學(xué)生參與對(duì)高中生物教學(xué)的幫助

巫建紅

摘 要： 作者對(duì)目前生物教學(xué)中學(xué)生參與積極性不高的原因進(jìn)行分析，將自己從事高中生物教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能夠?qū)φ麄€(gè)高中生物教育作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生參與 高中生物教學(xué) 課堂參與度

如果用一個(gè)詞匯總結(jié)學(xué)好高中生物的關(guān)鍵，那就是“態(tài)度”。態(tài)度是決定一切學(xué)生對(duì)一切科目學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素之一。在日常的高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的程度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。在現(xiàn)代教育的大背景下，學(xué)生參與已經(jīng)不僅是態(tài)度的問(wèn)題，而且成為一種學(xué)習(xí)能力。

一、高中學(xué)生參與度不高的原因

目前，高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，主要體現(xiàn)為課堂上發(fā)言的積極性較低，課外自學(xué)時(shí)間不足，深層次水平的認(rèn)知參與度不高，學(xué)生對(duì)生物課程存在較多焦慮情緒并且缺乏自信。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因有以下方面。

首先，高中生物的知識(shí)框架比較復(fù)雜，并且知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎。很多學(xué)生由于成績(jī)不好而逐漸喪失信心，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度自然不會(huì)好。其次，高中生物教學(xué)正在從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)化，很多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生的感受和知識(shí)的接受程度，考慮得不是很仔細(xì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有照顧到學(xué)生的理解程度而自顧自地地講課。最后，學(xué)生本身懶惰，沒(méi)有提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有帶著問(wèn)題聽(tīng)課，很難抓住老師講解的重點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

課堂參與式現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)特點(diǎn)是，老師與學(xué)生以一種探討的方式進(jìn)行教學(xué)，成為現(xiàn)代教育課堂的新秩序。培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性、有效性和習(xí)慣性，是高中生物教學(xué)的新任務(wù)，同時(shí)是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，提高學(xué)生的課堂參與度，將會(huì)成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新的機(jī)遇與理念。

1.提高學(xué)生課堂參與的積極性

積極性除了源于個(gè)人興趣之外，也源于周?chē)说恼J(rèn)可和自身的表現(xiàn)欲，老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可是學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個(gè)很大的動(dòng)力。在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，首先要求老師要具有一定的人格魅力，盡量放下自己的架子與學(xué)生打成一片，嚴(yán)肅而沉悶的課堂氛圍不太適合現(xiàn)代教育。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的自我間接，不僅是活躍課堂氣氛的良方，而且能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。例如，在對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行講解時(shí)，老師將這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展到了人類(lèi)對(duì)于生物現(xiàn)象的應(yīng)用上，再次擴(kuò)展到了仿生學(xué)。由于課堂氣氛比較沉悶，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言列舉自己知道的仿生學(xué)的例子。如果能夠說(shuō)出其原理，那么就會(huì)被授予課堂表現(xiàn)良好的稱(chēng)號(hào)，給平時(shí)成績(jī)會(huì)多加幾分。開(kāi)始同學(xué)們都比較拘謹(jǐn)，在老師的再三鼓勵(lì)下，終于有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了雷達(dá)是對(duì)蝙蝠發(fā)射和接受超聲波的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其實(shí)這個(gè)例子大部分學(xué)生都知道，只是有“害羞”的心理而不愿“領(lǐng)頭”而已，一旦打破了僵局，課堂氣氛就立刻變得活躍起來(lái)。有的說(shuō)飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)的飛翔、潛艇的沉浮是根據(jù)魚(yú)類(lèi)魚(yú)鰾的作用原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的說(shuō)根據(jù)水滴的形狀設(shè)計(jì)了潛艇?？吹酵瑢W(xué)們積極地進(jìn)行討論，于是我將課堂討論話題引導(dǎo)回到本節(jié)課的內(nèi)容——細(xì)胞膜上。我問(wèn)大家知不知道半透膜或者透析膜，這種有選擇透過(guò)的膜就是參照細(xì)胞膜的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我又問(wèn)大家，細(xì)胞膜都有哪些特性或特征，要求舉手回答。于是有學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)和預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的回答，并且其他學(xué)生對(duì)他的回答進(jìn)行了補(bǔ)充。雖然很多學(xué)生的答案并不是很全面，甚至還有一些錯(cuò)誤，但是從積極性的調(diào)動(dòng)上來(lái)看，其在高中生物課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)起到了很大的作用。

2.提高學(xué)生課堂參與的有效性

學(xué)生對(duì)于高中生物課堂教學(xué)參與的有效性，是在調(diào)動(dòng)其積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高的。一個(gè)好的老師，不僅能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，使之在活躍的同時(shí)能夠沿著正確的道路前進(jìn)，而不是天馬行空不知所蹤。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)言的時(shí)候，老師就應(yīng)該著手對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，升華學(xué)生的參與行為，提高教學(xué)的有效性。例如，在生物課堂教學(xué)中，講解生物的遺傳，任課老師就設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“貓生貓狗生狗蘊(yùn)含著怎樣的生物學(xué)原理？”“生物多樣性的決定因素是什么？”“基因在遺傳的過(guò)程中是怎樣做到一致性的？”“遺傳的過(guò)程是怎樣的？”“遺傳過(guò)程中涉及的物質(zhì)有哪些，它們的異同點(diǎn)有哪些？”……這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生編制出一張生物遺傳規(guī)律涉及的所有知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)大網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層思考和解讀，對(duì)知識(shí)框架深入了解，使教學(xué)的有效性大大提高，與傳統(tǒng)的自上而下的教學(xué)方式形成鮮明對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和對(duì)問(wèn)題的正確思考順序。

3.培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的習(xí)慣性

教育的目標(biāo)表面上看是傳授知識(shí)，但從本質(zhì)上看，教育更深遠(yuǎn)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)他們的行為習(xí)慣進(jìn)行塑造。課堂參與實(shí)際上是一種積極的生活態(tài)度、一種互相交流的方式和一種學(xué)習(xí)的方法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，將學(xué)生課堂參與當(dāng)成一種習(xí)慣，就是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題積極思考，并且善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種精神和能力在現(xiàn)代社會(huì)中是極其重要的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的生活及今后更深層次的教育有著十分積極的意義，對(duì)于現(xiàn)代教育體系中的老師也是一種鍛煉，對(duì)于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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