“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績標(biāo)準(zhǔn)化評價方法研究

摘要：傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)概要課程的成績評價方式存在評價過程不明確、過于依賴考試成績、缺乏個性化評價及反饋機制等問題。本文探討以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績標(biāo)準(zhǔn)化評價方法，分析現(xiàn)有評價體系中存在的問題，并提出相應(yīng)改革措施，制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范作業(yè)和實踐考棱、建立詳細(xì)的評價檔案以及定期審查與更新評價標(biāo)準(zhǔn)等具體措施，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)全面發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化評價方法不僅注重最終結(jié)果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化評價，引導(dǎo)，成就

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.046

0引言

在現(xiàn)代教育中，成績評價不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激勵學(xué)生的重要手段。然而，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)概論課程的成績評價方式存在許多問題，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著教育理念的更新，改革評價方法，建立科學(xué)、合理、全面的成績評價體系成為亟待解決的問題。本文探討以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績標(biāo)準(zhǔn)化評價方法，提出具體改革措施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和中醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提升。

傳統(tǒng)評價方式單一，注重結(jié)果而忽視過程，缺乏個性化評價和反饋，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。單一的成績評價體系容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績，忽視對知識的深度理解和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。引入標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化評價能更全面、客觀地評估學(xué)生成果，促進(jìn)知識理解和應(yīng)用能力的提升，激勵學(xué)生積極參與和持續(xù)進(jìn)步。同時，標(biāo)準(zhǔn)化評價為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供良好指導(dǎo)，讓學(xué)生具備明確的發(fā)展方向，積極主動地實現(xiàn)更好的發(fā)展。

1中醫(yī)學(xué)概要課程成績評價存在的問題

1.1評價標(biāo)準(zhǔn)不明確

中醫(yī)學(xué)概要課程內(nèi)容廣泛，包括基礎(chǔ)理論、臨床知識、診斷技能等?，F(xiàn)有評價體系未區(qū)分這些內(nèi)容的重要性和難度，導(dǎo)致學(xué)生難以把握重點，影響學(xué)習(xí)效果。例如，基礎(chǔ)理論需要深刻理解和記憶，而臨床知識和診斷方法強調(diào)實際操作和應(yīng)用能力。不清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生精力分配不當(dāng)，忽略關(guān)鍵內(nèi)容。此外，不明確的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致評分不統(tǒng)一，無法公正反映學(xué)生的水平，影響學(xué)生積極性。為解決這一問題，需對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類和標(biāo)準(zhǔn)化，明確各部分的評價重點和難度系數(shù)，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和備考，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.2過于依賴考試成績

中醫(yī)學(xué)概要課程的成績評價主要依賴期末考試成績，忽視了平時學(xué)習(xí)過程和實踐能力的培養(yǎng)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注考試，忽視實際能力的培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)概要課程涉及理論知識、臨床實踐和診斷技能等，單純依賴期末考試，難以全面衡量學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可能傾向于短期突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，而非深入理解和掌握知識。此外，缺乏對日常學(xué)習(xí)和實踐表現(xiàn)的評估，無法反映學(xué)生的努力和進(jìn)步，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和積極性。因此，需要在成績評價中增加平時學(xué)習(xí)和實踐表現(xiàn)的考核比重，使評價更全面客觀，促進(jìn)學(xué)生積累知識和技能，提高綜合能力。

1.3缺乏個性化評價

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和發(fā)展方向都有所不同，但現(xiàn)有的評價體系往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了個性化發(fā)展的需求。這種—刀切的評價方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的獨特優(yōu)勢和潛力，導(dǎo)致部分學(xué)生無法發(fā)揮自己的特長和興趣，影響學(xué)習(xí)積極性和效果。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，制定多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮特長，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.4缺乏反饋機制

現(xiàn)有的評價體系往往只關(guān)注最終成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行及時反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時無法得到及時解決，影響學(xué)習(xí)效果。及時有效的反饋機制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，能幫助學(xué)生了解自己的不足，為他們提供改進(jìn)方向和方法。因此，建立完善的反饋機制，使教師能夠定期與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提供針對性的建議和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果和整體水平。

2“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績標(biāo)準(zhǔn)化評價方法探討

2.1多元化引導(dǎo)

引入多種標(biāo)準(zhǔn)化評價手段，包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐操作、案例分析等，不再單純依賴期末考試成績。這種多元化評價方式全面反映學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。通過多元化引導(dǎo)，教師在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給予針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。例如，教師可通過互動討論、分組合作和案例分析等方式，應(yīng)用統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識。此外，通過平時作業(yè)和實踐操作考核，學(xué)生可在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升實際操作能力和解決問題的能力，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。多元化引導(dǎo)豐富了評價手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2過程性評價

過程性評價強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，要求持續(xù)觀察和記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。通過過程性評價，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，了解他們對知識點的掌握情況，并針對存在的不足進(jìn)行個性化指導(dǎo)。此外，通過定期的小測驗和討論，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并提供相應(yīng)的幫助和支持。過程性評價不僅有助于學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在這種評價方式下，學(xué)生不僅關(guān)注最終的考試成績，更注重在日常學(xué)習(xí)中的積累和進(jìn)步，從而實現(xiàn)全面的知識掌握和能力提升。

2.3個性化評價

根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮特長。例如，對于臨床實踐能力強的學(xué)生，可以增加實踐操作的評價比重，通過更多的臨床案例分析和實操訓(xùn)練，提升實踐技能和應(yīng)變能力；對于理論學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，則強化理論知識考核，增加基礎(chǔ)理論和文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，幫助他們深入理解中醫(yī)學(xué)的核心概念和前沿研究。個性化評價還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)步速度進(jìn)行調(diào)整，確保每個學(xué)生在適合自己的節(jié)奏和方式下學(xué)習(xí)。這種評價方式不僅能充分發(fā)揮學(xué)生特長和優(yōu)勢，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，促進(jìn)全面發(fā)展。通過個性化評價，學(xué)生獲得針對性的學(xué)習(xí)反饋，更清晰地找到自己的發(fā)展方向和潛力，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。

2.4完善反饋機制

建立系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化反饋機制，教師定期與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，解答疑惑，并提供個性化指導(dǎo)和建議。及時有效的反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以安排定期輔導(dǎo)時間，針對課程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解和示范，并按標(biāo)準(zhǔn)化反饋表記錄和跟蹤。同時，通過電子郵件或在線平臺，教師可以隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和資源，幫助他們解決困難。此外，教師還可以利用問卷調(diào)查和匿名反饋，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的意見，依據(jù)反饋流程不斷改進(jìn)教學(xué)策略。完善的反饋機制不僅促進(jìn)教師和學(xué)生間的有效溝通，還增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動性，促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化方法，最終實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5成就激勵

在評價過程中注重激勵作用，通過表揚、獎勵等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。設(shè)置階段性目標(biāo)和獎勵措施，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自信心和成就感。例如，可以設(shè)立“最佳進(jìn)步獎”“優(yōu)秀作業(yè)獎”等，定期評選和表彰表現(xiàn)突出的學(xué)生。此外，還可以通過展示優(yōu)秀作品、舉辦學(xué)習(xí)成果展示會等方式，鼓勵學(xué)生積極參與并展示學(xué)習(xí)成果。成就激勵不僅能在短期內(nèi)提升學(xué)習(xí)動力，還通過持續(xù)的激勵機制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的態(tài)度。在這種機制推動下，學(xué)生會更加努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成就激勵使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多成就感和滿足感，并在追求進(jìn)步中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，從而在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績。

3中醫(yī)學(xué)概要課程成績標(biāo)準(zhǔn)化評價的具體措施

3.1制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中醫(yī)學(xué)概要課程的教學(xué)大綱和具體教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)、明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)理論、臨床知識、診斷技能等各方面，并根據(jù)內(nèi)容的難度和重要性進(jìn)行權(quán)重分配。例如，基礎(chǔ)理論部分可以設(shè)置明確的知識點要求，臨床實踐部分則可以通過具體案例和操作流程進(jìn)行評估。統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠確保不同教師在評價學(xué)生時的標(biāo)準(zhǔn)一致，避免因評價尺度不同而產(chǎn)生評價結(jié)果不公現(xiàn)象。

3.2規(guī)范化平時作業(yè)和實踐考核

在平時作業(yè)和實踐考核中，制定標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)和操作流程，確保每個學(xué)生在相同的條件下接受考核。例如，在臨床操作考核中，明確每個操作步驟的標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，使學(xué)生能夠清晰了解自己的操作水平和改進(jìn)方向。規(guī)范化的實踐考核不僅能夠提高學(xué)生的實際操作能力，還能確保評價的公平性和科學(xué)性。

3.3建立詳細(xì)的評價檔案

為每個學(xué)生建立詳細(xì)的評價檔案，記錄他們在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。這些檔案應(yīng)包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐操作、期末考試等各方面的評價記錄。通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的記錄和跟蹤，教師能夠全面、系統(tǒng)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，詳細(xì)的評價檔案也為學(xué)生的自我評估和反思提供了依據(jù)，幫助他們明確自己的優(yōu)勢和不足，并制定改進(jìn)計劃。

3.4定期審查與更新評價標(biāo)準(zhǔn)

為實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性，應(yīng)定期對現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查和更新。根據(jù)課程內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整以及學(xué)生反饋的信息，不斷優(yōu)化和完善評價標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展需求。通過持續(xù)的審查與更新，可以確保評價體系的前瞻性和實效性。

4結(jié)語

綜上所述，以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化評價方法，通過多元化引導(dǎo)、過程性評價、個性化評價、完善反饋機制和成就激勵，不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種評價方法在強調(diào)最終結(jié)果的同時，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮了評價的引導(dǎo)和激勵作用。規(guī)范化的評價方法確保了評價的公平性和科學(xué)性，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多自信心和成就感，還能培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)動力。

作者簡介

戴嫜婷，本科，高級講師，研究方向為中醫(yī)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）