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      核心素養(yǎng)理念下地域特色校本課程的開發(fā)與實施路徑

      2024-12-31 00:00:00關龍金艷梅
      電腦迷 2024年9期
      關鍵詞:校本特色核心

      【摘" 要】 核心素養(yǎng)理念的提出為課程建設提供了標準,指明了課程改革的方向。在教育改革的背景下,地域特色校本課程的開發(fā)與實踐逐漸成為教育界關注的熱點。因此,學校需要借助核心素養(yǎng)來統(tǒng)領校本課程建設,加強國家課程、地方課程與校本課程之間的聯(lián)系,以滿足頂層設計的要求,實現(xiàn)功能互補,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保學生能夠具備適應未來社會發(fā)展所需的品格與關鍵能力。此外,學校需要清醒認識到在核心素養(yǎng)下開發(fā)地域特色校本課程的必要性,結(jié)合自身的具體情況,明確開發(fā)原則與重點,以保障地域特色校本課程教育效果的最大化。

      【關鍵詞】 核心素養(yǎng);地域特色;校本課程

      一、開發(fā)地域特色校本課程的重要性

      首先,有助于提升教學質(zhì)量及學生核心素養(yǎng)。地域文化作為一個地區(qū)的傳統(tǒng)文化,記錄著的不僅是文化內(nèi)容,更是當?shù)氐拿耧L民俗、價值觀念及審美方式。并且,地域特色文化的內(nèi)涵也比較深厚,涉及較廣泛的領域,如自然景觀特色、人文精神特色。教育實踐中,將其與教育工作相互整合,并開發(fā)相關校本課程,有助于補充教育內(nèi)涵,輔助學生樹立文化自信,拓展其眼界,切實提高綜合教育品質(zhì)的基礎上推動學生核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成。

      其次,有助于實現(xiàn)文化創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展及經(jīng)濟全球化形勢的逐漸穩(wěn)定,我國的社會發(fā)展實力及經(jīng)濟發(fā)展實力都出現(xiàn)了明顯提高?,F(xiàn)如今,文化軟實力已成為評判一個國家綜合競爭能力的關鍵指標。眾所周知,中國是一個擁有五千年燦爛文明歷史的文化大國。在當前這一特殊形勢下,必須要加強對傳統(tǒng)文化的傳承與保護。作為傳統(tǒng)文化中的重要分支,地域特色文化與現(xiàn)代教育工作的融合,可為其提供更加穩(wěn)定的傳播載體,并開拓傳播渠道,充分發(fā)揮學校方面的人才優(yōu)勢與資源優(yōu)勢,助力文化創(chuàng)新工作進一步開展。

      二、核心素養(yǎng)教育與地域特色校本課程開發(fā)的關系

      (一)核心素養(yǎng)影響著校本課程開發(fā)方向

      過去的課程側(cè)重要求學生掌握基礎知識、提升基本技能等,其范圍相對廣泛,且主要基于知識本位的價值觀。盡管這種教育方式下學生的成績可能相對較好,但在實際中,許多學生存在責任意識不強、生活態(tài)度不端正等問題,在實踐創(chuàng)新能力方面也存在不足。相比之下,地域特色校本課程的開發(fā)與實施更加注重綜合性實踐活動,以豐富多樣的活動促進學生個性發(fā)展,讓學生在活動中獲得良好體驗,形成積極參與的意識,并逐漸養(yǎng)成健全的人格。因此,學校應當從現(xiàn)實發(fā)展情況出發(fā),將國家課程和地方課程進行深度融合,以核心素養(yǎng)理念為主線,找出課程之間的銜接點,補充相關內(nèi)容,從而提升課程設計的質(zhì)量。作為培養(yǎng)人才的重要場所,學校需要堅持從培養(yǎng)社會所需要的人才層面入手,以培養(yǎng)學生品格、關鍵能力等為主要目標,發(fā)揮校本課程的教育作用,滿足教育改革的要求。另外,在地域特色校本課程設計中,需要結(jié)合學生的現(xiàn)實情況,以學校的基礎設施等為主要依托,彰顯學校的辦學特色,滿足核心素養(yǎng)的落實要求。

      (二)根據(jù)核心素養(yǎng)要求確定校本課程內(nèi)容

      為實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標,校本課程開發(fā)需要確保所選擇的內(nèi)容能夠滿足學生健康發(fā)展的需求,實現(xiàn)國家與地方課程的有效銜接。一是思想品德。思想品德是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎,因此在開發(fā)中需要從全面落實社會主義核心價值觀要求出發(fā),重視培養(yǎng)學生的愛國情感,促使學生能夠自覺踐行社會責任。二是文化傳承。我國具有豐富的歷史文化,在地域特色校本課程中需要結(jié)合當?shù)靥厣?,讓學生學會欣賞文化,自覺參與文化弘揚活動,提升對國家文化的自信心與認同感。三是科學探究。學生具有好奇心強等特點,能夠自覺參與探究活動。因此,開設科學探究活動能夠培養(yǎng)學生的科學精神,鍛煉學生運用理性思維解決問題的能力。四是尚美健體。開展美育能促使學生進行個性化表達,逐漸提升感悟與鑒賞能力,實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標。五是生活技能。在地域特色校本課程開發(fā)中需要全面落實生活教育理念,以現(xiàn)實生活為主,為學生打造出真實的生活世界,促使學生以積極主動的態(tài)度應對挑戰(zhàn),實現(xiàn)主動創(chuàng)新的目標,為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持。

      三、地域特色校本課程開發(fā)與實施路徑

      (一)核心素養(yǎng)理念下地域特色校本課程開發(fā)原則

      1. 要求與需求統(tǒng)一

      核心素養(yǎng)中不僅強調(diào)共性,同時也注重個性,落實核心素養(yǎng)要求,為學生提供實踐鍛煉機會,幫助學生積累活動經(jīng)驗,提升自身能力。因此在課程開發(fā)中需要重視培養(yǎng)學生適應社會能力的重要性,合理利用校園資源優(yōu)勢,確保課程開發(fā)形式的豐富性、多樣性,滿足學生個性化發(fā)展需求,確保課程建設的完整性,滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求。

      2. 類型與素養(yǎng)統(tǒng)一

      在學校教育中,教師需要從落實核心素養(yǎng)要求出發(fā),主動將核心素養(yǎng)與地域特色校本課程建設相結(jié)合。要做好課程開發(fā)形式的研究,了解不同課程的優(yōu)勢與不足,進而選擇適合的課程資源組合方法。不論哪種課程,都需要將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)放在首要位置,利用不同的課程促進學生發(fā)展。尤其是對地域特色校本課程而言,其在提升學生自主發(fā)展能力、綜合素養(yǎng)等方面有著促進作用。因此,在新時期的發(fā)展下,教師需要將核心素養(yǎng)理念落實到課程改革中,做好地域特色校本課程的開發(fā)與研究工作,在順應時代發(fā)展要求的基礎上做好人才培養(yǎng)。

      3. 主導與自主統(tǒng)一

      地域特色校本課程的建設是根據(jù)學校、教師、學生的實際情況進行自主開發(fā)與實施的。因此,在學校中需要主動落實國家課程的要求,找出與其他形式課程的結(jié)合點,建立具體可行的課程管理體制,切實做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。同時,在地域特色校本課程的建設中,還需要對各個環(huán)節(jié)進行深入的研究,以提升學生的自主學習能力,幫助他們掌握有效的學習方法。教師也應發(fā)揮自身的主導作用,在實踐中不斷進行分析,總結(jié)出具體可行的觀點,以提升對學生的教育效果。

      (二)做好地域特色校本課程開發(fā)工作

      1. 明確學校育人方向

      國家課程是固定的,為了進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,學校需要做好地域特色校本課程的補充工作,將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在首要位置。結(jié)合學校的文化歷史、辦學理念等,彰顯學校的辦學特色。在學校教育中,應以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為重點,注重家國情懷、自主發(fā)展等方面??梢岳玫赜蛱厣1菊n程促進學生個性發(fā)展,提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。具體而言,一是學校應當堅持從地域特色校本課程開發(fā)入手,做好資源整合工作,積極開展實踐活動,明確辦學特色。在了解區(qū)域特點的基礎上,開發(fā)出能夠提升學生核心素養(yǎng)的地域特色校本課程。二是學校需要從特色學校可持續(xù)發(fā)展的層面入手,深入挖掘?qū)W校的文化歷史背景,以促進學生健康成長為重點,確定教育總目標,構(gòu)建出完善的課程體系。

      2. 做好校園文化建設

      校園文化對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有促進作用,學校需要主動將校園文化與課程、教學相結(jié)合,營造出良好的氛圍;要將辦學理念滲透到具體環(huán)節(jié)中,提升師生的精神層次,并鼓勵師生共同參與校園文化的建設,從而構(gòu)建出具有特色的教育格局。只有營造出適宜的校園環(huán)境,才能充分展現(xiàn)文化的教育作用,打造出具有特色的學校,為學生的終身發(fā)展提供有力支持。而辦學理念則主要體現(xiàn)在校園文化之中,只有合理利用學校中的各個場所,才能充分展現(xiàn)出濃郁的文化特色。

      3. 豐富德育活動

      國家課程主要以基礎知識的傳授為主,注重技能訓練等方面,但在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。而地域特色校本課程則對實踐活動有較高的重視度,強調(diào)活動的針對性。在豐富多樣的活動支持下,這類課程能夠充分挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢,實現(xiàn)培養(yǎng)健全人格的目標,為學生個性發(fā)展提供有力支持。因此,在學校地域特色校本課程的開發(fā)中,可以從甘肅民俗文化、嘉峪關傳說等方面入手,以培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與行為品質(zhì)等為目標,切實做好學生的教育指導工作。

      4. 主動弘揚傳統(tǒng)文化

      學校擁有豐富的歷史文化底蘊,因此在課程開發(fā)中需要挖掘出適合的文化素材,以補充課程內(nèi)容,提升教育的針對性,并形成特色化的辦學理念。為此,學校需要積極開展校園文化建設工作,明確辦學目標。同時,教師也應不斷提升自身的教育教學能力,秉持正確的辦學理念,圍繞弘揚甘肅地區(qū)傳統(tǒng)文化的目標,做好系列校本課程的開發(fā)工作。在課程內(nèi)容方面,可以從仁義禮智信等方面入手,做好板塊劃分工作,并選擇具體的教學內(nèi)容,確保所設計的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力。只有開發(fā)出具有地域特色的校本課程,才能實現(xiàn)傳承學校歷史文化的目標,滿足與時俱進的發(fā)展要求。

      (三)做好地域特色校本課程實施工作

      1. 完善活動流程

      要將核心素養(yǎng)落實到具體環(huán)節(jié)中,需從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和方式入手,確保課程教學能夠以核心素養(yǎng)為主線,鍛煉學生的問題發(fā)現(xiàn)能力,并做好課外活動的設計工作。在地域特色校本課程的實踐中,要展現(xiàn)教師的主導作用,讓學生在真實情境中找出問題,促進學生的思維發(fā)展,并激發(fā)學生的學習主動性。在實施地域特色校本課程時,應當堅持“以生為本”的理念,組織相關人員針對核心素養(yǎng)內(nèi)容進行研究,并完善課程流程??梢岳皿w驗活動、生活活動等形式,加深學生的感悟與認識。讓學生在參與活動中更新思想認識,積累學習經(jīng)驗,加深對地域文化的理解,產(chǎn)生文化自信,并自覺參與到文化傳承活動中。在課程開發(fā)中,教師需要加入能夠鍛煉學生分析和解決問題能力的活動,讓學生通過自己的親身體驗理解知識,為自身的未來成長與發(fā)展提供支持。因此,在教學中,需從創(chuàng)建教學情境入手,讓學生在情境中產(chǎn)生深刻的感悟與體驗,加深對新知識的理解。

      2. 落實課程標準

      在學校教育中,教師需要提升對學生發(fā)展的重視度,做好活動的組織與設計工作,使用科學有效的教學方法,合理運用信息技術,以保障課堂教學的高效開展。具體而言,一是教育目標應當滿足清晰、具體的要求,展現(xiàn)目標的指引作用,確保學生學習的準確性。二是教學內(nèi)容應當滿足豐富性、趣味性等要求,確保學生能夠?qū)λ獙W習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。三是教學策略應當滿足靈活性、多樣性的要求,確保所使用的教學策略可以幫助學生掌握知識、提升技能,并養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。四是加大對教學細節(jié)的研究力度,及時補充相關內(nèi)容。五是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),及時給了激勵性評價。

      3. 創(chuàng)新教學活動

      在地域特色校本課程的實施中,需要堅持以實踐活動為主,結(jié)合其他學科的方法,為學生的創(chuàng)新能力提升提供支持。一是要將學生帶入活動中,讓學生通過真實的體驗達到情感升華的效果。在學校教育中,想要提升學生的品德修養(yǎng),需要積極開展體驗活動,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式,為學生營造寬松自由的環(huán)境氛圍??梢越柚曨l、動作等方式完成課題的導入,讓學生在多種多樣的訓練活動中掌握知識,保持學習的熱情。二是要讓學生在運用中實現(xiàn)提高的目標。學校需要發(fā)揮實踐教育基地的作用,積極開展實踐活動,秉持核心素養(yǎng)的教育理念,利用豐富的活動培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。同時,還需要根據(jù)學生的個性特點、能力水平等做好設計工作。三是要借助多樣化的活動促進學生的成長。在地域特色校本課程的實施中,需要從解放學生的手腦入手,借助活動為學生提供親近自然的機會。在豐富多樣的社會實踐活動中,能夠滿足學生的學習需求,激發(fā)他們的好奇心

      四、結(jié)語

      在核心素養(yǎng)理念全面推行的背景下,做好地域特色校本課程的開發(fā)與實施工作已經(jīng)成為學校教育的重點。因此,在地域特色校本課程的開發(fā)中,需從因地制宜的層面出發(fā),了解學生的實際需要,綜合當?shù)氐奶厣c文化,確保所開發(fā)的地域特色校本課程能滿足學生的學習需求,促進學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

      參考文獻:

      [1] 鄭璇. 核心素養(yǎng)下的中小學美術校本課程的開發(fā)[J]. 新課程,2022(01):36-37.

      [2] 龐海林. 核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實施研究[J]. 天津教育,2020(30):69-70.

      [3] 梁園,張瑞. 基于核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的路徑選擇[J]. 廣西教育學院學報,2019(04):166-169.

      [4] 任京民,李紅. 核心素養(yǎng)背景下校本課程開發(fā)案例研究[J] 文山學院學報,2022,35(02):99-103.

      [5] 王斌,陳國民,孫繼婷. 核心素養(yǎng)背景下校本課程開發(fā)的價值定位與行動路徑[J]. 教育科學論壇,2017(20):11-13.

      甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于學生核心素養(yǎng)的地域特色校本課程資源開發(fā)與實踐研究”(課題編號:GS〔2022〕GHB0745)。

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