小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與效果研究

摘要：本文探討了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在互動(dòng)和協(xié)作中提高閱讀理解能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。研究表明，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 閱讀教學(xué)" 合作學(xué)習(xí)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深化，合作學(xué)習(xí)這一以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中受到了越來越多的關(guān)注。特別是在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過采用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在相互合作與交流中不僅能提升自己的語言運(yùn)用能力，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

（一）合理分組，確定好合作學(xué)習(xí)的小組數(shù)量

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的英語水平、閱讀習(xí)慣、性格特點(diǎn)等因素，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生既有差異又能互補(bǔ)。[1]同時(shí)，小組數(shù)量也不宜過多或過少，以免影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)班級(jí)人數(shù)和教室空間等因素，合理確定小組數(shù)量，確保每個(gè)小組都能有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 My Family”為例，在本課中，教師可以將學(xué)生分為4～5人一組，每組包含不同英語水平和性格特點(diǎn)的學(xué)生。如可以將一個(gè)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一兩個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生搭配，再配以一個(gè)善于組織和協(xié)調(diào)的學(xué)生，使小組內(nèi)部能夠有效互動(dòng)。在分組后，教師可以分配具體的閱讀任務(wù)，如角色扮演、段落討論等，讓每個(gè)成員都能積極參與。通過這種方式，不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以讓每組學(xué)生圍繞家庭成員的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

（二）積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的閱讀任務(wù)、提供必要的閱讀材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和交流。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意見和想法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 School Subjects”為例，教師可以組織一個(gè)“學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽”。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)小組需要準(zhǔn)備關(guān)于不同學(xué)科的介紹，包括學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和有趣的故事等。學(xué)生需要在小組內(nèi)分工合作，共同完成資料的搜集和整理工作。然后，每個(gè)小組輪流上臺(tái)展示，其他小組成員則作為評(píng)委進(jìn)行提問和評(píng)分。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，還能夠鍛煉其演講能力和批判性思維。通過這樣的教學(xué)策略，教師不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)科內(nèi)容，還能幫助其建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為其全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)小組的合作情況、學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力等方面，采用多種評(píng)價(jià)方式，如小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。同時(shí)，教師還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在后續(xù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。[2]

以人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Shopping Day”為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購物場(chǎng)景，讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)扮演不同的角色，如顧客、店員等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)其他成員在角色扮演中的表現(xiàn)，包括語言的準(zhǔn)確性和流利度、角色扮演的投入程度以及團(tuán)隊(duì)合作的默契度。在收集了學(xué)生的互評(píng)結(jié)果后，教師需要結(jié)合自己的觀察，給出綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中暴露出的問題，如詞匯量不足、語法錯(cuò)誤等，提供具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，如小組成員之間的溝通障礙、資料搜集的不充分、任務(wù)分工的不合理等，并在總結(jié)階段提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和反思。通過這樣的評(píng)價(jià)和反思，教師不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通技巧。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果分析

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，其效果顯而易見。首先，該模式能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演等多樣化的活動(dòng)形式，更加深入地理解和體驗(yàn)閱讀材料，從而更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來。這種積極參與不僅提高了學(xué)生的閱讀熱情，也為其提供了更多展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。其次，合作學(xué)習(xí)模式能提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要共同解讀閱讀材料，分析文章結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀技巧，還能夠幫助其更好地理解和把握文章的主旨和要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流，這進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其可以更加自信、準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。最后，合作學(xué)習(xí)模式還對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力產(chǎn)生了積極的影響。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要相互支持、共同進(jìn)步。需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法和想法。這樣的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼和信任，也培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用效果。通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在互動(dòng)和協(xié)作中提高閱讀理解能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)和協(xié)作的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方式探索[J].小學(xué)生（上旬刊），2024（09）：94-96.

[2]陳麗娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].小學(xué)生（上旬刊），2023（06）：25-27.