初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)

摘要：在初中美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，能使學生在日常生活中精準捕捉與深入理解各種美，同時還能有力激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，為其思維拓展提供無限可能。在初中美術教學中，教師要善用教材及素材資源，開展多元教學活動，逐步構建并提升學生的審美素養(yǎng)。鑒于此，本文聚焦于初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)，旨在全面提升初中學生的美術審美能力，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術" 審美能力" 教學策略

引言

隨著社會的多元發(fā)展，學生需要具備敏銳的審美感知，以理解和鑒賞豐富的視覺信息。初中階段是審美塑造的重要時期，通過美術教學，能引導學生認識不同藝術形式與風格，提升其對美的判斷與感悟力，進而為其文化素養(yǎng)的全面提升、創(chuàng)新思維的有效激發(fā)奠定基礎。因此，初中美術教師應著重于學生審美能力的培養(yǎng)，助力其全面發(fā)展。

一、初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的必要性

在初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力極為必要，這是時代發(fā)展、個人素養(yǎng)提升與文化傳承創(chuàng)新的共同要求。首先，在高度信息化與文化多元化的當下，學生每日都會接觸到海量視覺信息，良好的審美能力可助其理解篩選信息，在信息潮中獨立思考判斷。[1]其次，審美能力是個人綜合素質的關鍵部分，關乎生活各方面，從穿著到家居布置，還能促進其他學科學習，像語文寫作與科學報告呈現(xiàn)等，良好的審美能力能提升學生的生活能力與學習能力。此外，美術承載著文化結晶，借美術學習培養(yǎng)學生審美能力，使其可以深入理解文化精髓，為文化傳承創(chuàng)新奠基，幫助他們擔當起未來文化發(fā)展之重任。

二、初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學內容

在初中美術教學中，優(yōu)質的美術作品是提升學生審美能力的關鍵要素。為此，教師需要對教學內容予以優(yōu)化。首先，教師需要從在美術史的豐富寶庫中用心甄別，選取不同時期、風格各異的佳作作為教學素材。同時教師還需要注重藝術解析，像是在賞析《擲鐵餅者》時，就需要詳細闡釋其創(chuàng)作于古希臘雕塑藝術的全盛時期，運用精準的比例塑造與動態(tài)表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)出古典主義寫實且理想化的藝術風格，讓學生感悟其中蘊含的對人體和諧之美的追求。[2]同時，為契合現(xiàn)代社會審美潮流，教師還可以在教學內容中融入當代藝術元素，例如介紹裝置藝術家草間彌生的“無限鏡屋”作品，其獨特的空間利用與視覺呈現(xiàn)，能引發(fā)學生對現(xiàn)代審美觀念中關于空間、感知等概念的深入思考，促使他們以開放心態(tài)接納如新媒體藝術等新興藝術形式，提升對多元藝術的敏感度與包容度。

（二）創(chuàng)新教學方法

初中生由于其年齡特點，在美術知識儲備與藝術鑒賞領域尚處于起步階段，較為薄弱。美術課堂上教師的教學方式至關重要，這關系到學生審美能力的提升，甚至會影響學生對美術的學習熱情。鑒于此，教師一定要圍繞學生審美能力培育目標，大力創(chuàng)新教學手段。例如在教授中國傳統(tǒng)工筆畫時，教師就可以創(chuàng)設情境，在教室中陳列文房四寶，播放悠揚的古典民樂，展示工筆畫作的高清圖片，同時講述古代畫家在靜謐書齋中精心創(chuàng)作的故事，讓學生身臨其境感受工筆畫細膩、典雅的意境。[3]此外，教師還可以采取對比教學法，讓學生在對比不同藝術作品的過程中實現(xiàn)審美能力的提升。如可以對比西方文藝復興時期達·芬奇的《蒙娜麗莎》與現(xiàn)代主義畫家畢加索的《格爾尼卡》。前者以細膩的寫實手法、神秘的微笑和和諧的構圖展現(xiàn)人文主義精神；后者則運用立體主義解構手法，以黑白灰的色調表達對戰(zhàn)爭暴行的控訴。通過這樣的對比展示與剖析，學生能精準把握不同作品的審美特質，有效拓寬自身審美視野，促進審美能力逐步提升。

（三）借助多媒體資源

在過去的初中美術教學模式中，課堂以教師的講授為主，輔以有限的圖片展示。這種方式使得學生就像是霧里看花，難以真切體會美術作品的精妙之處，審美能力的提升也不是很理想。隨著科學技術的發(fā)展，教師可以充分借助多媒體資源為教學賦能。比如在賞析梵高的《向日葵》時，就可以利用高清投影儀展示畫作，學生能夠清晰地看到筆觸的紋理、色彩的層次，仿佛能觸摸到梵高作畫時的激情與熱烈，深入理解他對生命的獨特審美表達。同時，教師還可以播放關于梵高創(chuàng)作歷程的視頻，讓學生走進他的內心世界。此外，教師還可以借助網絡虛擬展覽，讓學生可突破地域限制，暢游世界各地的著名美術館，領略眾多名作的魅力?；蛘咭部梢砸肜L畫模擬軟件，讓學生模仿古典主義、印象派等風格創(chuàng)作，在實踐中感悟不同風格背后的審美差異，激發(fā)審美創(chuàng)造力。

三、結語

綜上所述，初中美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力十分必要。在教學實踐中，教師可以通過優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、借助多媒體資源等多方面的策略實施，有效地提升初中學生的美術審美能力，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王宇瑤.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].藝術大觀，2022（27）：118-120.

[2]侯永奇.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略研究[J].知識文庫，2022（16）：172-174.

[3]談從志.新課改背景下高中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].求知導刊，2022（23）：119-121.