淺談對(duì)聯(lián)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)聯(lián)是一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。筆者認(rèn)為將對(duì)聯(lián)融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在對(duì)聯(lián)的熏陶中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高多方面的素質(zhì)，還能讓中華民族文化基因在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀聯(lián)品聯(lián)，幫助他們立志、立德及培養(yǎng)家國(guó)情懷

在平常的課堂教學(xué)之余，我時(shí)不時(shí)與學(xué)生一起賞讀“身無(wú)半畝，心憂天下；讀破萬(wàn)卷，神交古人”“壇上弦歌思孔壁；階前雪色映程門(mén)”“勤以讀書(shū)，為中華崛起；樂(lè)而傳道，將大器琢磨”“讀書(shū)總具凌云氣；立志常懷馭海心”“雛鵬自?shī)^垂云翼；赤子堪酬報(bào)國(guó)心”這類對(duì)聯(lián)。告訴他們，立世人品、才華二者缺一不可；要及早立志，在求學(xué)過(guò)程不斷加強(qiáng)品行修養(yǎng)；懂得要成才，必先立德成人的道理。教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》時(shí)，我自撰了四副對(duì)聯(lián)：“湘音震世；古國(guó)騰龍?！薄敖h，建軍，建國(guó)，偉功齊日月；民崇，民擁，民尊，浩氣貫乾坤?！薄皠e瑞金，經(jīng)遵義，到延安，錘鐮執(zhí)筆，二萬(wàn)五千里史詩(shī)驚世；傳薪火，秉鶴心，成駿業(yè)，家國(guó)飛歌，九州四星軒景動(dòng)人?！薄耙昏_(kāi)新路；百年步小康。”讓學(xué)生感悟到萬(wàn)里長(zhǎng)征鑄就了中國(guó)偉大的歷史，其精神一直激勵(lì)著我們勇往直前。更與中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷史聯(lián)系起來(lái)，從站起來(lái)、富起來(lái)，到強(qiáng)起來(lái)。學(xué)生們深深地懂得是誰(shuí)開(kāi)天辟地，給古老的中國(guó)帶來(lái)翻天覆地的變化，生發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

二、通過(guò)撰寫(xiě)標(biāo)題聯(lián)、主題聯(lián)，幫助學(xué)生理解掌握所授內(nèi)容，提高語(yǔ)文能力

在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)自寫(xiě)、學(xué)生寫(xiě)或引用對(duì)聯(lián)的方式概括文本的主要人物或主題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主從字、詞、句、立意等方面進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。比如：用“忠魂且為家邦盡；汨水還將離騷吟”“諍言未阻山河碎；遺恨猶期家國(guó)興”概括屈原的主要生平經(jīng)歷，贊揚(yáng)屈原的赤子之心和愛(ài)國(guó)精神?！芭帽M訴悲歡事；涕淚惟逢淪落人?！币源寺?lián)做導(dǎo)語(yǔ)，在初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生了解《琵琶行》所呈現(xiàn)的人、事、景、情。這樣通過(guò)對(duì)聯(lián)的方式，既活躍了課堂氣氛，又幫助學(xué)生了解和掌握了所學(xué)的內(nèi)容。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅僅加深了對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)知，培養(yǎng)了興趣，還訓(xùn)練了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言表達(dá)技巧，改掉了遣詞造句隨意的習(xí)慣，鍛煉了歸納概括能力和創(chuàng)造力，有效提高了語(yǔ)文能力。

三、通過(guò)品讀或撰寫(xiě)文本相關(guān)景觀聯(lián)、人物聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、崇德向善及見(jiàn)賢思齊的情懷

教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我展示了竇垿撰寫(xiě)的102字長(zhǎng)聯(lián)和“洞庭西下八百里；淮海南來(lái)第一樓”“四面湖山歸眼底；萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”兩副14字短聯(lián)，幫助學(xué)生了解與岳陽(yáng)樓有關(guān)的歷史人物，所處的地理位置及特點(diǎn)，讓學(xué)生感受雄大壯觀的岳陽(yáng)樓與氣勢(shì)磅礴的洞庭湖的景色、深厚的人文內(nèi)涵及作者心憂天下的襟懷，更把祖國(guó)的大好河山烙印他們的腦海，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)贊美之情。“雄才生鬼筆；瘦骨帶銅聲”中肯貼切地展現(xiàn)詩(shī)人李賀的清正廉潔，執(zhí)政為民但又懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，空懷理想抱負(fù)，不能為國(guó)建立功業(yè)的形象?！芭瓕⒇笆淄恫蚧?；甘為人民作馬?！备爬唆斞赶壬绺叩钠沸小＿€運(yùn)用對(duì)聯(lián)給學(xué)生介紹“半部治國(guó)，千秋文圣；一言蔽恕，四海宗師”的孔子，“持恒力以成書(shū)，溯古通今，一部史家絕唱；寧宮刑無(wú)廢志，立言樹(shù)范，千秋圣者完人”的司馬遷等人，通過(guò)知人論世后，再輔以對(duì)聯(lián)加以提煉介紹，那么這些古今仁人志士的濟(jì)世精神、赤子情懷就會(huì)縈繞在學(xué)生心間，促進(jìn)學(xué)生形成崇德向善、見(jiàn)賢思齊的情懷。

四、通過(guò)對(duì)聯(lián)的方式宣傳節(jié)氣、節(jié)日等傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感與自豪感

在涉及到有關(guān)節(jié)氣、節(jié)日的教學(xué)時(shí)，我總會(huì)先簡(jiǎn)介相關(guān)的常識(shí)，再輔以對(duì)聯(lián)或詩(shī)詞加深學(xué)生的認(rèn)知。譬如“茶煙靜拂聽(tīng)琴鶴，谷雨輕籠鋤麥人”，望著煙雨中的麥田和其間辛勤勞作的農(nóng)人，作者焉能不開(kāi)心。“歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)；清明時(shí)節(jié)雨紛紛?！贝思渎?lián)讓我們既感受清明社戲的熱鬧，又感受到那彌漫的哀思?！皫锥却呵铮瘹g伴我；多情明月，遠(yuǎn)近隨人?！甭?lián)語(yǔ)雖短，卻把中秋情寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉且動(dòng)人。尤其是春節(jié)期間，我會(huì)要求學(xué)生提交春聯(lián)習(xí)作并在課堂予以點(diǎn)評(píng)。如兔年春節(jié)時(shí)，他們撰寫(xiě)了“兔耳欣聽(tīng)新燕語(yǔ)；春風(fēng)勁拂古神州”“東風(fēng)蓄勢(shì)龍騰宇；玉兔迎春虎鼓琴”“喜飲三盅，夢(mèng)踏歸鄉(xiāng)路；慚游萬(wàn)里，屏呼守歲人”等不錯(cuò)的春聯(lián)。這樣通過(guò)對(duì)聯(lián)，學(xué)生們不僅把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，拓展了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)言能力，而且進(jìn)一步加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣、節(jié)日的認(rèn)知，了解了中華文化的深厚底蘊(yùn)，也意識(shí)到對(duì)聯(lián)在日常生活中作用與意義，民族的歸屬感和自豪感日漸增強(qiáng)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)聯(lián)不僅能提高學(xué)生正確有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、理解、想象、感悟及創(chuàng)作的綜合語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，形成良好的思想道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。