ChatGPT輔助體育教育高質(zhì)量發(fā)展研究

摘要：美國OpenAI公司開發(fā)的人工智能工具ChatGPT（Chat Generative Pretrained Transformer）的面世帶來了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)巨大的社會(huì)變革，它使用一種名為“Transformer”的網(wǎng)絡(luò)智能Chat互動(dòng)交流文本數(shù)據(jù)，具備了強(qiáng)悍的自然語言理解和生成能力，作為一款現(xiàn)象級(jí)的人工智能產(chǎn)品，是智能化AI軟件問世以來最先進(jìn)的Chat系統(tǒng)之一。ChatGPT的交互性和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)與互動(dòng)能力，讓我國教育等領(lǐng)域受到巨大沖擊與震撼，它的出現(xiàn)觸動(dòng)未來教育行業(yè)的運(yùn)作方式，一場知識(shí)共享的革命時(shí)代正在悄然展開，它的出現(xiàn)也勢必對體育教育理念和模式帶來巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是對體育技能教學(xué)與體育健康意識(shí)教學(xué)帶來巨大的沖擊，從技術(shù)傳授，技能培養(yǎng)，人才培養(yǎng)到評價(jià)體系都受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，而從另一個(gè)角度認(rèn)知ChatGPT技術(shù)在體育教育支持、應(yīng)用場景及教育理念等領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇、系統(tǒng)性地分析該技術(shù)等方面對體育教學(xué)的“教與學(xué)”卻有積極影響效應(yīng)，ChatGPT的出現(xiàn)可能引發(fā)高校體育教學(xué)全局性甚至是智能化體育教育重塑，讓老師與學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)ChatGPT的優(yōu)勢與問題，勇于運(yùn)用實(shí)踐去分析、研判并主動(dòng)應(yīng)對它在未來體育教學(xué)領(lǐng)域可能帶來的變革，這對于高校體育教育人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展具有劃時(shí)代意義。與此同時(shí)挖掘ChatGPT對高校體育教育技能與倫理的沖擊并尋找出解決對策。

關(guān)鍵詞：ChatGPT" 體育教育" 沖擊" 應(yīng)對

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-01-124-3-ZL

1、認(rèn)識(shí)ChatGPT

ChatGPT智能工具可以有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康、運(yùn)動(dòng)、娛樂、愛好、需求為其創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與鍛煉計(jì)劃，有助于學(xué)生在自己的技能和興趣方向下進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，更好地理解和吸收各項(xiàng)體育項(xiàng)目知識(shí)，提高學(xué)習(xí)與鍛煉效率；

可以自覺執(zhí)行重復(fù)性運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求提供運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)資源，節(jié)省時(shí)間和精力，更好地專注于運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練；

創(chuàng)建智能化鍛煉評估指標(biāo)，為學(xué)生提供即時(shí)的運(yùn)動(dòng)與健康反饋和建議，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，改善運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與身體鍛煉健康效果；

能夠給學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、方法等方面的豐富的視覺與理論指導(dǎo)。

可以提高體育教師教學(xué)效率，為評價(jià)、課后體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)反饋和教學(xué)內(nèi)容制作等方面提供豐富的方法與手段，也有助于教師更專注于為學(xué)生提供技術(shù)與思政指導(dǎo)；

可以用于創(chuàng)建各類體育教育環(huán)境，幫助師生不受時(shí)間、場地和空間的限制，更有效地開展體育教學(xué)活動(dòng)。

2、ChatGPT也可能對體育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

ChatGPT提供的內(nèi)容存在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能信息不準(zhǔn)確的可能。ChatGPT生成的運(yùn)動(dòng)理論文本內(nèi)容可能存在現(xiàn)實(shí)性錯(cuò)誤、單一性概念化知識(shí)，甚至是統(tǒng)一性信息等，尤其涉及運(yùn)動(dòng)技術(shù)個(gè)性化領(lǐng)域知識(shí)，ChatGPT的解讀針對性就會(huì)出現(xiàn)較高偏差率，這些沒有針對性的、不準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能信息若不加以甄別，會(huì)對學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)。

缺乏教師與學(xué)生互動(dòng)及內(nèi)心素質(zhì)的培養(yǎng)。ChatGPT的運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)缺乏教師和學(xué)生之間的人際互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生習(xí)慣于使用ChatGPT教學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)其進(jìn)行體育鍛煉與訓(xùn)練，缺乏與教師、同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行深入交流辨析與指導(dǎo)，有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的個(gè)性化缺少，運(yùn)動(dòng)的技能與技術(shù)指導(dǎo)沒有得到及時(shí)的糾正與培養(yǎng)，勢必造成技術(shù)與能力錯(cuò)誤導(dǎo)向與固定。

長時(shí)間運(yùn)用ChatGPT進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練的指導(dǎo)、咨詢、解答，往往讓教師與學(xué)生逐漸消退對運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能的創(chuàng)造力和批判性思維能力。過度依賴ChatGPT尋求技術(shù)與理論答案，忽略對學(xué)生個(gè)體特征的自主運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)培養(yǎng)與發(fā)揮，最終會(huì)形成學(xué)生的普通化、固態(tài)化的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)人才，會(huì)限制教師的創(chuàng)造發(fā)揮和因材施教培養(yǎng)出類拔萃的人才。

ChatGPT的運(yùn)用可能對現(xiàn)有的考試評價(jià)誠信度造成沖擊。2023年3月ChatGPT4推出，它已經(jīng)從ChatGPT3普通款變成一個(gè)超大的多模態(tài)模型AI智能產(chǎn)品，它不僅能夠處理大量的文本信息，還可以理解圖像信息，更具有創(chuàng)作力，更接近現(xiàn)實(shí)能力，因此它的發(fā)布震動(dòng)了教育界，其中美國院校部分大學(xué)生開始使用ChatGPT寫作業(yè)和論文，導(dǎo)致嚴(yán)重的誠信問題，紐約大學(xué)許多專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)定中已經(jīng)把運(yùn)用AI進(jìn)行教學(xué)作業(yè)與論文寫作的行為視為作弊，中國香港大學(xué)也禁止運(yùn)用ChatGPT等AI工具進(jìn)行教學(xué)作業(yè)與論文寫作。因此，對于體育教學(xué)過程中，運(yùn)用ChatGPT進(jìn)行作業(yè)與理論的作答，學(xué)生沒有在大腦攝取理論知識(shí)，只是進(jìn)行知識(shí)理論搬運(yùn)，最終會(huì)培養(yǎng)成機(jī)械性的運(yùn)動(dòng)人才。

ChatGPT4輸出內(nèi)容存在局限性。首先不能實(shí)時(shí)更新搜索引擎內(nèi)容，其數(shù)據(jù)庫的存儲(chǔ)信息及語料素材來源僅限于輸入的時(shí)段與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這導(dǎo)致它無法提供最新的前沿知識(shí)信息，對話生成內(nèi)容也無法完全做到及時(shí)更新。其次，ChatGPT無法回答超出其數(shù)據(jù)訓(xùn)練范圍之外學(xué)生情感波動(dòng)與內(nèi)心變化的情境問題，只能快速便捷地提供最基本的信息內(nèi)容，更深層次的知識(shí)與環(huán)境的變化、心理變化、場景變化都需要教師進(jìn)行教學(xué)、糾正、校驗(yàn)及疏導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)模式完成。

體育教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，讓ChatGPT無法通過圖形、視頻、運(yùn)動(dòng)場景、運(yùn)動(dòng)實(shí)效回答學(xué)生提出的問題，無法及時(shí)地做出判斷，給出正確指導(dǎo)與分析。例如運(yùn)動(dòng)員在場地訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的技術(shù)問題與錯(cuò)誤，或者一場激烈的NBA籃球比賽，如何用ChatGPT進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、指揮、布置戰(zhàn)術(shù)等多項(xiàng)即時(shí)場景問題。

在理論上不能排除政府或任何其他機(jī)構(gòu)實(shí)體濫用ChatGPT的可能性。ChatGPT也可被任何人用于遠(yuǎn)程監(jiān)視或進(jìn)行其他偏執(zhí)與誤導(dǎo)行為，其創(chuàng)建者或監(jiān)管機(jī)構(gòu)都可能會(huì)對其運(yùn)營控制進(jìn)行特殊設(shè)置。這種人工智能工具和技術(shù)會(huì)帶來一定社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。

3、高校體育教育如何應(yīng)對ChatGPT的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在ChatGPT對所有教學(xué)都具有挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也不例外，如何利用ChatGPT完成體育教學(xué)的目的，達(dá)到體育教學(xué)的健康與快樂的教學(xué)本質(zhì)，既要發(fā)揮好ChatGPT等新技術(shù)給體育教學(xué)領(lǐng)域帶來的潛在優(yōu)勢，也要秉持體育教學(xué)初心，堅(jiān)持健康快樂立德樹人目標(biāo)，也要避免人工智能對人的“物化”和“差別化”。要在以下幾個(gè)方面做出應(yīng)對：

3.1、在價(jià)值導(dǎo)向方面引導(dǎo)學(xué)生不要過度依賴人工智能的發(fā)展，切合實(shí)際地利用人工智能的優(yōu)勢

ChatGPT技術(shù)雖然具有提高體育教學(xué)質(zhì)量的潛力，但它終究是一個(gè)智能軟件工具，不能完全替代教師。在體育教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人，人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生情感、思維和道德品質(zhì)，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的誠信觀和責(zé)任感，使其成為一個(gè)有自主意識(shí)、負(fù)責(zé)任的人工智能技術(shù)用戶，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貙⑷斯ぶ悄軕?yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)交往中。唯有堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能充分發(fā)揮包括ChatGPT在內(nèi)的人工智能新技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的正向促進(jìn)作用，而不是讓新技術(shù)凌駕于學(xué)生之上，陷入“純技術(shù)化”的誤區(qū)。

3.2、提升學(xué)生思考和創(chuàng)造的能力，不過度依賴人工智能帶來的便利

大學(xué)教育不僅包括“知識(shí)內(nèi)容的傳授”“體育技能傳授”“提高學(xué)生的體質(zhì)與身心健康”，還要注重“人生內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為刻畫，并通過意識(shí)文化傳遞功能，使學(xué)生能夠自由地、創(chuàng)造性啟迪思維習(xí)慣”。ChatGPT可以為人類獲取知識(shí)提供便利，但如果過度依賴它，學(xué)生會(huì)感到直接獲取答案更簡潔，因此缺乏思想意志的主動(dòng)性和批判性思維，助長了學(xué)生的惰性，因此在高校體育中，特別是體育技能的理論知識(shí)的獲得學(xué)生往往會(huì)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)攝取忽視了直觀概念理論，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，開發(fā)性學(xué)習(xí)的能力下降，特別是體育技能的回饋及體育技能的現(xiàn)場指導(dǎo)，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。然而，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人工智能工具進(jìn)行輔助性教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，ChatGPT一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)和新的認(rèn)知學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3、促使ChatGPT智能化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相互依托

ChatGPT雖然在某種程度上能夠給學(xué)生提供體育知識(shí)的技能理論指導(dǎo)，但是在某種程度上卻無法辨別學(xué)生個(gè)體性身體素質(zhì)及技術(shù)上的差別，因此推送的所有的智能化理論會(huì)存在統(tǒng)一性和普遍性的特點(diǎn)，并不是適合學(xué)生的個(gè)性化技能的推送。然而，實(shí)際教學(xué)中教師在對學(xué)生進(jìn)行面對面教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以抓住學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)人技能以及習(xí)慣，針對性地開展體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠獲得體育技能和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的方法，同時(shí)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，這是智能機(jī)器無法代替的，同時(shí)，對學(xué)生內(nèi)心的心理變化與感情的波動(dòng)，對體育教學(xué)的影響是客觀性的，都需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別性解決，ChatGPT是無法從現(xiàn)實(shí)情節(jié)中獲得學(xué)生思維與思想的變化。

3.4、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，要具有批判性思維能力，不能滿足智能推送的普遍性答案

ChatGPT語料庫中存儲(chǔ)有大量信息和知識(shí)，雖然能夠推送一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)知識(shí)和理論，這并不意味其推送的內(nèi)容是正確的理論指導(dǎo)和理論知識(shí)。從某種方面來看，它只是ChatGPT對你提出問題的智能性回答。根據(jù)學(xué)生提出問題的方向推送學(xué)習(xí)資源，往往提出的問題與需要解決的問題有一定程度的差別，勢必在解決學(xué)生的理論和訓(xùn)練需求中會(huì)出現(xiàn)偏差，ChatGPT提供答案的信息和觀點(diǎn)會(huì)依賴你提問的導(dǎo)向，無法識(shí)別自身問題所在，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)技能的過程中，通過外界指導(dǎo)對自身的觀察判斷，糾正并回饋到個(gè)人的思想意識(shí)中才會(huì)得到自己的問題，這是體育技術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)相比所具有的獨(dú)特的內(nèi)容與教學(xué)方法，是智能教學(xué)無法識(shí)別和代替的。

4、ChatGPT人工智能工具突飛猛進(jìn)發(fā)展下體育教學(xué)未來的發(fā)展與變革應(yīng)對

基于以ChatGPT為代表的人工智能發(fā)展與變革，未來高等體育教育發(fā)展與變革思路如下：

4.1、正確應(yīng)對ChatGPT人工智能的價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)

縱觀人類智能化生產(chǎn)技術(shù)的變革歷史，智能化生產(chǎn)技術(shù)的變革過程中，即使有一定風(fēng)險(xiǎn)，但是都是人類可控的，我們既不能神化ChatGPT，也不能視其為異類，要正確看待人工智能的價(jià)值與優(yōu)勢，挖掘智能教學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值，它可以提高體育教學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)管理效率，豐富教學(xué)內(nèi)容的推送等多方位的優(yōu)勢與價(jià)值。

作為高校的體育工作者要敢于接受人工智能的優(yōu)勢及內(nèi)容，努力地去掌握人工智能知識(shí)和技術(shù)，并根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在體育教學(xué)和科研中，這樣既能夠使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能使教學(xué)效果更加飽滿，同時(shí)，要辨別人工智能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，對人工智能的學(xué)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行辨別與思考，確保人工智能能夠正確恰當(dāng)?shù)卦隗w育領(lǐng)域教學(xué)中得到應(yīng)用。

4.2、認(rèn)知人工智能的智能內(nèi)容和智能引導(dǎo)，發(fā)揮人工智能運(yùn)用的效率，突破運(yùn)用壁壘

人工智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著許多的困難和障礙，針對體育智能化教育改革要突破四種障礙與困難，一是技術(shù)障礙，要能夠熟練地運(yùn)用ChatGPT工具進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；二是完善理論的認(rèn)知去提升學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，正確規(guī)范思想觀念、認(rèn)知能力、認(rèn)知態(tài)度，這樣才能科學(xué)規(guī)范推廣其應(yīng)用；三是在人工智能變革過程中，體育教學(xué)必須從體育技術(shù)、教學(xué)觀念、教學(xué)組織進(jìn)行系統(tǒng)性變革，結(jié)合人工智能進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，明確體育教學(xué)的組織框架；四是提高體育教學(xué)的效果，挖掘人工智能在體育教學(xué)的顯著性作用，運(yùn)用其特點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)，從而讓體育教學(xué)研究能夠更科學(xué)化、智能化、規(guī)范化，從根本上發(fā)揮人工智能的價(jià)值。

因此，ChatGPT在體育教學(xué)中面臨的困難和障礙仍然比較突出，未來還需要提升人工智能針對體育教育的專項(xiàng)智能化和理論開發(fā)等進(jìn)行全方面突破，發(fā)揮其最大的功效。

4.3、精準(zhǔn)推進(jìn)體育教學(xué)系統(tǒng)性變革，推進(jìn)體育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代科技孕育信息技術(shù)的快速發(fā)展，也使教育的內(nèi)涵不再僅僅局限于學(xué)校課本之中， 網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)教學(xué)、智能化教學(xué)、自主性教學(xué)的綜合性教學(xué)模式勢必會(huì)成為未來教學(xué)核心，使得教學(xué)模式從根本上發(fā)生變化，教學(xué)的控制權(quán)、主動(dòng)權(quán)都面臨質(zhì)的變革，教與學(xué)模式更復(fù)雜，控制權(quán)逐漸從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者手中，以往標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、教導(dǎo)式教學(xué)、教師主控性教學(xué)體系已經(jīng)出現(xiàn)危機(jī)，具體而言，在智能化教學(xué)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，我們要重新去思考教學(xué)的動(dòng)機(jī)、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色、教學(xué)目標(biāo)，教材手段；也就是要重新考慮整個(gè)教育體系。發(fā)揮ChatGPT在高等體育教育領(lǐng)域的價(jià)值，要運(yùn)用ChatGPT的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR/AR、移動(dòng)技術(shù)對整個(gè)體育教學(xué)的影響，思考體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)和課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和自主鍛煉方式的變革，提升課外體育教學(xué)效率和水平，推進(jìn)系統(tǒng)性變革，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)具有中國特色的體育教育現(xiàn)代化。

5、人工智能ChatGPT能否取代高校體育教育主體

ChatGPT人工智能軟件畢竟只是“人工”智能，本質(zhì)是人類智能的產(chǎn)物，人工智能無論多么高明，都是智能算法機(jī)器。算法中會(huì)有不確定性，人始終是算法的創(chuàng)造者。ChatGPT能夠聊天、撰寫理論文章。不斷接近人類智能，甚至許多方面超越普通人，像一個(gè)無所不知的“智者”，但它是否能夠理解自己的行為及其內(nèi)容還是不置可否，同時(shí)不具有批判性思維與情境性思考價(jià)值功能。但是，人類依然對其有恐慌，這樣的擔(dān)憂是必要的，教育的主體必須迎接人工智能對我們的挑戰(zhàn)，并且找到一個(gè)足夠有效的與其對抗的一個(gè)方式，并不是拒絕，而是從對抗中反向思維，獲得更有力的教學(xué)模式和教學(xué)方式來完成我們教育主體的使命與職責(zé)。

5.1、人工智能ChatGPT改變不了高校體育教育的本質(zhì)

人工智能始終是一種技術(shù)形式，是教育手段與方式形式，只是對體育教育的本質(zhì)且有挑戰(zhàn)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐能力，在社會(huì)實(shí)踐中獲得教育的本質(zhì)內(nèi)容，人工智能不會(huì)成為社會(huì)實(shí)踐的主要手段，只是“人與機(jī)”的關(guān)系，根本不能維護(hù)人際關(guān)系，也就是我們說的人和人之間的理性的溝通，還是需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成，在體育教學(xué)中教育的領(lǐng)悟意識(shí)、行為的規(guī)范、文化與技術(shù)的傳遞，都需要人和人之間的溝通來實(shí)現(xiàn)。ChatGPT看似學(xué)識(shí)淵博、無所不知，但是它只是模仿人類的邏輯進(jìn)行的知識(shí)重組，并沒有創(chuàng)造性地改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)功能中的情感和意志的教學(xué)的傳達(dá)更是無從談起，無法理解人類的體育教學(xué)行為中的人的思想行為和意識(shí)行為的變化，無法去揣摩、平復(fù)、撫摸教育人本身心靈和身體上的體會(huì)。體育教育的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)生活中的一種技術(shù)與情感的傳播與培養(yǎng)的意義所在，是構(gòu)建教育和認(rèn)識(shí)主體的精神與實(shí)踐的溝通，這是ChatGPT無法超越，無法實(shí)現(xiàn)的。

5.2、體育教育主體比“人工智能”ChatGPT更“智能”

人工智能ChatGPT無論多智能，最終它的智能結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是人類的創(chuàng)造和設(shè)定，它只能執(zhí)行人類設(shè)定的內(nèi)容、轉(zhuǎn)播人類所儲(chǔ)存的智能結(jié)果，無法代替人類的智能計(jì)算、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、感知、情感等豐富及復(fù)雜的教學(xué)過程。它只是一種能夠給學(xué)習(xí)者提供自主的學(xué)習(xí)行動(dòng)和設(shè)定目標(biāo)，解決問題的一種高性能人工智能軟件，特別是在體育教學(xué)過程中，它永遠(yuǎn)不能代替體育教學(xué)的自主、自為、自修、自識(shí)的教學(xué)模式。特別是在對教育者本身的情境、思想和意識(shí)的辨別，永遠(yuǎn)達(dá)不到人類的智能水平。

5.3、只有體育教育主體能夠肩負(fù)教育倫理責(zé)任

在教育過程中，特別在體育教育過程中，教育的主體最先要承擔(dān)教育領(lǐng)域的倫理風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，特別是在教育過程中的“善與美”的判斷，是人工智能無法代替的。在教育過程中，要充滿愛和溫暖，充滿師生之間心靈的碰撞溝通，人工智能無法辨別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)反饋的自我診斷，也無法幫助他們在學(xué)習(xí)過程中去偽存真抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，做出明確的抉擇與判斷。這些都是體育教育主體能夠承擔(dān)的體育倫理責(zé)任及風(fēng)險(xiǎn)。

5.4、體育教學(xué)主體具有創(chuàng)新評價(jià)理念和考試內(nèi)容與方法，同時(shí)也要融合人工智能優(yōu)勢

在體育教育的評價(jià)與考試功能中，往往會(huì)有很多傳統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考核，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，但是我們也可以融合人工智能創(chuàng)新的多維性的考試方式與內(nèi)容，引入多維度的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視考試中學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮與表現(xiàn)。同時(shí)也要面對技術(shù)運(yùn)用中的學(xué)術(shù)誠信和科學(xué)理論問題，維護(hù)好體育教學(xué)道德規(guī)范，完成體育教學(xué)評價(jià)與考試。

總之，人工智能對高校體育教育發(fā)起挑戰(zhàn)，包括輔助學(xué)習(xí)智能評測，動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式和擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋內(nèi)容。整體來說，人工智能的出現(xiàn)推動(dòng)了高校體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，也為高校體育教學(xué)改革提供了豐富的理論源泉，但我們也要考慮人工智能帶來的潛在危機(jī)，確保在人工智能不損害教育倫理質(zhì)量的情況下，能夠安全、有效地對人工智能進(jìn)行采納與接受。規(guī)范ChatGPT技術(shù)的運(yùn)用過程，提高教師主體的識(shí)別能力和判斷的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，同時(shí)也要不斷思考教育的本質(zhì)“如何教、如何學(xué)、如何將ChatGPT作為教學(xué)的輔助手段”，最終融合從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

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