我國冰雪運動進校園研究述評

摘要：為明晰近八年我國冰雪運動進校園的研究狀況，本研究著重從研究概述、研究途徑以及研究范疇三個維度對相關文獻予以梳理剖析。研究發(fā)現(xiàn)，自2022年起，冰雪運動相關研究的熱度呈現(xiàn)下降態(tài)勢；在研究手段方面，存在著方法簡易且欠缺嚴謹性的問題，抽樣闡釋較為模糊寬泛，調研覆蓋范圍也相對狹窄；就研究內(nèi)容而言，重復性探究現(xiàn)象屢見不鮮，針對高校領域的專項研究頗為匱乏，宏觀層面的理論性探討偏多，而微觀層面的實證性研究則明顯不足。日后，研究人員應當著力強化研究方法的嚴謹規(guī)范程度，著重開展實證性研究工作，將高校內(nèi)冰雪運動的推廣普及確立為核心研究要點，并借此由高校逐步延伸至中小學領域，以此推動相關研究更為深入、全面且具有實效。

關鍵詞：中國" 冰雪運動進校園" 述評

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-01-043-3-TBB

1、研究背景

自2015年7月申辦冬奧會成功后，學者們對冰雪運動的研究熱度開始攀升，尤其在2022年北京冬奧會的成功舉辦更是將冰雪運動的研究熱潮推向頂峰。政府為鼓勵推動冰雪運動的發(fā)展，實現(xiàn)我國“3億人參與冰雪”的目標，出臺了許多相關政策，如2019年的《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》文件對冰雪運動進校園工作進行了全面的部署，要求廣泛開展青少年冰雪運動，加快推進全國青少年冰雪運動進校園。同時學者們也開始加強對推動“冰雪運動進校園”的研究并提出多種發(fā)展路徑和策略。本文通過整理現(xiàn)有的文獻資料，從研究概述、研究方法、研究內(nèi)容三個方面對文獻進行梳理，對我國冰雪運動進校園的相關研究進行分析，了解目前對冰雪運動進校園的研究內(nèi)容、研究方法等存在的不足之處，以期為不斷深化冰雪運動進校園的研究、提升校園冰雪運動文化、推進冰雪運動發(fā)展指明方向。

2、我國冰雪運動進校園相關研究概況

2.1、我國冰雪運動進校園年度發(fā)文量概述

利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、國家哲學社會文獻中心等權威檢索途徑，以“冰雪運動進校園”為核心進行主題檢索。2016—2023年共檢索出約795篇相關文章，具體情況見圖1，從中可分析出近8年相關文獻發(fā)表特點。

從發(fā)文數(shù)量走勢看，2016年起文獻數(shù)量總體呈上升趨勢，2022年達峰值，2023年開始下降。2022年發(fā)文242篇數(shù)量最多；2016年發(fā)文僅5篇，數(shù)量最少。

從期刊類別看，碩博論文134篇，由相關專業(yè)研究生、博士生圍繞主題深入研究而成，研究深度和專業(yè)性高，為探討相關專業(yè)問題提供理論支持。學術期刊文獻218篇，其作為傳播學術成果的重要平臺，審核嚴格，學術質量有保障，涵蓋課程設置、師資隊伍建設、學生參與度提升等內(nèi)容，為推動冰雪運動進校園提供多樣思路和方法。會議文獻117篇，在學術會議、研討會鐘產(chǎn)生，反映專家學者交流成果和經(jīng)驗，能反映不同階段新問題和新方案，對推動該領域研究發(fā)展意義重大。

2.2、我國冰雪運動進校園相關政策支持概述

截至2023年12月31日，在全面細致檢索中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站后，梳理出支持我國冰雪運動進校園的現(xiàn)行有效政策共12項（見圖2）。

從年度立法數(shù)量看，2016年最多，有5項；2019年3項；2021年有2項；整體呈穩(wěn)中減少趨勢。這是因為2015年成功申辦2022年冬奧會后，國家將冰雪運動進校園提升為國家政策以完善頂層設計，初期需宏觀布局，故政策出臺較多。之后工作步入正軌，根據(jù)實際調整補充，不再大規(guī)模出臺政策文件。

從文件名稱看，12項政策中有6件以“冰雪運動”為核心主題，占50%。這表明政府希望借政策促進冰雪運動發(fā)展，提高其關注度。從內(nèi)容看，政策從早期寬泛探索向更精準、聚焦發(fā)展，從僅提及“推動冰雪運動進校園”到提出“校園冰雪運動四級聯(lián)賽體系”，體現(xiàn)從宏觀到微觀的完善過程，使冰雪運動進校園工作在政策支持下更有序地開展。

3、我國冰雪運動進校園相關研究方法

3.1、研究方法簡單，且不夠嚴謹

在學術研究中，合適的研究方法對于提升研究結果的科學性具有不可忽視的關鍵意義。就國內(nèi)冰雪運動進校園這一領域的研究而言，當前所運用的研究方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，主要包括文獻資料法、問卷調查法、訪談法、量化模型分析等。

在研究方法運用方面，有一些現(xiàn)象值得深入探討。其一，部分研究在方法選擇上有局限，使用方式單一。比如研究冰雪運動進校園困境時，多數(shù)研究僅靠問卷調查法，只能得出描述性結果，難以深入剖析阻礙因素及其主次順序。其二，文獻資料法的使用存在局限。2015—2023年學術論文中其使用頻率高，但嚴格來說它不算獨立研究方法，更像研究環(huán)節(jié)，因其不涉及數(shù)據(jù)收集與分析，不符合方法論要求。體育學科相關研究常用它，不過社會學科近年已在糾正這一概念。文獻資料梳理有獨特價值，能助研究者了解研究方向進展和對比差異，但碩士論文才有詳細文獻綜述，普通期刊論文很少系統(tǒng)梳理。其三，部分學者論文寫作不規(guī)范，要么不提及研究方法，要么提了卻在文中找不到方法實施痕跡。如訪談法在碩士論文中有提綱，但正文很少提及內(nèi)容，這使研究方法應用缺乏連貫性和可驗證性，可能影響研究結果可信度和科學性，學術界應重視這一問題，促使學者更嚴謹?shù)剡\用和闡述研究方法。

3.2、抽樣解釋籠統(tǒng)，且抽樣范圍較小

科學的抽取樣本，能夠保證樣本對總體的代表性?，F(xiàn)有文獻對于抽樣的過程談及較少，或者直接給出抽樣的結果。如對某城市參與冰雪運動學生發(fā)放調查問卷，是選擇分層抽樣、隨機抽樣還是目的性抽樣，以及為什么這樣抽樣沒有進行合理的解釋。從取樣的地區(qū)上來看，多為某校、某市和某省，對于不同地區(qū)之間的比較較少，而且對于樣本規(guī)模是否能代表整體推斷值得進一步探討。從抽樣的對象與時間上看，大多數(shù)進行是橫向數(shù)據(jù)的研究，缺乏追蹤性縱向數(shù)據(jù)調查研究，如冰雪運動進校園的初始階段到中期階段學生對冰雪運動進校園的態(tài)度對比、冰雪運動進校園實施效果對比等。

4、我國冰雪運動進校園相關研究內(nèi)容

4.1、我國冰雪運動進校園的現(xiàn)狀

“冰雪運動進校園”在2022年北京冬季奧運會前后被廣泛提出，其目的是希望通過學校，將冰雪運動豐富到學生的校園體育學習和生活中，使學生了解冰雪運動文化，掌握冰雪運動的相關技能，從而使冰雪運動在我國生根發(fā)芽，助推我國冰雪運動的發(fā)展，實現(xiàn)3億人參與冰雪的目標。眾所周知，冰雪運動的開展要有較低的氣溫和較長的冰期，所以冰雪運動進校園首先考慮的是氣候問題。得天獨厚的冰雪資源有利于冰雪運動進校園，因此結合中國的自然資源和氣候環(huán)境，推進冰雪運動發(fā)展的戰(zhàn)略是以京津冀為引領，以東北三省提升發(fā)展為基礎，發(fā)揮西北、華北地區(qū)的后發(fā)優(yōu)勢，帶動南方地區(qū)發(fā)展。開展冰雪運動進校園，首先要對學生參與冰雪運動的現(xiàn)狀進行研究，然后對某地區(qū)冰雪運動進校園的現(xiàn)狀進行研究。與此同時，學者們也不斷開始對冰雪運動進校園的價值與路徑進行分析。這一階段，學者們圍繞著冰雪運動進校園的發(fā)展策略、制約因素、路徑探析等研究內(nèi)容展開，造成了大量的重復性研究。研究過程中有學者提出：冰雪運動與體教融合存在著關聯(lián)，它們的背景與規(guī)劃相同、發(fā)展目標相近、運行方式相同、冰雪運動進校園可為體教融合提供一定的借鑒，可助力推動體教融合深入的“新方法”；校企合作模式可通過戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同和組織協(xié)同克服其困難，為冰雪運動進校園提供新的途徑；從“雙減”政策背景來看，在拓寬學生課后服務渠道的同時，可為冰雪運動提供發(fā)展的動力。從研究對象來看，中小學的冰雪運動進校園研究較多，高校研究較少，可能會造成中小學與大學之間冰雪運動銜接不夠緊密，未來值得學者進一步關注。

4.2、關于冰雪運動進校園的影響因素

阻礙冰雪運動進校園的因素有很多的方面，如氣候因素：我國南方地區(qū)如何發(fā)展冰雪運動進校園？有學者指出：可通過發(fā)揮輪滑項目的優(yōu)勢，彌補冰場不足的現(xiàn)狀；或充分開發(fā)冰雪項目的活動來推進冰雪運動進校園。有學者認為：我國區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)存在差異、基礎設施有待加強、參與人口不夠廣泛、優(yōu)質服務供給缺乏、冰雪運動進校園的產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不夠完善等問題，還有眾多學者都表達出安全問題顧慮。另外資金不足、課程設置不合理、場地設備資源缺乏、師資隊伍有待加強是阻礙冰雪運動進校園的主要因素。這些因素是全國冰雪運動進校園的一個共性問題，但如果將研究對象換為其他領域，這些影響因素是否存在？很少有學者進行個性方面的研究，在實施冰雪運動進校園過程中所遇到的個性方面問題以及如何解決應值得關注。

4.3、關于冰雪運動進校園的應對方式

在冬奧會申辦成功后，國家層面加強了頂層設計，提供政策、資金等各項保障，推進冰雪運動進校園。但也有學者持不同的觀點，認為校園冰雪政策問題的復雜性加大了其執(zhí)行的難度，受天氣和氣候的原因比較大，在全國校園的開展和普及相比難度較大。為破除當下困境，解決存在的問題，學界最主流的觀點為：加大資金投入、開展校企合作、擴大專業(yè)教師隊伍、合理設置冰雪運動課程、開展校園冰雪活動。“輪轉冰”也能為冰雪運動進校園提供支持，可嘗試由“輪”轉“冰”并逐步達到教育部冰雪運動學校的標準要求。通過“輪轉冰”特色課程可推進冰雪運動進入新疆高校，借助輪滑鞋的一鞋兩用功能可降低資金問題，輪滑技能與滑冰技能的運動遷移可改善學生安全問題。那么我們反思若把冰雪運動進校園主題改為其他領域，這些建議是否也能適用？如果繼續(xù)追問，進一步該如何解決資金投入、如何解決場地器材、如何解決安全問題呢？

5、結語

“冰雪運動進校園”相關研究受北京冬奧會影響，熱度持續(xù)上揚，并于2022年達到峰值。在此期間，研究內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多樣的特點，政府在這方面的政策也在持續(xù)優(yōu)化與完善。然而，當前的研究也存在一些問題。在研究方法上，整體表現(xiàn)出簡易化傾向，嚴謹性不足，比如抽樣環(huán)節(jié)的解釋過于寬泛模糊，而且抽樣范圍也相對狹窄。從研究內(nèi)容角度分析，多集中在路徑、策略以及發(fā)展方向等方面，出現(xiàn)了較為明顯的“同質現(xiàn)象”，并且，宏觀理論層面的研究占據(jù)較大比重，相比之下，微觀實證研究則顯得匱乏。展望未來的研究方向，研究者需要著重加強研究方法的嚴謹性，將實證性研究作為主要研究方式。同時，應把高校冰雪運動的推廣列為重點研究領域，致力于解決中小學與高校在冰雪運動銜接方面存在的問題，從而推動冰雪運動在校園中更加科學、有序地開展。

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