利用紅色文化加強(qiáng)學(xué)生德育教育

列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國的一種最深厚的感情?！本拺迅锩容叺呢S功偉績，紅色教育實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們對(duì)中國革命歷史有更加深入的了解，感受到革命先烈的英勇和偉大。

一、紅色文化教育的意義

紅色文化是我國人民在長期革命斗爭中形成的寶貴精神財(cái)富，具有強(qiáng)大的民族凝聚力和吸引力。學(xué)校應(yīng)該積極挖掘本地紅色資源，采取各種教學(xué)方法，將革命教育的優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為新的道德教育價(jià)值。事實(shí)上，許多英雄故事就發(fā)生在學(xué)生們的祖輩身上，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材芑蚨嗷蛏俚芈牭胶土私獾竭@些事跡。

二、將紅色文化滲透在實(shí)踐活動(dòng)中

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紅色文化教育的實(shí)效，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與各種各樣的紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)紅色文化，從內(nèi)心敬仰革命先輩的高尚品質(zhì)，循序漸進(jìn)完善個(gè)人人格。

（一）組織學(xué)生觀看紅色愛國主義電影。班主任經(jīng)常利用班會(huì)課或者延時(shí)輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)生播放紅色愛國主義教育電影。比如：《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》《長津湖》《萬里歸途》《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》等。觀看后，各年級(jí)學(xué)生會(huì)在老師的指導(dǎo)下或說或?qū)懹貌煌男问奖磉_(dá)內(nèi)心的感受。老師也順勢引導(dǎo)學(xué)生向革命先烈們致敬，他們?yōu)榱诵轮袊慕夥艗侇^顱，灑熱血，那種熱愛祖國、視死如歸的精神讓人刻骨銘心。

（二）在高年級(jí)開展“紅色故事我知道”活動(dòng)。讓學(xué)生們知道《紅巖》《紅日》《紅旗譜》《上甘嶺》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛(wèi)軍》《紅星照耀中國》 等經(jīng)典紅色作品，并在學(xué)校開展故事會(huì)比賽。

（三）在每年的清明節(jié)期間，學(xué)校不僅開展網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，而且有師生代表還前往鎮(zhèn)平彭雪楓紀(jì)念館開展以“緬懷革命先烈 傳承紅色基因”為主題的清明祭英烈紅色基地實(shí)踐活動(dòng)。讓大家時(shí)刻銘記革命烈士們?yōu)榻夥艊液兔褡宥幌奚拇鬅o畏精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的緬懷之情，懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建校園紅色教育環(huán)境

以緬懷革命先烈、弘揚(yáng)民族精神為目標(biāo)，將紅色文化引進(jìn)校園，營造紅色文化氛圍，以更加直觀的畫面，使學(xué)生潛移默化地受到感染、熏陶和教育。

在校園里營造一種紅色教育文化環(huán)境，讓其滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落。可以在教學(xué)樓走廊設(shè)置文化墻，展示紅色革命宣傳畫，把宣傳圖片根據(jù)不同年級(jí)布置到走廊上，讓師生置身在紅色教育環(huán)境中。可以建設(shè)紅色班級(jí)文化，班級(jí)墻上掛上英烈的畫像和他們的英雄故事，樹立榜樣的力量。此外，教師還可以讓學(xué)生自己搜集英烈的故事、圖片、民謠、歌曲等，制作成手抄報(bào)，并每個(gè)月進(jìn)行一次手抄報(bào)展覽。

四、利用語文紅色經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情感

習(xí)近平總書記指出：“中國人歷來抱有家國情懷，崇尚天下為公、克己奉公，信奉天下興亡、匹夫有責(zé)?！?由于孩子們的年齡比較小，再加上我國日益強(qiáng)大，人們安居樂業(yè)的生活現(xiàn)狀，他們對(duì)國家安定的重要性感受不深，所以，教師在語文紅色經(jīng)典課文中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

語文學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要載體。以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教科書的第四單元為例，該單元安排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》這四篇課文，這些文章雖然在形式上不一樣，卻都表達(dá)了作者同樣的愛國主義情感。比如：陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對(duì)各自愿望的描寫、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、對(duì)統(tǒng)治者的希望等方式來表達(dá)自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛國情懷；《少年中國說》作者梁啟超通過描繪祖國的美好景象，號(hào)召青少年要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，肩負(fù)起祖國的發(fā)展和民族的復(fù)興；《圓明園的毀滅》則是通過對(duì)圓明園曾經(jīng)的輝煌展現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生不忘國恥的愛國情感；《小島》通過將軍與守島戰(zhàn)士之間的感人故事，從細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了將軍和戰(zhàn)士們對(duì)祖國深深的熱愛。

這些文字、這種情懷，從古至今，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在早期就形成了一定的愛國意識(shí)，知道如今的幸福生活得來不易，更加懂得感恩，懂得回報(bào)祖國。

總而言之，利用紅色文化加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，不僅僅是對(duì)歷史的尊重、對(duì)革命先烈精神的傳承，更是讓學(xué)生樹立崇高的信念，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。