷。在這一活動(dòng)中，學(xué)生拿起畫筆，描繪自己的所見所聞。即使他們的語言表達(dá)能力欠佳，也能通過繪畫這一藝術(shù)形式自由地表達(dá)內(nèi)心世界。有的學(xué)生還會(huì)在畫作旁邊用拼音簡單標(biāo)注，這樣的實(shí)踐不僅能夠提升他們的語言表達(dá)能力，還能夠提升他們的書寫技能。“畫作文”依據(jù)孩子的天性，為他們搭建了一個(gè)展示個(gè)人想法和感受的舞臺(tái)。

4.剪剪貼貼

“剪剪貼貼”是一項(xiàng)極具創(chuàng)意的寫作活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生搜集并剪貼自己感興趣的圖片或照片，引導(dǎo)他們觀察并用簡短的話語描述這些圖片或照片，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。在活動(dòng)初期，學(xué)生在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)構(gòu)建簡單的句型，用以記錄日常生活中的體驗(yàn)。隨著識(shí)字量和詞匯量的逐漸增長，學(xué)生會(huì)慢慢過渡到寫日記，學(xué)習(xí)如何將多個(gè)句子組織成連貫的段落等。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，同時(shí)避免內(nèi)容的重復(fù)。此外，通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠接觸到規(guī)范的語言和豐富的詞匯，這不但能夠提升他們的寫作水平，還能夠進(jìn)一步豐富他們的語言表達(dá)能力。

三、日記組合拳——小學(xué)語文低學(xué)段寫作形式的實(shí)踐反思

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

教師采用“日記組合拳”的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。無論是通過錄音日記記錄聲音、互動(dòng)寫作促進(jìn)交流，還是通過繪畫表達(dá)展現(xiàn)視覺創(chuàng)意，學(xué)生都能在一個(gè)輕松的氛圍中自由地抒發(fā)自己的思想和感受。這樣的教學(xué)方法降低了寫作的難度，使學(xué)生在寫作過程中增強(qiáng)了自信心，并激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)作過程

在“畫作文”等創(chuàng)意寫作活動(dòng)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意表達(dá)，而非僅僅關(guān)注最終的作品。這種過程導(dǎo)向的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生沉浸于寫作與繪畫之中，關(guān)注他們展現(xiàn)出的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。在這樣的氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去探索，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和提升寫作技巧。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，讓他們?cè)诓粩嗟貒L試和探索中學(xué)會(huì)寫作，享受寫作帶來的成就感與樂趣。

3.將生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作

教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，并鼓勵(lì)他們將這些寶貴的經(jīng)歷融入寫作中。這種做法能夠幫助學(xué)生構(gòu)建寫作與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，教會(huì)他們?nèi)绾螐钠椒驳纳钪邪l(fā)掘?qū)懽鞯撵`感與素材，進(jìn)而豐富他們的寫作內(nèi)容，使作品更加生動(dòng)且富有內(nèi)涵。

4.家校合作參與

在實(shí)施寫作教學(xué)策略的過程中，教師不再是單純地灌輸知識(shí)，而是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作能力。而家長也要積極參與其中，為孩子提供寫作的支持和鼓勵(lì)。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，“日記組合拳”策略不僅能夠有效幫助學(xué)生跨越寫作初期的障礙，還能激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)挖掘更多能夠激發(fā)學(xué)生寫作潛能的創(chuàng)新方法，為學(xué)生提供必要的寫作支持和鼓勵(lì)，助力他們?cè)趯懽髦飞戏€(wěn)健前行。