新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

【摘要】單元作業(yè)以單元為基本單位，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，增強(qiáng)了課時知識之間的關(guān)聯(lián)度，很大程度上避免了作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)、機(jī)械作業(yè)和低效作業(yè)，有助于使學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，提高核心素養(yǎng)，符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求.文章在解讀單元作業(yè)設(shè)計(jì)價值以及原則的基礎(chǔ)上，從單元作業(yè)目標(biāo)、形式及評價這三個方面，探討新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在為教師作業(yè)設(shè)計(jì)工作提供參考.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元作業(yè)；策略

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)“改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).”在這樣的背景下，教師要將單元視為一個學(xué)習(xí)整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，整合設(shè)計(jì)單元作業(yè)，凸顯數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)價值

（一）有助于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)以單課時為主，要求學(xué)生通過及時練習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)知識.這種設(shè)計(jì)方式雖然在一定程度上能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們梳理知識內(nèi)容，但整體關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生容易出現(xiàn)“學(xué)后就忘”的情況，難以順利把握數(shù)學(xué)本質(zhì).單元作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌分配，關(guān)聯(lián)各個課時內(nèi)容，依據(jù)知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的整體化作業(yè).這樣的設(shè)計(jì)方式減少了作業(yè)總量和時長，能起到減負(fù)的作用，也能幫助學(xué)生在梳理、練習(xí)的過程中了解知識之間的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建更加完善的知識體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（二）有助于滿足學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求

基于單元視角統(tǒng)整作業(yè)目標(biāo)，有利于凸顯單元的整體性和結(jié)構(gòu)性，加強(qiáng)課時作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，深化作業(yè)功能的靈活性和綜合性，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí).在參與單元作業(yè)練習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度靈活選擇作業(yè)內(nèi)容，及時查缺補(bǔ)漏，幫助教師更好地判斷學(xué)生對知識的掌握程度，由此再對教學(xué)策略做出調(diào)整，以此滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生自主性，使學(xué)生在訓(xùn)練中以數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，感受現(xiàn)實(shí)世界，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而逐步形成并提升自身的核心素養(yǎng).

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù).小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)并非盲目地堆砌單元知識，教師需要遵循以下原則，凸顯作業(yè)的鞏固、復(fù)習(xí)功能，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中更好地發(fā)展自我、提升自我.

（一）趣味性原則

單元作業(yè)練習(xí)中需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容相對較為豐富，如采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響作業(yè)的完成質(zhì)量.考慮到小學(xué)生的思維認(rèn)知表現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)期間需要遵循趣味性原則，基于學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、題材新穎、類別多元化的作業(yè)內(nèi)容，如增加實(shí)踐類作業(yè)、合作類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)等，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)書面作業(yè)的限制，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造的機(jī)會.這樣，學(xué)生能夠提高作業(yè)完成興趣，主動參與到單元作業(yè)訓(xùn)練中，提高作業(yè)的完成效果與完成質(zhì)量.

（二）結(jié)構(gòu)性原則

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師從單元整體視角出發(fā)，整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致.在設(shè)計(jì)期間，教師需要在把握真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入分析教材內(nèi)容，關(guān)注單元知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，遵循結(jié)構(gòu)化原則對單元知識內(nèi)容做出調(diào)整并設(shè)計(jì)作業(yè).比如，對于單元中較為簡單且學(xué)生容易理解的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)減少布置，對于單元中重點(diǎn)知識，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)，根據(jù)知識的難易程度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、邏輯順序進(jìn)行組合排列，更好地幫助學(xué)生在練習(xí)中，構(gòu)建更加完善的知識體系.

（三）差異性原則

受外部因素影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在明顯的差異性，如有的學(xué)生思維水平較弱、有的學(xué)生探究欲望強(qiáng)烈、有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)等.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，激發(fā)潛能.因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師要關(guān)注到學(xué)生個性化發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)能力差異，對不同層級、能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一名學(xué)生都能在練習(xí)中獲得發(fā)展，繼而逐步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力.

（四）發(fā)展性原則

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧發(fā)展性原則.教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容的同時，需要深入研讀《新課標(biāo)》育人要求，加強(qiáng)學(xué)科知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行靈活設(shè)計(jì).這樣，學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)既能構(gòu)建完善的知識體系，也能在過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活問題.長此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)將會獲得有效發(fā)展，對其后續(xù)參與高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用.

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)不僅承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的功能，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)單元作業(yè)，能強(qiáng)化作業(yè)的系統(tǒng)性，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng).下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)一步總結(jié)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法.

（一）梳理單元知識，明確單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過程中，教師要確保作業(yè)目標(biāo)需要與《新課標(biāo)》要求、教學(xué)目標(biāo)保持一致，以清晰的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，通過單元作業(yè)完善知識結(jié)構(gòu)，形成更具結(jié)構(gòu)化的知識體系.因此，在準(zhǔn)備階段，教師需要先研讀教材內(nèi)容，重新對單元內(nèi)的知識進(jìn)行梳理，然后根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，以清單的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生通過閱讀清單就能夠了解本次單元作業(yè)的目標(biāo)要求，為參與單元作業(yè)練習(xí)做好準(zhǔn)備.

以人教版三年級下冊“面積”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例.首先，教師需要先重新梳理教材內(nèi)容，整理本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識.在此期間，教師發(fā)現(xiàn)：“面積”單元一共有三個課時，包含了“面積和面積單位”“長方形、正方形面積計(jì)算”“面積單位間的進(jìn)率”.所有課時直接指向核心素養(yǎng)“量感”.前三個課時都是用標(biāo)準(zhǔn)單位：平方米、平方厘米、平方分米去度量面積，最后一個課時則指向問題解決，要求學(xué)生能選擇合適方法，得到度量的結(jié)果.結(jié)合學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況分析，大部分學(xué)生能夠理解面積單位以及其公式，但在使用方面缺乏靈活性，對概念本質(zhì)掌握得不夠牢固.此外，結(jié)合《新課標(biāo)》第二學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示的描述可以看出本單元重點(diǎn)培育的核心素養(yǎng)有“量感”“空間觀念”“幾何直觀”“推理意識”.因此，在完成對教材、學(xué)情以及《新課標(biāo)》的分析后，教師可以設(shè)計(jì)本次單元作業(yè)的目標(biāo)，并以清單的方式呈現(xiàn)：

（1）通過基礎(chǔ)類練習(xí)能夠知道度量的意義，能理解統(tǒng)一單位的必要性，可以用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行度量.

（2）借助實(shí)踐訓(xùn)練知道每個面積單位產(chǎn)生的過程以及它們之間的聯(lián)系，會對真實(shí)的情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量.

（3）結(jié)合與生活息息相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，合理得到或估?jì)度量的結(jié)果.會用不同的單位度量，進(jìn)行不同單位的換算.

在目標(biāo)的指引下，學(xué)生能主動參與到訓(xùn)練之中，在鞏固知識、查缺補(bǔ)漏的過程中建立量感.

（二）安排多元內(nèi)容，豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)形式

豐富的單元作業(yè)形式更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.基于對學(xué)生思維能力與認(rèn)知能力的考量，教師可以從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，安排多元化的訓(xùn)練內(nèi)容，提高單元作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展.

1.設(shè)計(jì)生活類單元作業(yè)

數(shù)學(xué)與生活之間具有密切聯(lián)系，生活中處處是數(shù)學(xué).教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力.因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以增添生活類板塊，將單元知識與生活實(shí)例相融合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題.這樣，一方面能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，另一方面能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用，提高對數(shù)學(xué)知識的重視程度.

以人教版五年級上冊“多邊形的面積”一單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例.本單元目標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想分析幾何問題，能夠根據(jù)問題的特點(diǎn)用不同的方法將未知圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形，把握平行四邊形、三角形和梯形之間的規(guī)律.因此，教師可以依次設(shè)計(jì)以下生活類題目，幫助學(xué)生在鞏固圖形面積計(jì)算知識的基礎(chǔ)上體會平面圖形及其面積計(jì)算方法間的聯(lián)系.

例題1 王師傅打算將自己的停車位進(jìn)行粉刷，提高美觀度.通過測量發(fā)現(xiàn)，停車位是平行四邊形，其底邊的長度是6m，高度是2.5m，已知1m2粉刷油漆售價11元，王師傅需要粉刷的面積是多少？需多少材料費(fèi)？

例題2 為美化環(huán)境路政部門要在公路中間的一塊三角形空地（如圖所示）上種植花卉.種植1m2需要花費(fèi)23元，全部種完需要多少錢？

例題3 有一片梯形的樺樹林.它的上底是160m，下底是180m，高是50m2，每棵樺樹占地10m2，這片樺樹林共有樺樹多少棵？

例題4 為美化校園環(huán)境，校方打算在長方形空地上分別種植紅花、黃花和綠草，請結(jié)合所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)種植方案，并計(jì)算出每種植物的種植面積（長方形空地寬18m2，高10m2）.

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐類單元作業(yè)

常規(guī)書面作業(yè)雖然能夠起到鞏固作用，但是形式較為單一，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求.在新課標(biāo)背景下，教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)期間為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，鍛煉學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，可以在原有書面作業(yè)基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐類練習(xí)活動，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力增設(shè)自主實(shí)踐板塊.期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇.這樣，既能突出學(xué)生的主體地位，同時能幫助學(xué)生通過單元實(shí)踐聯(lián)系內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識，順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用目標(biāo).

以人教版四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例.通過本單元學(xué)習(xí)學(xué)生能收集、整理具體實(shí)例中的數(shù)據(jù)，并用合適的方式描述數(shù)據(jù)，分析與表達(dá)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，用條形統(tǒng)計(jì)圖合理表示數(shù)據(jù)，知道平均數(shù)所表示的含義.根據(jù)單元主題“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”，教師設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目作為單元作業(yè)素材，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇1～2項(xiàng)完成，使他們在訓(xùn)練中更好地鞏固知識，發(fā)展應(yīng)用意識.

（1）隨機(jī)收集班級內(nèi)男生女生的身高數(shù)據(jù)，運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行表示，并分別計(jì)算出男生女生身高的平均數(shù).

（2）調(diào)查班級內(nèi)喜歡各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)情況（其中包含乒乓球、足球、籃球、游泳以及調(diào)整），設(shè)計(jì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并回答問題：喜歡哪個項(xiàng)目的男生人數(shù)最多？喜歡哪個項(xiàng)目的女生人數(shù)最少？

（3）在父母的幫助下運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集信息，匯總本地區(qū)城鎮(zhèn)居民以及農(nóng)村居民人均住房面積，以2020至2024年為界限，在制作成統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，對比該地區(qū)城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均住房面積各增加了多少.

3.設(shè)計(jì)表達(dá)類單元作業(yè)

《新課標(biāo)》中提出：數(shù)學(xué)為人們提供了一種描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的表達(dá)方式.為踐行核心素養(yǎng)培育要求，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過程中，還可以設(shè)計(jì)表達(dá)類作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的語言，簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，并在班級內(nèi)分享自己的成果，營造良好的交互氛圍.這樣，學(xué)生在參與單元練習(xí)的過程中，能夠進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的交流方式，有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物性質(zhì)、關(guān)系與規(guī)律，提高語言表達(dá)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng).

以人教版四年級上冊“角的度量”一單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例.本單元屬于“圖形與幾何”部分.本次體驗(yàn)式單元作業(yè)是以對角的認(rèn)識為載體設(shè)計(jì)的表達(dá)類體驗(yàn)式作業(yè)，通過說直角、銳角、鈍角、平角、周角間的異同和大小關(guān)系，達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生空間概念的目的.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，教師可以“生活中的角”為主題布置以下任務(wù)：

（1）找出生活中的角.要求以圖片的方式呈現(xiàn)，找出的生活中的角要有代表性，且能體現(xiàn)角的特點(diǎn).在分享環(huán)節(jié)需要清楚地表達(dá)自己的尋找過程，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

（2）寫一寫對角的認(rèn)識.根據(jù)自己收集的生活中的角，寫一寫對角的認(rèn)識.確保語言通順，表達(dá)準(zhǔn)確.聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通，理解數(shù)學(xué)來源于生活.

練習(xí)期間，教師還可以邀請家長與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，聆聽學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的尋找過程，確保學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在表達(dá)交流中發(fā)展邏輯思維，通過探究、體驗(yàn)、表達(dá)的方式鞏固基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu).

（三）完善評價體系，優(yōu)化單元作業(yè)評價內(nèi)容

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué).在學(xué)生完成單元作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，教師需要采用多元化的評價方式，對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行及時反饋，分別從正確率、書面質(zhì)量、解題思路等做出判斷，分析學(xué)生是否能夠掌握單元知識，并依據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)方法.期間，學(xué)生也可以作為評價主體參與其中，回顧并反思自己在單元作業(yè)練習(xí)中的表現(xiàn)情況，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并針對具體問題及時向教師尋求幫助.這樣，在良好的交互氛圍下，師生雙方均能獲得有效發(fā)展，利用評價促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高單元作業(yè)的效果.

以人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”一單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，“幫助學(xué)生了解同一平面內(nèi)的特殊位置關(guān)系以及在關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形梯形”是本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生通過練習(xí)經(jīng)歷分類過程，整體性地學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形.評價環(huán)節(jié)中，教師需要先對學(xué)生積極參與練習(xí)的行為予以鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信.在此基礎(chǔ)上，教師再指出其中存在的問題，如學(xué)生缺乏聯(lián)系意識，對平行四邊形以及梯形的定義理解存在誤區(qū)、對各部分名稱的掌握存在錯誤、在作圖期間容易將兩種圖形搞混等.在評價期間，學(xué)生需反思自己的學(xué)習(xí)過程，基于作業(yè)成果判斷自己是否有類似問題的發(fā)生.針對作業(yè)練習(xí)中存在的問題，教師還要及時給予有針對性的指導(dǎo)與幫助，如提供鞏固微課視頻、增加思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、加強(qiáng)作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，確保同一平面內(nèi)線的位置關(guān)系與“平行四邊形和梯形”認(rèn)識銜接更自然，讓學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更系統(tǒng).這樣，在評價的幫助下，教師能把握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以此為參考改進(jìn)教學(xué)與后續(xù)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能及時查缺補(bǔ)漏、完善自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新樣態(tài).

結(jié) 語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下以單元視角設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，使得他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).教師先通過對教材內(nèi)容的梳理與分析，圍繞真實(shí)學(xué)情以及《新課標(biāo)》要求設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)方向.又聯(lián)系生活實(shí)際安排多樣化的作業(yè)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)作業(yè)分散、割裂的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，并通過完善的評價方式升華主題，以此讓學(xué)生借助“樹木”來認(rèn)識“樹林”，在單元作業(yè)的幫助下更好地感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周紅霞.站起身來環(huán)顧四周：統(tǒng)整理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2023（24）：32-33，60.

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