“五行環(huán)狀”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：“五行環(huán)狀”就是從“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”五個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，致力于初中語(yǔ)文高效課堂的打造，賦能當(dāng)下的教育改革新征程。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，這體現(xiàn)了新課改背景下的一種全新的教學(xué)理念，其中，“導(dǎo)”指的是學(xué)習(xí)導(dǎo)入，是學(xué)習(xí)的指引；“研”指的是學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；“展”指的是展示交流，是學(xué)習(xí)的手段；“練”指的是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的抓手；“評(píng)”指的是反饋評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。五個(gè)環(huán)節(jié)自成一體，相互融合、相互促進(jìn)，形成全新的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。本文探討“五行環(huán)狀”教學(xué)模式應(yīng)用的可行性并構(gòu)建具體的應(yīng)用策略，以期為當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)提供更多的教學(xué)思路和靈感借鑒。

關(guān)鍵詞：“五行環(huán)狀”教學(xué)模式" 學(xué)習(xí)體驗(yàn)" 初中語(yǔ)文教學(xué)

引言

語(yǔ)文學(xué)科的思想道德教育是其生命之本，在語(yǔ)文教學(xué)中要表現(xiàn)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定了更為深遠(yuǎn)的目標(biāo)，旨在全面促進(jìn)每位學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建與提升，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索真理的勇氣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作與有效溝通的能力，以此促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的均衡發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)與全面成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的道路?！拔逍协h(huán)狀”教學(xué)改革模式主要從“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”五個(gè)方面切入，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此課堂上，因材施教是教師要追求的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做到從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的困惑和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)、思維碰撞、能力提升和精神鍛煉，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育的要求。[1]

一、“五行環(huán)狀”教學(xué)模式概述

“雙減”背景下，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，一大批新的教學(xué)方法被構(gòu)建并踐行，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面素養(yǎng)的提升。其中，“五行環(huán)狀”教學(xué)模式脫穎而出，“五行”指的就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、研、展、練、評(píng)，五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，就像一個(gè)環(huán)形一樣，牢牢鎖定語(yǔ)文課堂教學(xué)。此教學(xué)模式彰顯出高度的協(xié)同性與系統(tǒng)性，其五大環(huán)節(jié)緊密相連，互為支撐，各自承擔(dān)獨(dú)特角色，又共同服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在課程啟動(dòng)之初，通過(guò)創(chuàng)意導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)習(xí)之旅奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基石。隨后，聚焦于學(xué)生研討需求的激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，自我成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，促使他們深度參與，從而在互動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，有效鞏固學(xué)習(xí)成效，確保知識(shí)的內(nèi)化與遷移。最后，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿始終，既從教師角度審視教學(xué)效果，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)雙向反饋，確保教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。這五大環(huán)節(jié)緊密相連，構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，共同推動(dòng)著初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)，展現(xiàn)出一種充滿(mǎn)活力與效率的教學(xué)新生態(tài)。[2]

二、“五行環(huán)狀”教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

“五行環(huán)狀”教學(xué)模式，雖然更常見(jiàn)的類(lèi)似提法是“五環(huán)式”或“五環(huán)四步”教學(xué)模式，其對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義深遠(yuǎn)且多方面。這一教學(xué)模式通過(guò)設(shè)計(jì)五個(gè)主要環(huán)節(jié)（如自學(xué)互助、展示互導(dǎo)、質(zhì)疑互究、檢測(cè)互評(píng)、總結(jié)提升等），促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，從而在多個(gè)層面上優(yōu)化了初中語(yǔ)文教學(xué)。

首先，該模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！拔逍协h(huán)狀”教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自學(xué)、合作、探究等方式，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

其次，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在“五行環(huán)狀”教學(xué)模式中，學(xué)生需要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互助，在展示中進(jìn)行互導(dǎo)，在質(zhì)疑中進(jìn)行互究，這些環(huán)節(jié)都要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都會(huì)得到顯著提升。[3]

再次，該模式還有助于提高教師的教學(xué)效率和綜合能力。教師在這一模式下需要制訂有效的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，處理各種教學(xué)問(wèn)題。這些都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，促使教師不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合能力。

最后，“五行環(huán)狀”教學(xué)模式符合新課改的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有助于推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和疑惑在自主思考和同學(xué)互助中得到解決，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

三、“五行環(huán)狀”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐建議

（一）導(dǎo)——有效導(dǎo)入，提升課堂實(shí)效性

課堂導(dǎo)入是一堂課的激活環(huán)節(jié)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該好好把握這一環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文情境中感受語(yǔ)文的魅力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠幫助教師有效完成課堂教學(xué)并拓展教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧妙地運(yùn)用多樣化的教學(xué)媒介，如精選的圖片、生動(dòng)的卡片乃至精致的模型等實(shí)物，作為新課的引子，這些直觀且富有吸引力的元素能夠迅速捕獲學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

另一方面，在選擇趣味性的話題時(shí)，既要與教材內(nèi)容相關(guān)又要貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生有親切感。能夠讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，在不知不覺(jué)中融入課堂教學(xué)情境，于無(wú)形中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)朱德先生的《回憶我的母親》這篇文章之前，教師可以在課堂讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)有關(guān)于自己母親的作文片段，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始的時(shí)候與大家分享自己與母親之間的生活片段。在分享結(jié)束后，教師可以播放歌頌?zāi)赣H的歌曲，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入本篇課文的學(xué)習(xí)。

（二）研——關(guān)注自主研學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)明確指出：“凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。”“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)力水平和認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，使用“以學(xué)定教”的教學(xué)方式給予學(xué)生指導(dǎo)；其次，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要分層指導(dǎo)，做到“因材施教”；最后，教師在課堂上的引導(dǎo)作用還包括自主學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維與協(xié)作能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。[4]例如，在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主合作研究，對(duì)課文進(jìn)行自主朗讀、標(biāo)注生詞、合理劃分文段，然后讓學(xué)生在小組討論中理解段落大意，探討全文主旨。在學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及思想情感有了深入理解，對(duì)教學(xué)核心問(wèn)題形成自己的正確認(rèn)識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）展——豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與度

在課堂中組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的參與度與課堂的互動(dòng)性，促使學(xué)生集中注意力，展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面著重去思考和構(gòu)建。

首先，教學(xué)活動(dòng)的組織形式要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。如，教學(xué)課文《社戲》時(shí)，筆者采用編演舞臺(tái)劇的教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一幕舞臺(tái)劇的改編及表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作手法及人物形象的理解。

其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)要求和課程內(nèi)容深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。如，在課外名著閱讀《西游記》的教學(xué)中，筆者采用辯論賽的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以“究竟誰(shuí)才是小說(shuō)的主角”為核心命題組織學(xué)生辯論，既活躍了課堂氛圍，又解決了整本書(shū)閱讀的難題，具有突出的教學(xué)效果。

（四）練——適當(dāng)拓展練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，能使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如多種形式的課文閱讀、作文比賽等，讓學(xué)生積極展示自我，提升自我。

在課本游戲方面，將課本轉(zhuǎn)化為劇本是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的過(guò)程，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有效地創(chuàng)造課本活動(dòng)，利用學(xué)生的表演欲望，組織學(xué)生將教材內(nèi)容改編為劇本，并組織表演。這樣既能加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，又能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在作文比賽方面，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用比賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與語(yǔ)言寫(xiě)作活動(dòng)的興趣，使其能夠堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作。因此，教師可以根據(jù)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則組織比賽內(nèi)容，定期組織作文比賽，給學(xué)生設(shè)置半命題的作文主題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

（五）評(píng)——開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

1.培養(yǎng)教師的課堂評(píng)價(jià)意識(shí)

課堂評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生答題的反饋進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)和提高。但是，如果教師想更好地把握在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)，必須增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法并仔細(xì)考慮每個(gè)學(xué)生提出的想法。

2.評(píng)價(jià)時(shí)不能只考慮目標(biāo)完成度

教師在初中語(yǔ)文課堂上與學(xué)生互動(dòng)的最常見(jiàn)方式是提問(wèn)，提出問(wèn)題可以幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況，但是當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師必須給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生給出的答案和參考答案可能一致，也可能大相徑庭，教師不能一味否定學(xué)生的不同答案，要先進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，再進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的思維方式來(lái)回答問(wèn)題，以免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

“五行環(huán)狀”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了課堂形式與內(nèi)容。該模式通過(guò)五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)提升，形成了一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索文本，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，促進(jìn)了師生、生生之間的多維互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中碰撞思想，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和批判性思維，為初中語(yǔ)文課堂注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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