標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在兒童急救教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著社會對兒童急救知識的重視，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在兒童急救教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。兒童急救教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，即通過制定一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法和程序，提高兒童急救知識的普及率和實用性。本文從教學(xué)內(nèi)客、教學(xué)方法和教學(xué)評價三個維度探討了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在兒童急救教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高兒童急救教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：兒童急救，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.066

0引言

在兒童急救領(lǐng)域，由于兒童生理特點與成人差異顯著，加之兒童急癥發(fā)生時家長和學(xué)生的應(yīng)對能力直接影響救治效果，因此，針對兒童的急救教學(xué)顯得尤為重要。然而，目前兒童急救教學(xué)內(nèi)容、方法和評價體系在不同教育機構(gòu)中，且存在較大差異，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進而影響了教學(xué)效果，增加了兒童急救知識普及的難度。因此，探究并建立一套適用于兒童急救教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系具有重大意義。

1兒童急救教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化

1.1基礎(chǔ)理論知識

1.1.1兒童生理特點與急救關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)化在兒童急救教學(xué)中，關(guān)于兒童生理特點與急救關(guān)系的內(nèi)容，需從兩方面著手：一是明確界定生理差異，二是急救適應(yīng)性指導(dǎo)。

其一，應(yīng)基于兒童不同年齡段的生理特征，如呼吸速率、心臟大小、骨骼結(jié)構(gòu)等，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)材料，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解這些差異對急救措施的影響。例如，嬰兒CPR與成人相比，壓縮深度和頻率有特定要求。其二，制定標(biāo)準(zhǔn)化急救流程需考慮生理因素，確保急救措施安全有效，例如，針對兒童氣道管理的特殊技巧，需在教學(xué)中予以詳細說明和實踐。

1.1.2常見兒童急癥識別與處理

標(biāo)準(zhǔn)化在此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在于構(gòu)建一套系統(tǒng)的急癥識別標(biāo)準(zhǔn)和處理流程。一方面，要根據(jù)兒童常見急癥，如熱性驚厥、哮喘發(fā)作、中毒等，制定標(biāo)準(zhǔn)化的癥狀識別指南，包括癥狀檢查清單和快速識別癥狀，幫助迅速判斷病情。另一方面，針對每種急癥，提供標(biāo)準(zhǔn)化的初步處理步驟，確保在等待專業(yè)醫(yī)療到來之前，能夠采取正確且及時的干預(yù)措施，降低風(fēng)險，提高救治成功率。

1.1.3兒童意外傷害預(yù)防與應(yīng)對

標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)應(yīng)涵蓋預(yù)防策略與應(yīng)急反應(yīng)兩部分。一方面，依據(jù)兒童成長環(huán)境和活動特點，制定標(biāo)準(zhǔn)化的預(yù)防教育內(nèi)容，如家居安全、交通安全、溺水防范等，強調(diào)環(huán)境風(fēng)險評估和安全行為規(guī)范。另—方面，對于常見的意外傷害，如跌倒、燒燙傷、窒息等，制定詳細的應(yīng)對流程，包括初步自我救護、緊急呼叫程序，以及何時、如何轉(zhuǎn)運至醫(yī)療機構(gòu)，確保教育內(nèi)容既實用又易于遵循。

1.2基本技能訓(xùn)練

1.2.1兒童心肺復(fù)蘇（CPR）技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)化兒童CPR教學(xué)應(yīng)聚焦于年齡特定的技巧指導(dǎo)和技能考核。一方面，依據(jù)美國心臟協(xié)會（AHA）或其他權(quán)威機構(gòu)的最新指南，制定適合不同年齡兒童的CPR步驟和按壓一通氣比率，確保每位學(xué)習(xí)者掌握正確的操作方法。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)化技能考核流程，如使用模擬人進行實操測試，確保技能的準(zhǔn)確性和一致性，同時納入反饋機制，幫助學(xué)習(xí)者不斷改進。

1.2.2兒童呼吸道異物梗阻處理

標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)應(yīng)涵蓋背部拍擊與腹部沖擊法的正確應(yīng)用。一方面，詳細說明不同年齡兒童適用的手法差異，制定標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，包括體位、力度和重復(fù)次數(shù)，以避免傷害。另一方面，通過視頻示范、模擬練習(xí)等方式，標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練過程，確保學(xué)習(xí)者在面對緊急情況時能迅速、自信地采取行動。

1.3情景模擬與案例教學(xué)

1.3.1設(shè)計急救情景模擬

標(biāo)準(zhǔn)化的情景模擬設(shè)計應(yīng)包括情境的真實性和多樣性。一方面，依據(jù)兒童生活常見的高風(fēng)險場景設(shè)計模擬，如家中、學(xué)校、戶外等，確保模擬貼近實際。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)化的腳本設(shè)計，確保每次模擬都覆蓋關(guān)鍵知識點，同時增加難度梯度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段的需求。

1.3.2分析真實急救案例

標(biāo)準(zhǔn)化案例分析應(yīng)關(guān)注案例的代表性與解析的深度。一方面，精選具有典型意義的兒童急救案例，確保案例覆蓋廣泛的急癥類型和處理難點。另—方面，標(biāo)準(zhǔn)化分析框架，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從事件發(fā)生、識別、處理、結(jié)果反思等多個維度深入探討，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)，提升臨床決策能力。

1.3.3案例教學(xué)法的應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)化案例教學(xué)法實施需注重互動性和反饋機制。一方面，通過小組討論、角色扮演等互動形式，鼓勵學(xué)習(xí)者主動思考和交流，增強學(xué)習(xí)的參與性和實效性。另—方面，建立標(biāo)準(zhǔn)化的反饋與評估流程，對學(xué)習(xí)者的分析能力和急救決策進行客觀評價，同時收集反饋意見，不斷優(yōu)化案例庫和教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)提升。

2兒童急救教學(xué)中教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化

2.1參與式教學(xué)

2.1.1小組討論與合作學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)化在于制定明確的討論指南和合作準(zhǔn)則。一方面，設(shè)計結(jié)構(gòu)化的討論話題列表，確保每個小組圍繞兒童急救的核心概念和技能進行深入探討，同時提供標(biāo)準(zhǔn)化的討論流程，如輪流發(fā)言、記錄要點等，以促進信息的有效交流。另一方面，合作學(xué)習(xí)中，制定角色分配標(biāo)準(zhǔn)，如領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員等，明確各角色職責(zé)，團隊評估表記錄標(biāo)準(zhǔn)化團隊表現(xiàn)的反饋與提升，確保每位參與者都能在合作中獲得學(xué)習(xí)成果。

2.1.2角色扮演與模擬演練

標(biāo)準(zhǔn)化流程需包括角色劇本的編寫與角色扮演的評分準(zhǔn)則?！矫妫罁?jù)真實急救場景編寫角色劇本，明確每個角色的行為指示和語言模板，確保模擬的真實性與教育目的的一致性。另一方面，制定角色扮演評價標(biāo)準(zhǔn)，包括急救技能的準(zhǔn)確度、情境應(yīng)對的合理性、團隊協(xié)作能力等，標(biāo)準(zhǔn)化的反饋表能夠幫助參與者了解自身表現(xiàn)并進行針對性改進。

2.1.3游戲化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)化游戲化設(shè)計應(yīng)包括游戲規(guī)則的明確性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的契合度。一方面，設(shè)計的游戲規(guī)則要簡單明了，確保參與者能快速上手，同時，游戲元素應(yīng)與急救知識緊密關(guān)聯(lián)，如利用解謎游戲教授急救步驟。另—方面，設(shè)立學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，如積分、徽章等，標(biāo)準(zhǔn)化獎勵機制，激勵學(xué)習(xí)者積極參與。

2.2多媒體輔助教學(xué)

2.2.1制作與使用教學(xué)視頻

標(biāo)準(zhǔn)化涉及視頻內(nèi)容的科學(xué)性和呈現(xiàn)形式的規(guī)范性?！矫妫曨l內(nèi)容需嚴(yán)格遵循最新的急救指南，確保信息準(zhǔn)確無誤；視頻制作遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程，包括畫面清晰度、語音解說、字幕同步等方面。另—方面，使用時，制定播放計劃和配套作業(yè)，確保視頻教學(xué)與課堂討論、實踐操作等環(huán)節(jié)的有效銜接，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體驗。

2.2.2開發(fā)互動式電子教材

標(biāo)準(zhǔn)化要求教材內(nèi)容模塊化、互動功能的統(tǒng)一性。教材應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)路徑分塊，每章節(jié)包含知識點講解、案例分析、即時測驗等標(biāo)準(zhǔn)化模塊?；庸δ苋琰c擊放大、拖拽操作等需統(tǒng)一設(shè)計，確保用戶界面友好且操作簡便，同時建立反饋機制，追蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容和互動體驗。

2.3實踐教學(xué)

2.3.1實際操作技能訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)流程和評估體系。技能訓(xùn)練需依據(jù)權(quán)威指南，細化每項技能的操作步驟，如CPR的手部位置、按壓深度等，并設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練模型，如使用統(tǒng)一規(guī)格的模擬人。評估體系應(yīng)包括技能演示、同伴互評、導(dǎo)師點評等多維度，確保技能掌握的全面性和準(zhǔn)確性。

2.3.2實地考察與實習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)化流程應(yīng)包括事先規(guī)劃、現(xiàn)場指導(dǎo)與反饋總結(jié)。實地考察前，制定詳盡的考察指南，明確考察目的、地點、安全須知等?，F(xiàn)場教學(xué)時，確保有經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師陪同，按照標(biāo)準(zhǔn)化的觀察點和指導(dǎo)要點進行實時教學(xué)。結(jié)束后，組織標(biāo)準(zhǔn)化的反思會議、討論和報告撰寫，深化學(xué)習(xí)體驗。

3兒童急救教學(xué)中教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)化

3.1理論知識測試

3.1.1選擇題與判斷題

標(biāo)準(zhǔn)化的核心在于題庫建設(shè)和評分標(biāo)準(zhǔn)。一方面，構(gòu)建一個基于最新急救指南的題庫，確保所有選擇題與判斷題覆蓋兒童急救的所有關(guān)鍵知識點，且難度分布均勻。題目設(shè)計應(yīng)避免歧義，選項設(shè)置合理，確保選項的準(zhǔn)確性。另一方面，制定詳細的評分準(zhǔn)則，自動化閱卷系統(tǒng)需按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)計分，確保客觀公正。

3.1.2簡答題與論述題

標(biāo)準(zhǔn)化要求明確的答題框架與評分標(biāo)準(zhǔn)。簡答題應(yīng)規(guī)定回答的關(guān)鍵點，論述題則需給出評分點和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)分配，確保評分者能夠依據(jù)具體指標(biāo)而非個人偏好進行評判。

3.1.3案例分析題

標(biāo)準(zhǔn)化實施應(yīng)包括案例選取標(biāo)準(zhǔn)和分析評價準(zhǔn)則。案例需精心挑選，確保代表性與教育意義，同時附帶引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決實際問題。評價時，制定詳細的評分指南，從問題識別、處理邏輯、知識運用、解決方案的創(chuàng)新性等多個維度進行評分，確保評價的一致性和公平性。

3.2技能考核

3.2.1操作技能演示

標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在技能演示的流程、評分標(biāo)準(zhǔn)及考官培訓(xùn)。制定統(tǒng)一的操作流程步驟，明確每個動作的標(biāo)準(zhǔn)，如CPR的頻率、深度等?？脊傩杞?jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，熟悉評分細則，確保每位考生在相同標(biāo)準(zhǔn)下接受評估。同時，采用錄像回放等技術(shù)手段輔助評判，增加評估的客觀性。

3.2.2情景模擬應(yīng)對

標(biāo)準(zhǔn)化流程包括情景設(shè)計、角色分配及應(yīng)對策略的評估。模擬情景應(yīng)貼近現(xiàn)實，涵蓋常見兒童急救場景，每個場景都有明確的評估指標(biāo)。角色扮演中，學(xué)生的反應(yīng)速度、決策正確性、溝通協(xié)調(diào)能力等均需按照標(biāo)準(zhǔn)化評分表進行評估，確保評價的全面性和一致性。

3.2.3互評與自我評價

標(biāo)準(zhǔn)化的互評與自我評價體系需建立在明確的評價維度和量表之上。設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化的評價問卷，包含具體評價指標(biāo)，如技術(shù)熟練度、團隊協(xié)作能力等，并配以等級評分或量表評分。自我評價鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程與成效，同時，同行間的互評可促進相互學(xué)習(xí)，所有評價結(jié)果需匯總分析，作為綜合評估的一部分。

3.3綜合評估

3.3.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

標(biāo)準(zhǔn)化要求學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、記錄方式和管理規(guī)范。檔案應(yīng)包括學(xué)生基本信息、理論成績、技能考核記錄、參與活動情況等，所有信息記錄格式統(tǒng)一，定期更新。使用電子化管理系統(tǒng)，便于資料存儲、查詢和分析，確保檔案管理的高效與安全。

3.3.2長期跟蹤教學(xué)效果

標(biāo)準(zhǔn)化的長期跟蹤應(yīng)設(shè)定固定的時間節(jié)點和評估指標(biāo)。通過定期的問卷調(diào)查、技能復(fù)檢等方式，收集學(xué)生在課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)反饋和技能保持情況。建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化處理與分析，評估教學(xué)效果的持續(xù)性，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4結(jié)語

標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價達到統(tǒng)一和規(guī)范。實施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)能夠提高兒童急救教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的兒童急救能力，保障兒童生命安全。然而，目前的研究仍存在一定的局限性，未來，還需進一步深化和完善相關(guān)理論和實踐研究，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，以更好地滿足兒童急救教育的需求。

作者簡介

曹挺，本科，講師，研究方向為兒科護理教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）