動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用和推廣

【摘" 要】 隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施和醫(yī)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、推廣全民健康科普知識(shí)已成為醫(yī)學(xué)教育改革的核心任務(wù)。動(dòng)漫技術(shù)賦能醫(yī)學(xué)教育改革，能夠直觀簡(jiǎn)潔地將晦澀難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)有趣的內(nèi)容，向醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者傳授和傳遞醫(yī)學(xué)知識(shí)及信息，并能有效地向民眾普及健康相關(guān)知識(shí)。在人工智能飛速發(fā)展的今天，動(dòng)漫結(jié)合人工智能將能更好地模擬醫(yī)學(xué)生理和病理過程，助力醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和傳遞，對(duì)推動(dòng)“健康中國”的建設(shè)和醫(yī)學(xué)教育的改革提升具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)教育；動(dòng)漫；健康中國；人工智能

在“健康中國”戰(zhàn)略實(shí)施和醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的背景下，醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，還承擔(dān)起全民科普的重任。在信息爆炸的今天，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)正在快速更新，醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者需要不斷學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求。因此，將晦澀難懂且不斷更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)有趣、易于接收的內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)教育提升的關(guān)鍵。動(dòng)漫正是解決這一關(guān)鍵問題的有效途徑。動(dòng)漫的敘事力量比單純的文字形式要強(qiáng)大得多，可以把復(fù)雜枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)和理論用生動(dòng)具體的動(dòng)畫進(jìn)行分析拆解，特別適合用來解釋抽象的知識(shí)；其畫面感和視覺刺激能讓受眾身臨其境，更好地理解醫(yī)學(xué)知識(shí)。動(dòng)漫與醫(yī)學(xué)內(nèi)容的融合，是醫(yī)學(xué)教育的極佳形式。動(dòng)漫技術(shù)是高科技產(chǎn)物，是計(jì)算機(jī)和信息學(xué)的結(jié)合，亦能搭載人工智能的東風(fēng)，助力新時(shí)代的醫(yī)學(xué)教育革新。本文旨在探討動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，并關(guān)注其未來的發(fā)展趨勢(shì)。

一、動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育

不同于以往刻板平面的醫(yī)學(xué)知識(shí)描述和刻畫，動(dòng)漫技術(shù)可以用高度還原的圖像和動(dòng)態(tài)效果，淋漓盡致地展現(xiàn)人體復(fù)雜微妙的構(gòu)造和功能，同時(shí)也可將微觀世界進(jìn)行具體呈現(xiàn)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，有些科學(xué)原理非常抽象復(fù)雜，難以用實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)；有些病理生理過程看不見、摸不著，無法用攝像機(jī)進(jìn)行捕捉和拍攝，這些都是教學(xué)的難點(diǎn)。隨著動(dòng)漫技術(shù)的提升，三維仿真動(dòng)畫技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合，可很好地進(jìn)行模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著高科技虛擬技術(shù)和可穿戴裝備的飛速發(fā)展，動(dòng)漫這一呈現(xiàn)形式推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入了新的歷程。身臨其境的體驗(yàn)感能讓學(xué)生更好地接收醫(yī)學(xué)知識(shí)。比如在講解心臟解剖學(xué)時(shí)，動(dòng)漫可將心臟結(jié)構(gòu)以逼真的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以像深入實(shí)地一般自由探索心臟的各個(gè)角落，理解其構(gòu)造和功能。在講解細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)等抽象知識(shí)時(shí)，可將細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬可視化，加深理解。醫(yī)學(xué)動(dòng)漫可以幫助學(xué)生更方便快速地從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段進(jìn)階到臨床實(shí)踐階段，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層面快速過渡到更高層次的認(rèn)知和思考層面。

此外，醫(yī)學(xué)動(dòng)漫可以模擬自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和病理生理過程，突破時(shí)間、空間以及宏觀、微觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。著名醫(yī)學(xué)期刊出版商愛思唯爾近年來就收購了Osmosis數(shù)字健康教育平臺(tái)，旨在通過醫(yī)學(xué)動(dòng)漫的形式傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化全球醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)品系列組合。

（二）臨床技能訓(xùn)練

動(dòng)漫可以模擬真實(shí)的臨床場(chǎng)景，幫助學(xué)習(xí)者訓(xùn)練臨床技能，如手術(shù)程序和病例分析。一些醫(yī)療教育平臺(tái)基于經(jīng)典案例，塑造出了偵探視角的動(dòng)漫故事，讓學(xué)習(xí)者沉浸式地體驗(yàn)“醫(yī)生偵探天團(tuán)”的生活，寓教于樂。此外，也有平臺(tái)結(jié)合人體形態(tài)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，利用高仿真3D動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)出“虛擬人以及虛擬人體器官”，并將其投入醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)中。學(xué)習(xí)者可以在動(dòng)漫技術(shù)塑造的虛擬環(huán)境中反復(fù)學(xué)習(xí)，以提高他們的操作技能和判斷能力，為日后的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

目前，3D動(dòng)畫技術(shù)不僅應(yīng)用到了病理成因分析、治療機(jī)制和藥物作用機(jī)制的醫(yī)學(xué)教育方面，也應(yīng)用到了醫(yī)療器械的作用、機(jī)理和全方位的仿真演示中，并開始向模擬手術(shù)方面拓展。這不僅大幅提升了教學(xué)效果，也明顯降低了教育培訓(xùn)費(fèi)用。

近年來，醫(yī)療模擬領(lǐng)域進(jìn)展突飛猛進(jìn)。Surgical Science Sweden AB完成了對(duì)Simbionix的收購，旨在利用各自的技術(shù)為醫(yī)療專業(yè)人員提供頂級(jí)培訓(xùn)。CAE Inc.與Rush臨床技能和模擬中心（RCCSS）建立了合作伙伴關(guān)系，旨在提高患者安全性并促進(jìn)兩家公司的醫(yī)療教育事業(yè)。Mentice AB與托馬斯杰斐遜大學(xué)醫(yī)院合作建立了模擬卓越中心，旨在提升和促進(jìn)臨床培訓(xùn)，為醫(yī)生引入先進(jìn)的基于虛擬現(xiàn)實(shí)的模擬解決方案。

（三）醫(yī)學(xué)科研教育

動(dòng)漫技術(shù)經(jīng)常被應(yīng)用到科研領(lǐng)域，用以建立各種合成藥物的分子結(jié)構(gòu)模型以及進(jìn)行醫(yī)學(xué)模擬。該技術(shù)可以使研究人員和學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)到藥物分子是如何與其他生物化學(xué)物質(zhì)相互作用的，從而大幅加速了針對(duì)各種疾病的藥物開發(fā)過程，也優(yōu)化了醫(yī)學(xué)科研教育。

此外，醫(yī)學(xué)科研的概括和表述也可以借助動(dòng)漫的形式，將復(fù)雜深?yuàn)W的研究?jī)?nèi)容平鋪直敘地展示出來，使讀者能在短時(shí)間內(nèi)了解研究的內(nèi)容和亮點(diǎn)，這對(duì)科研教育和交流有很大的助力。如今，動(dòng)漫已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了醫(yī)學(xué)論文和醫(yī)學(xué)成果展示中。

（四）健康和疾病知識(shí)的普及

對(duì)普羅大眾而言，醫(yī)學(xué)知識(shí)壁壘較高，阻擋了他們理解人體健康和疾病的視野。由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)框架，在醫(yī)學(xué)知識(shí)科普教育中，如何將枯燥復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成老百姓喜聞樂見的有趣形式進(jìn)行普及，是推動(dòng)全民健康教育的關(guān)鍵所在。動(dòng)漫就是最佳的敘事媒介，是破局的杠桿。

比如，動(dòng)漫《工作細(xì)胞》《頭腦特工隊(duì)》就是很好的范例，它們將趣味性和教育性相結(jié)合，以四兩撥千斤的方式將醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了大范圍的傳播和普及，吸引了大量觀眾反復(fù)觀看?？梢?，動(dòng)漫能將高壁壘的醫(yī)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地展示出來，讓人們能夠輕松了解各種疾病的癥狀、原因和預(yù)防方法，促進(jìn)健康生活方式的普及，增強(qiáng)公眾的疾病意識(shí)和預(yù)防意識(shí)。

二、動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用中遇到的難點(diǎn)

（一）多方合作欠缺，醫(yī)學(xué)動(dòng)漫資源較少

動(dòng)漫技術(shù)門檻高、制作成本高，尤其是醫(yī)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，因此需要有醫(yī)學(xué)背景的學(xué)者參與創(chuàng)作，他們或進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作再轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫形式，或作為技術(shù)顧問對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行審查把關(guān)……目前醫(yī)學(xué)動(dòng)漫資源較少，尤其是國產(chǎn)醫(yī)學(xué)動(dòng)漫，這一領(lǐng)域是一個(gè)亟待開發(fā)的藍(lán)海。僅依賴單一的一方顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這需要醫(yī)學(xué)人才、動(dòng)漫技術(shù)人才和醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)等多方面多部門的合作。

由于醫(yī)學(xué)工作繁重，很多醫(yī)學(xué)人才忙于日常工作，局限于醫(yī)學(xué)工作場(chǎng)所的一方小天地。他們雖有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但既沒有表達(dá)的出口和機(jī)會(huì)，也沒有表達(dá)方式的助力，更遑論與動(dòng)漫技術(shù)人才的接觸和交流。同樣，對(duì)動(dòng)漫技術(shù)人才而言，醫(yī)學(xué)知識(shí)壁壘太高，醫(yī)學(xué)題材很難駕馭。如何打破雙方的壁壘，是教育機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)層需要解決和引導(dǎo)的問題。

不同于國外醫(yī)學(xué)動(dòng)漫的興起，我國在醫(yī)學(xué)教育方面的動(dòng)漫還在起步階段，一些依托于醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)也在陸續(xù)建立中。例如，南方醫(yī)科大學(xué)的教育技術(shù)與新聞信息中心就建立了一支長(zhǎng)期致力于動(dòng)畫虛擬技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)融合研究的團(tuán)隊(duì)。他們以學(xué)校、醫(yī)院及企業(yè)資源為依托，利用二維、三維及仿真技術(shù)，開發(fā)出一系列有關(guān)常見疾病和疑難病癥預(yù)防治療的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫片。但目前動(dòng)漫資源相對(duì)還是偏少。

（二）利用醫(yī)學(xué)動(dòng)漫資源教學(xué)的意識(shí)有待提升

高科技技術(shù)的飛速發(fā)展正在沖擊著傳統(tǒng)的教育格局。動(dòng)漫技術(shù)有望革新傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)方式。如何充分利用醫(yī)學(xué)動(dòng)漫將醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的內(nèi)容，以更好地傳授給學(xué)生，是現(xiàn)代教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性、展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的挑戰(zhàn)。

由于醫(yī)學(xué)高校教師年齡偏大，他們對(duì)新生事物的接收和轉(zhuǎn)化能力相對(duì)薄弱。此外，醫(yī)學(xué)動(dòng)漫資源的利用往往需要一定的電腦操作能力和信息搜集能力。對(duì)老教師而言，常年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已根深蒂固、駕輕就熟，而新的動(dòng)漫教學(xué)模式則相對(duì)生疏、難以駕馭，缺乏內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。目前，這種充分利用醫(yī)學(xué)動(dòng)漫資源的教學(xué)意識(shí)，由于教師未接受專項(xiàng)培養(yǎng)以及缺乏技術(shù)指導(dǎo)，普遍存在心有余而力不足的情況，他們只能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，急需專項(xiàng)的引導(dǎo)和提升。

三、動(dòng)漫融入醫(yī)學(xué)教育的未來趨勢(shì)

近年來，人工智能技術(shù)快速發(fā)展，逐漸被引入并運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育，成為豐富醫(yī)學(xué)教育方式、多元化教學(xué)實(shí)踐的重要手段。2020年9月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合，探索智能醫(yī)學(xué)教育新形態(tài)，并鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新“臨床醫(yī)學(xué)+X”模式。引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

人工智能是醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)教育方面展現(xiàn)出巨大潛力。人工智能技術(shù)不僅可以輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)教育，還可以用于臨床思維能力培養(yǎng)、訓(xùn)練期間考核機(jī)制和科研能力訓(xùn)練等方面。目前，應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的人工智能技術(shù)產(chǎn)品越來越多，比如基于人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的國際商業(yè)機(jī)器公司W(wǎng)atson系統(tǒng)、輔導(dǎo)平臺(tái)Brainly、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)機(jī)器Hanover、虛擬病人學(xué)習(xí)系統(tǒng)、百度靈醫(yī)系統(tǒng)、阿里健康Doctor You的臨床醫(yī)師能力訓(xùn)練平臺(tái)等，這些產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的單一實(shí)踐方式，將醫(yī)學(xué)中呆板和抽象的知識(shí)通過動(dòng)漫形式轉(zhuǎn)化為具體、形象、易吸收的內(nèi)容，又通過智能可視化幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行沉浸式虛擬學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其臨床疾病診斷和實(shí)踐能力，可為培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才、提升臨床精準(zhǔn)醫(yī)療水平提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)漫與人工智能相融合，能使醫(yī)學(xué)教育擺脫刻板的教學(xué)模式，不受時(shí)間、空間和醫(yī)學(xué)用具等的限制，打破醫(yī)學(xué)壁壘，讓醫(yī)學(xué)生更快地接受知識(shí)，也讓民眾更親近醫(yī)學(xué)，助力健康知識(shí)的普及。

四、動(dòng)漫應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化策略

（一）動(dòng)漫與人工智能相結(jié)合

人工智能能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容可視化，而動(dòng)漫則進(jìn)一步將可視化內(nèi)容升華為更具體、形象、易理解的模擬事物。同時(shí)，人工智能也讓動(dòng)漫從平面化上升到多維度、立體化，并實(shí)現(xiàn)虛擬交互，從而增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感。動(dòng)漫與人工智能相結(jié)合，能夠共同搭建起求學(xué)者與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間便捷相連的精美橋梁，將醫(yī)學(xué)教育提升到新的維度，拓展出可無限擴(kuò)大和塑造的虛擬學(xué)習(xí)空間。因此，動(dòng)漫與人工智能相結(jié)合是優(yōu)勢(shì)疊加的未來趨勢(shì)。

（二）整合技術(shù)和人才資源，加強(qiáng)交流合作

持續(xù)推進(jìn)動(dòng)漫醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用與推廣，技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。建議由教育部引領(lǐng)，提供資金與政策支持，由醫(yī)學(xué)院校牽頭，組建跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)，融合醫(yī)學(xué)、教育、動(dòng)漫及人工智能人才，打破壁壘，強(qiáng)化交流。利用各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，共同提升動(dòng)漫醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用水平。此舉可充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為求學(xué)者創(chuàng)造更強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高吸收效率。為推廣此模式，可在部分高校及教育機(jī)構(gòu)設(shè)立示范點(diǎn)，以其成功經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)合作熱潮。同時(shí)，搭建國內(nèi)外交流合作平臺(tái)，促進(jìn)該模式生根發(fā)芽，打造具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的醫(yī)學(xué)動(dòng)漫教育產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）構(gòu)建動(dòng)漫素材庫，開展醫(yī)學(xué)動(dòng)漫應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)

動(dòng)漫技術(shù)的應(yīng)用需要較高的技術(shù)支持，若讓教師自行搜索、采集甚至制作動(dòng)漫素材，將大幅增加其工作負(fù)擔(dān)，且效果可能不佳。

因此，學(xué)校應(yīng)充分利用教育資源，與公司合作，并組建一支具有動(dòng)漫知識(shí)敏銳度的教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)收集、分類和歸納動(dòng)漫素材，構(gòu)建動(dòng)漫素材庫。這樣，教師只需在素材庫中進(jìn)行挑選或簡(jiǎn)單剪輯，即可應(yīng)用于教學(xué)，降低動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用難度。

同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，組織動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)和普及，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以優(yōu)秀教學(xué)范例為主，分享學(xué)習(xí)成果，形成積極的教學(xué)氛圍。此外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，納入教師、附屬醫(yī)院醫(yī)生和學(xué)生，使教學(xué)者掌握動(dòng)漫在課堂和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)及精髓，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，大家共同努力，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

五、結(jié)語

動(dòng)漫技術(shù)賦能醫(yī)學(xué)教育改革，能夠直觀簡(jiǎn)潔地將晦澀難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)、更有趣的內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于科普知識(shí)的推廣。目前，動(dòng)漫在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用還存在資源整合配置以及培訓(xùn)推廣等問題。但相信政策的引領(lǐng)、資金和人才的投入、多方位合作的深入、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)以及人工智能的助力，將會(huì)全面推進(jìn)動(dòng)漫與醫(yī)學(xué)教育的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳佳. 基于動(dòng)漫教學(xué)法的醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程教學(xué)研究［J］. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020（01）：98-99.

［3］ 馮朝燕，閔祥德.人工智能在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)展［J］. 中國社區(qū)醫(yī)師，2023，39（11）：5-7.

［3］ 齊軒. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)中的應(yīng)用［J］. 藝術(shù)家，2020（02）：186-187.