淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這是唐代詩(shī)人杜甫把親情寫(xiě)到極致的詩(shī)；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，這是宋代詩(shī)人蘇軾對(duì)自己際遇處境的真切反映；“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，這是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游對(duì)祖國(guó)眷戀不舍的家國(guó)情懷；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，這是唐代詩(shī)人王昌齡忠貞報(bào)國(guó)，視死如歸的豪情壯志。一首首優(yōu)美的古詩(shī)，一個(gè)個(gè)不同的意境，帶給我們深邃的文化內(nèi)涵，啟迪著我們的智慧，陶冶著我們的情操。我們?cè)撛鯓痈玫貙鹘y(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大？讓學(xué)生們更主動(dòng)地去了解中國(guó)歷史，了解我國(guó)燦爛的文化，這項(xiàng)任務(wù)尤為迫切。以古詩(shī)詞為代表的中華傳統(tǒng)文化是中華文化的重要載體。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生能夠更直接地面對(duì)中華文化，了解中華文化，在豐富學(xué)生想象力與陶冶情操的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。古詩(shī)詞教學(xué)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生更為深入地體會(huì)古詩(shī)詞中語(yǔ)言文字、畫(huà)面描繪以及蘊(yùn)含意境的魅力，從中體會(huì)作者不同的情感和強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，則是我們義不容辭的責(zé)任。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)《小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方法研究》這一課題的研究過(guò)程中，對(duì)如何教好古詩(shī)詞，也有一些自己的方法和技巧，淺談如下。

一、重視朗讀，讀為主，教為輔

讀為先，教次之。先要讓學(xué)生讀好：讀清讀準(zhǔn)每個(gè)字音，分開(kāi)節(jié)，有語(yǔ)感，停頓有序?！霸?shī)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生沒(méi)有讀好詩(shī)文就實(shí)施教學(xué)，效果可想而知。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)優(yōu)美的古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)且深入的誦讀，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，還能在無(wú)形中讓學(xué)生深入感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，助力學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的逐步提升。還能將自己的體會(huì)、情感與老師的講解合二為一，深悟詩(shī)的意境與內(nèi)涵。所以要先讀后教，讀是教的前提和基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)，渲然意境

古人作詩(shī)，十分重視意境。所謂意境，就是心與物，情與景的統(tǒng)一；更是對(duì)詩(shī)人思想情感、審美觀念與自然事物及景觀的交融。運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，詩(shī)是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)，具體方法如下。

（一）解讀詩(shī)歌創(chuàng)作的背景

每一首古詩(shī)都有特殊的時(shí)代背景、特定的個(gè)人際遇和不同的心境，造就了不同的情感和不同的思想內(nèi)涵。鑒于此，在正式進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)前，學(xué)生必須要對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景有所了解，這有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握作者古詩(shī)創(chuàng)作時(shí)真實(shí)的心境與心情，之后再去讀，去體會(huì)、感悟作者如何依托意境去表達(dá)自己豐富的感情和人生態(tài)度。

（二）多媒體輔助，拉近距離

通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生跨越時(shí)空，身臨其境，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的生命氣息，以及豐富的內(nèi)心世界，從而陶冶情操。

（三）指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面

讓學(xué)生漫游在古詩(shī)藝術(shù)中獲得豐富的收獲與體驗(yàn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文字中創(chuàng)設(shè)意境的想象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感受。古詩(shī)文字有三種表現(xiàn)：形象、印象、意象。讓學(xué)生在朗讀聲中閉目想象：透過(guò)詩(shī)歌看到了、聽(tīng)到了什么？帶給學(xué)生身臨其境般的感受，發(fā)揮學(xué)生的想象力，將文字還原成意象與景象，最后透過(guò)情感與意境感受文字，將古詩(shī)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從真正意義上走進(jìn)古詩(shī)、走進(jìn)詩(shī)人描繪的場(chǎng)景與內(nèi)心隱藏的情感，從而深切感受到此詩(shī)文的真正內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)詩(shī)趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睘閿U(kuò)大學(xué)生的積累，要求學(xué)生們每天晨讀必讀《古詩(shī)經(jīng)典誦讀》十分鐘，每天必背一首古詩(shī)。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)古詩(shī)文，學(xué)生積累篇目多而且記得牢。

以課堂所學(xué)的古詩(shī)為起點(diǎn)，進(jìn)行閱讀拓展，不能只停留在量的積累上，而要進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀和鑒賞能力。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，具體如下。

（一）把握同一主題的作品

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)其中很多古詩(shī)詞都有著相同的主題，雖然作者的創(chuàng)作背景不同，但透過(guò)古詩(shī)表達(dá)的情感卻是有一定相似之處；也有不少詩(shī)文主題是相同的，因?yàn)楸尘安煌?，意境不同，表達(dá)的感情也有所不同。比如：唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》與唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》，主題都是殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)，但所表達(dá)的情感又有所不同，前則表現(xiàn)出為保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神；后者卻表達(dá)了一種體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

（二）整合同一題材的作品

帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，加深理解，如送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、童趣詩(shī)等。

（三）拓展同一詩(shī)人的作品

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種文字表達(dá)方式與語(yǔ)言風(fēng)格的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容與情感的把控能力。

（四）拓展詩(shī)的意境，創(chuàng)作新古體詩(shī)

對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以嘗試讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)結(jié)合，啟示學(xué)生自己去創(chuàng)作詩(shī)文，開(kāi)展絕句律詩(shī)佳作欣賞會(huì)、結(jié)詩(shī)社。也可以根據(jù)詩(shī)的意境進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，既鍛煉了欣賞詩(shī)的能力，也可以激起學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出佳作，從而更好地繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)——理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，做一個(gè)具有滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情的中國(guó)人，為國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量，做棟梁之才。

綜上所述，通過(guò)對(duì)流傳下來(lái)古詩(shī)佳作的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在潛移默化中受到心靈與思想層面的熏陶與感染，助力學(xué)生構(gòu)建新的精神支柱與高尚的道德觀念，促使學(xué)生形成健全的人格與審美情趣。作為堅(jiān)守在教育教學(xué)一線的教師，應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，在實(shí)踐中努力探索新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)教育的育人職能。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是傳承中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體。小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任也有義務(wù)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助推學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，讓中華傳統(tǒng)文化世代相傳，發(fā)揚(yáng)光大，并為中華民族的振興發(fā)展蓄積力量，彰顯小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值。