跨境電子商務(wù)課程開展課程思政的反思與探索

基金項(xiàng)目：新疆社科基金項(xiàng)目“新疆跨境電商實(shí)務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)高質(zhì)量發(fā)展路徑與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023BYJ032）的階段性研究成果；新疆社科聯(lián)治疆方略項(xiàng)目“新疆發(fā)展跨境電商研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZJFLY46）的階段性研究成果；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教研教改項(xiàng)目“跨境電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJKF14）的階段性研究成果

摘 要：跨境電子商務(wù)課程作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，其課程思政的開展不僅有利于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的優(yōu)秀人才。本文從跨境電子商務(wù)課程開展課程思政的背景、面臨的困境、思政教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方案、課程思政建設(shè)思路四個(gè)方面進(jìn)行探究，力求進(jìn)一步提升跨境電子商務(wù)課程開展課程思政教學(xué)的實(shí)效性與效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；跨境電子商務(wù)；探究

一、跨境電子商務(wù)課程開展課程思政的背景

1.高校實(shí)施“立德樹人”的戰(zhàn)略重要舉措

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，做好學(xué)生思想政治教育，既要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在習(xí)近平總書記的指引下，課程思政如火如荼地在全國(guó)各級(jí)各類高校開展起來，為落實(shí)黨的“立德樹人”戰(zhàn)略開辟了新境界。

從2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，到2022年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，都將開展課程思政作為主要內(nèi)容，其目標(biāo)就是要進(jìn)一步推動(dòng)“立德樹人”戰(zhàn)略的落地生根，強(qiáng)化學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體意識(shí)，培養(yǎng)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治、道德修養(yǎng)的意識(shí)，增進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

2.守住高校意識(shí)形態(tài)安全陣地的現(xiàn)實(shí)需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育教學(xué)形態(tài)的變革，各種錯(cuò)誤思潮此起彼伏，各種錯(cuò)誤理念不斷滲透，高校意識(shí)形態(tài)安全面臨嚴(yán)重的威脅。高校意識(shí)形態(tài)安全涉及高校的方方面面，不僅與每一位高校師生密切相關(guān)，更與每一門課程教學(xué)密不可分。

跨境電子商務(wù)課程作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，對(duì)于電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生影響時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣。同時(shí)，由于跨境電子商務(wù)課程的特殊性，其內(nèi)容涉及中外各類跨境電商平臺(tái)、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)等，使得該課程具有跨國(guó)界和跨文化的屬性。因而在授課中國(guó)外跨境電商平臺(tái)、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)必然成為授課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待國(guó)外電商平臺(tái)、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)就成為該課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。

另外，跨境電子商務(wù)課程由于其涉外屬性，在開展授課內(nèi)容的過程中會(huì)涉及國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，也會(huì)引起學(xué)生探究國(guó)外形勢(shì)的好奇心，從而導(dǎo)致學(xué)生更容易觸碰到不良社會(huì)思潮和文化。

因此，跨境電子商務(wù)課程開展課程思政，是從源頭防范歷史虛無主義、抵制外來文化入侵、反對(duì)文化殖民主義的重要手段和方式，更是守住高校意識(shí)形態(tài)安全陣地的現(xiàn)實(shí)需要。

3.培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力人才發(fā)展的要求

新質(zhì)生產(chǎn)力是以習(xí)近平同志為核心的黨中央依據(jù)國(guó)內(nèi)發(fā)展需要提出的重要科學(xué)理念，自2023年9月提出以來，已經(jīng)在全社會(huì)引起高度的關(guān)注和討論?？缇畴娮由虅?wù)作為新時(shí)代我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的新業(yè)態(tài)，貿(mào)易總額正在逐年上升，跨境電子商務(wù)行業(yè)人才需求也將不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)能夠勝任未來跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的人才，成為高校電子商務(wù)專業(yè)的必然使命。

跨境電子商務(wù)不僅符合新質(zhì)生產(chǎn)力“高科技、高效能、高質(zhì)量”的特征，也符合加快新質(zhì)生產(chǎn)力“推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈優(yōu)化升級(jí)、積極培育新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)、深入推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”的發(fā)展需要。

人才作為跨境電子商務(wù)新業(yè)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于跨境電子商務(wù)至關(guān)重要。高校作為培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的搖籃，必然要承擔(dān)起培養(yǎng)合格人才的重任?？缇畴娮由虅?wù)課程作為培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的基礎(chǔ)課程，必然要求不僅要傳授學(xué)生豐富的跨境電子商務(wù)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體意識(shí)，使其成為建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量。

二、跨境電子商務(wù)課程開展課程思政面臨的困境

1.備課環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

（1） 目標(biāo)模糊：教師對(duì)跨境電子商務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)不清楚

跨境電子商務(wù)課程作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，教授跨境電子商務(wù)的知識(shí)成為其課程的核心目標(biāo)，也是其必然使命。但從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果看，大部分教授跨境電子商務(wù)課程的教師對(duì)于跨境電子商務(wù)課程的目標(biāo)與課程思政開展目標(biāo)認(rèn)識(shí)有偏差，甚至模糊不清。

一方面，由于過去長(zhǎng)期存在的課程教學(xué)分類，思政課與非思政課邊界清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，思想政治教育長(zhǎng)期依賴思政課的認(rèn)識(shí)已經(jīng)根深蒂固，對(duì)高校各門課程影響深遠(yuǎn)，短期內(nèi)從思想上提高教授跨境電子商務(wù)課程教師的認(rèn)識(shí)比較難。另一方面，跨境電子商務(wù)課程還沒有全國(guó)統(tǒng)一的課程思政教學(xué)目標(biāo)，使得教授跨境電子商務(wù)課程的教師只能從自己的理解和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展課程思政，因而從全國(guó)范圍看，跨境電子商務(wù)課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化、零散化的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響跨境電子商務(wù)課程與思政課同向同行的教學(xué)目標(biāo)。

（2） 挖掘困難：教師對(duì)跨境電子商務(wù)課程中蘊(yùn)含的課程思政元素挖掘困難

課程思政不是在跨境電子商務(wù)課程當(dāng)中講思政課，而是要在跨境電子商務(wù)課程體系中深挖課程思政元素。這就要求跨境電子商務(wù)課程授課教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，有愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情懷和擔(dān)當(dāng)，還需要具備豐富的馬克思主義理論知識(shí)和洞察古今中外的視野。

但跨境電子商務(wù)課程授課教師大部分因長(zhǎng)期的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)于跨境電子商務(wù)理論、知識(shí)了然于胸，但長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練也限制了其視野，使其對(duì)于電子商務(wù)之外的知識(shí)不敏感，存在從理論到理論、從知識(shí)到知識(shí)的慣性思維，大部分教師很難完成課程思政教學(xué)目標(biāo)。

（3） 缺乏反思：不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不針對(duì)性開展反思

跨境電子商務(wù)課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，也是全國(guó)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)高校必須開設(shè)的課程。從跨境電子商務(wù)課程發(fā)展的角度看，本門課程不論是課程內(nèi)容，還是授課方案都非常成熟，導(dǎo)致教師形成惰性思維，在備課中不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課程思政開展的目標(biāo)就是要求教師將課程內(nèi)容與黨和國(guó)家發(fā)展現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，在授課中與時(shí)俱進(jìn)，將黨的最新理論、國(guó)家發(fā)展最新成就等用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入課程。

但是部分跨境電子商務(wù)課程教師在備課環(huán)節(jié)，往往忽視宏觀性的課堂反思，沒有將課程內(nèi)容與整個(gè)人才培養(yǎng)體系結(jié)合在一起，將學(xué)生的人生規(guī)劃結(jié)合在一起，沒有將課程與時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合在一起，使得課程思政的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，也使得宏觀性的“立德樹人”育人目標(biāo)不能落地生根。

2.授課環(huán)節(jié)存在的問題

（1） 言而無物：不實(shí)事求是，空講大道理

講授跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和概念是跨境電子商務(wù)課程的首要教學(xué)任務(wù)，也是跨境電子商務(wù)教學(xué)的使命所在。近年來，隨著黨和國(guó)家對(duì)課程思政教學(xué)的重視，在跨境電子商務(wù)課程中開展課程思政也成為教師授課的必然環(huán)節(jié)。

但是由于部分教師對(duì)課程思政理解不深入，對(duì)黨和國(guó)家的大政方針把握不到位，使得其在授課中存在“強(qiáng)拉硬拽”現(xiàn)象，授課中不是將黨的大政方針、國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)等思政元素結(jié)合授課內(nèi)容有重點(diǎn)、有取舍地展開，而是“生搬硬套”一些大道理，甚至為了提高課程思政顯性效果，強(qiáng)制植入若干“馬克思主義理論”，使得學(xué)生不解其意，更不理解其內(nèi)涵，反而損害課程思政的教學(xué)效果，更嚴(yán)重?fù)p害馬克思主義理論的權(quán)威性。

（2） 課堂無生：不以學(xué)生為中心，不解決學(xué)生思想困惑

課程思政的目標(biāo)就是專業(yè)課與思政課同向同行，立足學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，力爭(zhēng)解決學(xué)生關(guān)于黨和國(guó)家、世界發(fā)展趨勢(shì)等方面的思想困惑，回答時(shí)代之問，讓學(xué)生在學(xué)懂專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握時(shí)代脈搏，將“小我”融入黨和國(guó)家發(fā)展的“大我”，將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)緊密結(jié)合在一起。

但是部分跨境電子商務(wù)課程教師在授課過程中，不以學(xué)生為中心，上課前沒有很好地了解學(xué)生在本課程中存在的思想困惑，沒有以學(xué)生為中心。例如，授課中沒有回應(yīng)國(guó)際跨境電商法律法規(guī)差異性、是否存在信息泄露風(fēng)險(xiǎn)等現(xiàn)實(shí)問題。一方面，使得跨境電子商務(wù)課程的理論學(xué)習(xí)越來越枯燥，甚至索然無味。另一方面，從人才培養(yǎng)的角度而言，我們需要培養(yǎng)為黨和國(guó)家做貢獻(xiàn)、為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的時(shí)代新人?？缇畴娮由虅?wù)課程目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國(guó)跨境電子商務(wù)發(fā)展的人才，其不僅要具備推動(dòng)我國(guó)跨境電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的能力，更要具有保家衛(wèi)國(guó)、為人民服務(wù)的雄心壯志。

（3） 紙面思政：課程思政停留紙面，授課中選擇性忽略

跨境電子商務(wù)課程專業(yè)性強(qiáng)，授課內(nèi)容較多，部分教師為了完成學(xué)校關(guān)于課程思政開展的教學(xué)任務(wù)，往往將課程思政紙面化。他們參照其他課程，制定完善的課程思政教學(xué)計(jì)劃，但是在教學(xué)中往往以“時(shí)間不夠，自己不擅長(zhǎng)，學(xué)生不喜歡聽”等為借口，不落實(shí)課程思政教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)計(jì)劃浮于表面，成為應(yīng)付上級(jí)檢查和完成考核任務(wù)的紙面材料。

紙面化的跨境電子商務(wù)課程的課程思政，不僅違背了黨和國(guó)家“立德樹人”戰(zhàn)略的實(shí)施，更有悖于教師精神，還損害了黨和國(guó)家推行課程思政的初衷，是徹頭徹尾的“造假”。

三、跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方案

1.跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（1） 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)應(yīng)該遵守“實(shí)事求是”“創(chuàng)新思維”“注重實(shí)效”三個(gè)原則?？缇畴娮由虅?wù)課程思政教學(xué)不是要上思政課，而是要在立足本課程的基礎(chǔ)上，將思政元素融入課堂，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛社會(huì)主義、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨等。

實(shí)事求是的原則是跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)核心原則，其要求在開展課程思政的過程中，要堅(jiān)持在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行重構(gòu)。

同時(shí)，課程思政教學(xué)必須創(chuàng)新思維，因?yàn)榭缇畴娮由虅?wù)課程思政教學(xué)不是要改變教學(xué)內(nèi)容，也不是要增加教學(xué)內(nèi)容，而是通過融入思政元素，開展正確的“五觀”教學(xué)。

另外，跨境電子商務(wù)課程也要非常注重實(shí)效性，開展課程思政教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的獲得感，因而教師要能夠深入淺出、細(xì)致入微，能夠?qū)?nèi)容融會(huì)貫通。

（2） 跨境電子商務(wù)課程思政元素設(shè)計(jì)要點(diǎn)

①深入挖掘思政元素

教師要深入研究跨境電子商務(wù)課程知識(shí)體系和內(nèi)容，立足于專業(yè)課程，深入合理地挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，建立專業(yè)課程的課程思政圖譜，體現(xiàn)專業(yè)課程的隱性育人特色。比如在跨境電子商務(wù)概論章節(jié)中，立足電子商務(wù)的發(fā)展及其特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是中國(guó)已連續(xù)11年成為全球最大的網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)，成為舉世公認(rèn)的電子商務(wù)大國(guó)。其中課程思政元素是國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，課程思政融入點(diǎn)可以是我國(guó)電子商務(wù)已從高速增長(zhǎng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的全新階段。了解我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和在世界電子商務(wù)中的地位，激發(fā)國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

②找準(zhǔn)思政元素

教師要深入研究思政元素與跨境電子商務(wù)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)兩者間的內(nèi)在“契合點(diǎn)”。依照跨境電子商務(wù)課程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的邏輯體系，以專業(yè)知識(shí)為依托注入思政元素，建立“專業(yè)知識(shí)－思政元素”相互交融的統(tǒng)一體。

跨境電子商務(wù)整個(gè)課程講授主要以案例導(dǎo)入形式講解，引入課程思政元素，所以在選取案例的同時(shí)也要考慮如何找準(zhǔn)思政元素。比如在跨境物流章節(jié)中，引入中國(guó)快遞在沙特的倉儲(chǔ)物流中心，引導(dǎo)學(xué)生了解中沙關(guān)系，從宏觀的角度分析我國(guó)“一帶一路”倡議的意義，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生勇扛歷史重?fù)?dān)精神，引導(dǎo)學(xué)生未來要為黨、為國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量。

③把握思政元素的時(shí)機(jī)

把握跨境電子商務(wù)課程思政元素的時(shí)機(jī)是課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一，需要教師不斷改革思政課教育教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)施“沉浸式思政課”教學(xué)改革，著力把抽象深刻的道理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的案例、直觀可見的數(shù)據(jù)、引人深思的故事，把價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)講授、案例講解中，打造更多讓學(xué)生聽起來能“解渴”、學(xué)起來引“共鳴”、品起來有“回味”的精品課程，大力提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

授課過程中，教師要按照課程進(jìn)度，審時(shí)度勢(shì)，按照學(xué)生的學(xué)情，將黨領(lǐng)導(dǎo)跨境電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)踐、國(guó)家整體跨境電商發(fā)展趨勢(shì)等能夠提振精神、增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷的案例融入課堂，以教學(xué)案例的方式，用潤(rùn)物細(xì)無聲的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)建設(shè)方案

（1） 課程思政建設(shè)目標(biāo)

跨境電子商務(wù)課程講授離不開網(wǎng)絡(luò)，“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”的觀念已深入人心。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，從而使學(xué)生具備較高的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、電子商務(wù)誠(chéng)信與信用素養(yǎng)、信息安全與保密素養(yǎng)，具備國(guó)際化視野和基本的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

基于此，跨境電子商務(wù)課程思政應(yīng)緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與課程內(nèi)容中提煉出正確的思政元素，同時(shí)結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，把握跨境電子商務(wù)課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)跨境電子商務(wù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授緊密融合。

（2） 課程思政建設(shè)方案

①結(jié)合跨境電子商務(wù)行業(yè)特點(diǎn)。將電商領(lǐng)域的最新趨勢(shì)、技術(shù)和案例融入課程中。例如，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型、跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略等主題，并結(jié)合思政元素，讓學(xué)生了解在這些領(lǐng)域運(yùn)用價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

②創(chuàng)新教學(xué)方法。采用跨境電子商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與推廣、案例實(shí)訓(xùn)與分析、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方式。例如，搭建虛擬電商平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，同時(shí)在過程中融入誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、社會(huì)責(zé)任等思政元素。

③強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)融合。通過組織實(shí)地考察烏魯木齊綜合保稅區(qū)、中國(guó)（新疆）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，讓學(xué)生參與跨境電子商務(wù)項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)思政教育的應(yīng)用。

④跨學(xué)科整合。結(jié)合法律、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提供多角度的思政教育，讓學(xué)生理解電商活動(dòng)在更廣泛社會(huì)文化背景中的作用和影響，采用“不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)”的方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育無縫銜接、有機(jī)融合。

⑤運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體媒介。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等工具，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如，利用抖音、快手等平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增加課程的互動(dòng)性和趣味性，運(yùn)用學(xué)習(xí)通在線課程網(wǎng)絡(luò)育人，做到全覆蓋、多維度課程思政，達(dá)到潤(rùn)物無聲、春風(fēng)化雨的育人效果。

⑥強(qiáng)化道德和法規(guī)教育。在跨境電子商務(wù)課程相關(guān)章節(jié)中特別強(qiáng)調(diào)跨境電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)安全法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的法律意識(shí)和倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、跨境電子商務(wù)課程思政建設(shè)思路

1.讓課程思政成為教學(xué)理念

教師作為跨境電子商務(wù)課程教學(xué)的主體，其所具有的教學(xué)理念成為課程思政能夠?qū)嵤┑年P(guān)鍵。由于跨境電子商務(wù)課程學(xué)生大部分是理科生，其長(zhǎng)期的“理性”思維方式，在授課過程中往往重視知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)于政治、歷史、文化等方面的敏感度不高。

因此，跨境電子商務(wù)課程授課教師必須具備課程思政教學(xué)理念，在其長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)中要關(guān)注黨和國(guó)家的發(fā)展，了解我國(guó)的歷史文化，明晰世界發(fā)展趨勢(shì)，其在授課過程中，自然會(huì)將思政元素?zé)o形地融入教學(xué)全過程，才能使得課程思政教學(xué)更加“有意、有機(jī)、有效”。

2.實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的多維度跨境電子商務(wù)課程思政

要實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的多維度跨境電子商務(wù)課程思政，首先思政元素要契合跨境電子商務(wù)課程內(nèi)容，貼近學(xué)生思想；其次思政實(shí)踐要貫穿理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多維度，既有第一課堂主渠道育人，又有第二課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐育人，還有在線課程網(wǎng)絡(luò)育人。

跨境電子商務(wù)思政實(shí)踐理論教學(xué)，主要通過案例分析、角色扮演等方式將跨境電子商務(wù)與思政元素融合授課；跨境電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程思政元素，主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各大洲/地區(qū)的跨境電子商務(wù)發(fā)展、市場(chǎng)、文化、消費(fèi)者習(xí)慣、平臺(tái)模式等特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知，開闊學(xué)生國(guó)際視野?？缇畴娮由虅?wù)實(shí)習(xí)主要到跨境電子商務(wù)企業(yè)、綜合保稅區(qū)、中國(guó)（新疆）自由貿(mào)易區(qū)參觀實(shí)習(xí)，了解跨境電子商務(wù)企業(yè)文化和理念、跨境電子商務(wù)工作環(huán)境，繼承和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神。

3.“探究式－小班化”研究型教學(xué)模式

“探究式－小班化”是高校教學(xué)方式的一種形式，也是非常有效的一種授課方式，因?yàn)槠浣o教師和學(xué)生給予充足的接觸空間，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，并根據(jù)需要開展針對(duì)性的教學(xué)?？缇畴娮由虅?wù)課程作為電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，當(dāng)前大部分高校都采用合班形式授課，不利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于課程思政教學(xué)的開展。

未來，各高校應(yīng)該探究在跨境電子商務(wù)課程中開展“探究式－小班化”教學(xué)形式的可能性，為“探究式－小班化”教學(xué)提供必要的人力物力支持。一方面，跨境電子商務(wù)課程中開展“探究式－小班化”教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化教師對(duì)課堂的全面掌控，更因?yàn)樾“嘟虒W(xué)能夠使得師生之間建立良好的友情。另一方面，由于是“探究式－小班化”教學(xué)，學(xué)生能在課堂中表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)課程時(shí)遇到的困惑，教師可以與學(xué)生就其困惑展開深入討論，不僅加強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)，也能夠更好地開展正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，使得課程思政教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

五、跨境電子商務(wù)課程思政教學(xué)反思

當(dāng)前跨境電子商務(wù)的發(fā)展面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。一方面，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，受紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)影響，國(guó)際物流的作用越發(fā)突出；另一方面，我國(guó)正加快構(gòu)建新發(fā)展格局，國(guó)際貿(mào)易已然成為促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的戰(zhàn)略要點(diǎn)。因此，完成跨境電子商務(wù)課程基礎(chǔ)授課，并透過課程育人，借助課程融入思政元素，提升物流人才質(zhì)量尤為重要。

課程思政教育需要將思政元素加載在專業(yè)知識(shí)中，以具體、形象、生動(dòng)的形式傳輸給學(xué)生。一方面，能夠達(dá)到滲透式教學(xué)效果，專業(yè)知識(shí)的講授與思想德育找到合適的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。另一方面，提升教育的親和力和針對(duì)性，設(shè)計(jì)交叉互聯(lián)的切入點(diǎn)也很重要，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程思政改革的最終目標(biāo)。通過思政元素融入的探索，有了一定的沉淀和積累，但課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，因此，在后續(xù)的課程思政建設(shè)過程中應(yīng)繼續(xù)精煉現(xiàn)有資源，結(jié)合新形勢(shì)挖掘新元素，使得課程思政元素不斷更新，更好地實(shí)現(xiàn)育人之效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任素梅，朱琳，王雪晴，等.以“大思政課”培育時(shí)代新人[N].江蘇教育報(bào)，2023-05-05（01）.