淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

楊青柳

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，人們對小學(xué)教育提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生語數(shù)外等專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此小學(xué)院校開始注重學(xué)生的音樂能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，需要老師的科學(xué)引導(dǎo)，才能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。在這一階段，學(xué)生活潑好動，自制能力以及學(xué)習(xí)能力都較弱，因此要求老師指定科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂起源于節(jié)奏，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握音樂的旋律與和聲，還要掌握音樂的節(jié)奏。老師通過加強(qiáng)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

小學(xué)音樂課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要渠道之一。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂課程也得到了更多的關(guān)注。對于小學(xué)音樂課程而言，節(jié)奏的訓(xùn)練是教學(xué)的關(guān)鍵。節(jié)奏是組成完整音樂的基礎(chǔ)，有效的節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)一首樂曲，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的意義。

一、開展游戲活動提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，具有好玩好動的特點(diǎn)，游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是非常有吸引力的，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動有效的結(jié)合起來，可以增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也提高了音樂節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。比如老師帶領(lǐng)學(xué)生開展一些具有節(jié)奏感的游戲活動，讓學(xué)生進(jìn)行拍手跺腳訓(xùn)練，提升學(xué)生對于節(jié)奏感的感知與把控能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的節(jié)奏知識之后，老師就可以開展一些游戲活動，比如組織學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)游戲，老師通過拍掌進(jìn)行示意，學(xué)生根據(jù)老師拍掌的次數(shù)進(jìn)行抱團(tuán)，也就是說老師拍出“啪啪啪啪”四聲之后，需要四個學(xué)生抱在一起，完成游戲活動，在掌聲結(jié)束10秒內(nèi)，老師喊停，這時候沒有抱團(tuán)或者抱團(tuán)數(shù)量出錯的學(xué)生都要被淘汰，最后選出優(yōu)勝者，對其進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這一活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及合作能力，讓學(xué)生進(jìn)一步對節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，在感受游戲活動樂趣的同時體驗(yàn)到音樂節(jié)奏的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。老師在教學(xué)過程中開展游戲活動，可以提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，通過看似簡單的動作，提升學(xué)生對于節(jié)奏的掌握能力，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感和律動感。

二、利用桌子、椅子以及身體來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教師對學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以充分利用好課堂上的物體。因?yàn)檎n堂中的桌子、椅子以及身體的各部位都可以發(fā)出不同的聲音，音樂教師通過讓學(xué)生們辨別聲音或者制造聲音，來提高學(xué)生們對于音樂節(jié)奏的練習(xí)興趣。身體動作是小學(xué)生們感受音樂節(jié)拍的一項最基礎(chǔ)部分，它對于小學(xué)生們音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，無論是小學(xué)生們進(jìn)行踏腳、敲打、搖動，或者拍手、拍腿、走、跑、跳等一系列動作，都可以讓學(xué)生們比較簡單、輕松地掌握基本的活動要領(lǐng)。不僅如此，在小學(xué)生們的音樂課堂上，桌子、椅子也常常被音樂教師拿來當(dāng)作進(jìn)行演示音樂節(jié)奏的道具，在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，小學(xué)生們通過利用身體動作完成敲打桌子或者椅子等活動完成音樂節(jié)奏的表示，可以讓學(xué)生們更加輕松地進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。舉例來講，在小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)春天這首歌曲時，音樂教師就可以讓學(xué)生們主動利用拍手的動作來進(jìn)行音樂節(jié)奏的展示，不僅如此，音樂教師還可以讓學(xué)生們集思廣益，想象各種可以展示節(jié)奏的方法。無論學(xué)生想出的是拍腿還是踏腳等方式，音樂教師都要對這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)這些學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)這些小學(xué)生們音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。在這個過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生們經(jīng)歷了一段時間的音樂節(jié)奏訓(xùn)練之后，小學(xué)生們的音樂節(jié)奏感可以得到很大的提升，他們不僅僅只是掌握了簡單的拍手方式來進(jìn)行音樂節(jié)奏的展示，更重要的是，小學(xué)生們對于音樂的節(jié)奏感顯著增強(qiáng)。從中也不難看出，小學(xué)生們在進(jìn)行音樂節(jié)奏感受的過程中，音樂教師必須要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生們在遇到問題時，要恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，積極地借助課堂上有用的材料和情景為學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)，注重學(xué)生們的音樂啟發(fā)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生們音樂學(xué)科的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、樂器輔助教學(xué)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生生性活潑，有強(qiáng)烈的好奇心，面對陌生的樂器，會產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而愿意安靜地聆聽教師的彈奏，學(xué)習(xí)歌曲。有些小學(xué)生甚至?xí)菲鳟a(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，想掌握樂器彈奏的方法。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，可利用多種打擊樂器輔助教學(xué)，加強(qiáng)伴奏效果，不但能讓音樂更具表現(xiàn)力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地讓小學(xué)生掌握正確的音樂節(jié)奏感。例如，筆者在教學(xué)《娃哈哈》這首歌曲時，許多小學(xué)生難以掌握樂譜中的附點(diǎn)節(jié)奏。針對這一現(xiàn)象，筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示，讓學(xué)生正確辨別帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要拉得更長一些，而不帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要短一些，且節(jié)奏較為跳躍。然后讓學(xué)生分別用各種樂器打一打、敲一敲，感受歌曲的節(jié)奏，跟著打擊節(jié)奏哼唱，最后慢慢唱出聲音。這樣一來，學(xué)生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏感，準(zhǔn)確唱出曲子。通過樂器的輔助，能讓節(jié)奏感更強(qiáng)烈、音樂內(nèi)涵變得豐富，能讓學(xué)生快速掌握樂器的彈奏方法和音樂的節(jié)奏。

結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏是樂曲的靈魂所在，是音樂的根基，也是掌握音樂的關(guān)鍵之處。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，并針對每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教;應(yīng)采用有效的方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流;應(yīng)以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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