核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建

【摘" 要】 在當(dāng)今全球化與信息化的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)已成為初中英語教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵議題。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等綜合能力，以實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值?；诖?，文章首先探討了在核心素養(yǎng)框架內(nèi)構(gòu)建高效初中英語課堂的意義，隨后針對(duì)實(shí)際的初中英語教學(xué)情況，討論了在該框架下建立高效課堂的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中英語；高效課堂

在21世紀(jì)的教育改革浪潮中，核心素養(yǎng)的提出凸顯了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，尤其在語言教育領(lǐng)域。隨著全球化的加速，英語作為連接基礎(chǔ)與高等教育的橋梁，其重要性日益凸顯。因此，創(chuàng)新初中英語教育方法和策略顯得尤為重要。當(dāng)前，國際互動(dòng)頻繁，英語教學(xué)已從單純的語言知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、跨文化溝通能力、批判性思維和自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效的初中英語課堂，需滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，融合科技手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和策略。然而，實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多不足，如教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生個(gè)體差異，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等。這些問題阻礙了英語教育效能的提升和學(xué)生核心能力的發(fā)展。因此，如何在核心素養(yǎng)的框架下有效構(gòu)建初中英語課堂成為關(guān)鍵。精心策劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善與升級(jí)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面能力的提升，將有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育行業(yè)的整體革新與進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂構(gòu)建的意義

在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂的意義重大。它不僅積極響應(yīng)了當(dāng)代教育的改革要求，更是對(duì)未來社會(huì)人才培養(yǎng)模式的前瞻性布局。核心素養(yǎng)的提出旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握必要的知識(shí)體系，培養(yǎng)解決問題的能力，并形成健全的人格和社會(huì)責(zé)任感。

首先，英語作為一門重要的工具學(xué)科，在此背景下的教學(xué)不僅僅是語言知識(shí)的傳授，更重要的是通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效的初中英語課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式和思維訓(xùn)練，使他們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過各種互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，有效整合教學(xué)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造一個(gè)接軌國際、充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

其次，高效課堂的構(gòu)建還意味著對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系的革新。它鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)施差異化教學(xué)，并以學(xué)生的核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的雙重創(chuàng)新。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生成長與發(fā)展所需的關(guān)鍵能力，也為中國的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供了有益的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有深遠(yuǎn)的教育意義和社會(huì)價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)落地

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語高效課堂的構(gòu)建路徑要求教師深化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，緊密圍繞樹立學(xué)科育人理念、“以生為本”理念、能力理念以及教育服務(wù)理念四個(gè)方面展開具體實(shí)踐，以確保英語核心素養(yǎng)的有效落地。

首先，樹立學(xué)科育人理念要求教師明確語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人格和社會(huì)責(zé)任感。在此理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)以文化交流、社會(huì)實(shí)踐為背景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織國際筆友交流、參與社區(qū)英語服務(wù)等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)增強(qiáng)文化認(rèn)同感和社會(huì)參與意識(shí)。

其次，樹立“以生為本”理念，主張課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和個(gè)性為先導(dǎo)，重視每位學(xué)生的獨(dú)特性和具體需求。在具體實(shí)踐中，教師可以采用分層教學(xué)策略，為不同英語水平的學(xué)生提供符合其能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如智能教育軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化定制，確保每位學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和支持。

再者，樹立能力理念意味著重視學(xué)生英語核心能力的培養(yǎng)，特別是聽說讀寫綜合運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如通過模擬真實(shí)場景的交際活動(dòng)、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力、批判性思維和解決問題的能力。

最后，樹立教育服務(wù)理念要求教育者認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一種全方位的服務(wù)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的支持、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的解答以及對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)照等。這要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，提供必要的指導(dǎo)和支持。

整體上而言，構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下的初中英語高效課堂，需要教師在教學(xué)理念上進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變，將學(xué)科教學(xué)與育人功能有機(jī)結(jié)合，真正做到“以生為本”，關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展。通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)模式，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的有效落地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及其全方位成長提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化目標(biāo)引領(lǐng)

在核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，需重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)，同時(shí)提升以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐。這要求教師深入理解并實(shí)施語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過程中創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠在這四個(gè)方面得到全面發(fā)展。

首先，針對(duì)語言能力與文化意識(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，引入特定的場景，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識(shí)和技能，并形成一定的文化意識(shí)。這包括詞匯、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)際或模擬的交際場景中使用英語，增進(jìn)對(duì)各種文化背景的理解和尊重，同時(shí)也能夠提升其聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。

其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如批判性思維、合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。這可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)搜索和信息整合等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。例如，在一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用英語收集信息、討論問題并最終展示他們的成果。這不僅能夠提高他們的英語應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何協(xié)作、如何有效地獲取和處理信息。

最后，在思維品質(zhì)方面，教師應(yīng)通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極向上的思維品質(zhì)。這可以通過讓學(xué)生接觸不同文化背景的英語材料、組織國際交流活動(dòng)、討論全球問題等方式實(shí)現(xiàn)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能增進(jìn)對(duì)英語文化的了解和尊重，還能在交流和討論中形成開放、包容、合作的思維品質(zhì)。

（三）整合教育資源，落實(shí)核心素養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，建立高效的初中英語教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵方法之一是融合教學(xué)資源，以更好地全面實(shí)施核心素養(yǎng)教育。這一過程要求教師不僅利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，還要積極探索和應(yīng)用校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)實(shí)踐資源，創(chuàng)造一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)效果。

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，將豐富的英語聽說材料、原版讀物、在線課程和交互式學(xué)習(xí)工具引入課堂。例如，通過國際新聞網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)App、MOOC平臺(tái)等，教師可以提供真實(shí)、時(shí)效性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和全球視野。此外，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和在線交流平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)和跨文化交流的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的意愿。

其次，教師應(yīng)積極整合校內(nèi)外多方資源，組織豐富的校際交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過安排學(xué)生參與英語演講比賽、模擬聯(lián)合國會(huì)議、英語戲劇制作等活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和公共演講技巧。同時(shí)，利用社區(qū)資源，如訪問英語圖書館、參與國際文化節(jié)等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感和文化交流能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同文化背景下的英語應(yīng)用。

最后，教師需要與家長和社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，共同為學(xué)生提供支持和資源。家長可以參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，比如通過共讀英文書籍、觀看英文電影等家庭互動(dòng)活動(dòng)，既增進(jìn)家庭成員之間的溝通，又提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。社區(qū)資源如英語角、文化交流中心等，也為學(xué)生提供了額外的語言實(shí)踐平臺(tái)。

（四）突出學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下的初中英語高效課堂中，重視學(xué)生主體性和營造積極的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這一過程要求教師采取創(chuàng)新性的教育實(shí)踐，從多個(gè)維度入手，以確保教學(xué)活動(dòng)既能吸引學(xué)生參與，又能有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一方面，英語課堂互動(dòng)的優(yōu)化是提升學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)包含互動(dòng)元素的英語教學(xué)活動(dòng)，比如利用即時(shí)反饋系統(tǒng)（如點(diǎn)擊器）、互動(dòng)白板等技術(shù)工具，增加課堂上的互動(dòng)和反饋，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過實(shí)時(shí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，通過主題活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、協(xié)商的過程中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和協(xié)作，這樣不僅提高了課堂的參與度，也促進(jìn)了學(xué)生社交技能的發(fā)展。

另一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。教室的布置應(yīng)靈活多變，既能滿足前述互動(dòng)教學(xué)的需要，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，比如設(shè)置學(xué)生作品展示區(qū)、思考角等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，靈活引入英語微課是關(guān)鍵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)和利用短小精悍的在線英語教學(xué)視頻，針對(duì)特定的語言點(diǎn)、技能或文化知識(shí)進(jìn)行講解和展示。這些微課可在課前作為預(yù)習(xí)材料，課中作為輔助教學(xué)內(nèi)容，或課后作為復(fù)習(xí)和鞏固的工具，極大地增加了學(xué)習(xí)的靈活性和可接觸性。利用微課，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)速度和需求，在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。

其次，實(shí)施趣味性教學(xué)也是重要的。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注入更多的游戲化元素和互動(dòng)活動(dòng)，比如通過英語歌曲比賽、英語故事接龍等方式，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。趣味性教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶，還能夠提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

再者，貼近生活的教學(xué)策略也十分必要。這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，選取學(xué)生熟悉和感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)。例如，利用學(xué)生喜愛的電影、音樂、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容作為教學(xué)材料，討論與之相關(guān)的英語表達(dá)方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活語境中使用英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

最后，教師亦須實(shí)施分層教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的英語能力及學(xué)習(xí)要求，規(guī)劃各種水平的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。通過分組教學(xué)、個(gè)性化任務(wù)等方式，為不同能力水平的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和支持，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上取得進(jìn)步。層次化教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)的有效性，也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中的重要工作內(nèi)容之一，而在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂也成了一線教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)?；诖?，教師必須從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)手段、突出學(xué)生主體地位、整合教育資源等多種策略，不斷提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李珍珠. 核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考［J］. 校園英語，2023（12）：145-147.

［2］ 張粉琴. 核心素養(yǎng)背景下初中英語高效課堂構(gòu)建策略［J］. 新課程教學(xué)：電子版，2022（20）：3-4.

［3］ 曾艷紅. 基于核心素養(yǎng)背景構(gòu)建初中英語高效課堂的策略研究［J］. 天天愛科學(xué)：教育前沿，2022（10）：34-36.

［4］ 包西余. 核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建研究［J］. 中學(xué)生英語，2021（24）：157.

［5］ 莊仁玲. 核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建策略初探［J］. 名師在線，2021（12）： 78-79.