求異思維在高中語文教學(xué)中的實際運用

摘要：求異思維被視為創(chuàng)新思維的核心部分，它對于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力及思維技巧有著關(guān)鍵性的作用。在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極運用創(chuàng)新能力。因此，把求異思維融入到高中語文教學(xué)中能增強授課效果，并幫助他們發(fā)展出更具擴散性的思維模式，這不僅僅有利于語文知識的學(xué)習(xí)，而且也能給其他科目的學(xué)習(xí)帶來很大的助益。本文基于高中語文課堂教育實踐，深度探討了如何利用求異思維來改進和優(yōu)化教學(xué)策略，希望以此提出一些有效的建議，從而進一步提升高中語文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：求異思維" 高中語文教學(xué)" 實際運用

引言：

對于語文教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是重要的目標。求異思維能使學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，用全新的視角去審視問題，進而提高他們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。所以，在實施課程的過程中，教師需要緊密聯(lián)系教科書和差異化的思考方法，及時更新教育理念，創(chuàng)新授課策略，逐步塑造學(xué)生差異性的思維習(xí)慣，以此奠定學(xué)生全方位發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、求異思維的重要性以及在高中語文課堂中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新的快速進步使得社會對于創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是激發(fā)創(chuàng)新思維的能力，這可以通過提升文學(xué)修養(yǎng)和全面素質(zhì)來實現(xiàn)，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)意的人才。為了培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要更新自己的教育理念，并將其融入到教學(xué)策略之中，通過多樣化的引導(dǎo)方式，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供堅實的基礎(chǔ)。在授課過程中，高中階段語文教師要營造有利于創(chuàng)新思維成長的環(huán)境，給學(xué)生留足空間去發(fā)揮想象力和拓展思路，進而推動他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在這個關(guān)鍵期，高中階段學(xué)生的思維能力變得更加活躍，這是他們產(chǎn)生獨特想法的重要時刻。作為一名高中語文教師，應(yīng)充分利用這個特點，不斷自我反省并尋找最符合學(xué)生發(fā)展的教育方法，讓學(xué)生理解“發(fā)散性思維”的含義，以便他們在實際應(yīng)用時能更具靈活性。如今，隨著教育改革的推進，高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)逐漸提升，他們的教學(xué)風(fēng)格也愈加傾向于鼓勵創(chuàng)新和獨立思考，這對學(xué)生的全方面成長是有益的。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

利用求異思維來實施高中語文教育可以提高學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。當(dāng)這種方法引入到課程當(dāng)中時，可以讓學(xué)生活躍起來，發(fā)揮出主體作用。通過教師引導(dǎo)下的互動與討論活動能夠激活他們的思辨能力，提升他們對語文學(xué)科的探究欲望。[1]

二、求異思維在高中語文教學(xué)中的運用策略

（一）教師明確觀念，注意引導(dǎo)學(xué)生自由思考

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生了解內(nèi)容，接著鼓勵他們自主領(lǐng)悟，最后允許他們毫無拘束地闡述個人觀點。例如，在講解人教版《小狗包弟》一課時，主題涉及人類與動物之間的關(guān)系，每個人對此可能持有不同觀點。在此過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和機會來展示他們的想法和見解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。

（二）將多媒體設(shè)備應(yīng)用到求異思維的培養(yǎng)中

為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師需要為學(xué)生提供充足的時間和空間，供他們進行思考。教師可以借助多功能設(shè)施如電子屏幕等手段輔助授課，使學(xué)生能更直接體驗到學(xué)習(xí)過程所帶來的感受。比如，戲劇作品《雷雨》是一部描繪了舊社會的封建家族和社會狀況的作品，其真實性及內(nèi)容的豐滿程度都令人嘆服不已。教師可以結(jié)合實際情況給學(xué)生放映相關(guān)影片資料，然后引導(dǎo)他們在對劇情及角色人物深入了解的基礎(chǔ)上進行自主思考，并對該主題提出個人觀點，進而加深學(xué)生的認識深度，達到更好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

當(dāng)前的教育改革主要集中在新課程體系的設(shè)計及實施過程中，而其中最關(guān)鍵且最具挑戰(zhàn)的部分就是如何有效地把“求異”理念融入于高中語文教育之中，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也能進一步優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗并增強他們對于知識內(nèi)容的深入領(lǐng)悟程度。比如：以講解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)計合適的授課場景，以此啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力和深度認知水平就顯得尤為重要。以高中語文人教版《赤壁賦》一課為例，如果想要讓學(xué)生更深刻地感受到作者的思想感情，就需要借助一些輔助工具或技術(shù)去模擬還原當(dāng)時的自然景觀或者人文背景等元素，以便讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。這樣一來就能使他們在閱讀這篇文章的時候更容易產(chǎn)生共鳴感，并且也更有利于加深對其主題思想內(nèi)涵的認識。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，要發(fā)展學(xué)生的求異思維，，教師就要主動更新自己的教育理念。首先是明確理解求異思維這個概念，并且將其融入自己的認知體系之中，然后持續(xù)應(yīng)用于各種情境下，以此來助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹蕾.求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2021（04）：48-49.

[2]彭燕玲.在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維的探討[J].廣西教育，2020（30）：120-121.