涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑與實踐研究

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家的重要舉措，涉農職業(yè)院校應利用自身農業(yè)優(yōu)勢積極融入國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。在新時代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為涉農職業(yè)院校提供了發(fā)展新動力和新思路。文章分析了涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的意義和現(xiàn)實困境，以廣西農業(yè)職業(yè)技術大學為例，闡述了涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的實踐路徑，旨在為其他職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興提供借鑒和幫助。

習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2021年中央一號文件提出全面推進鄉(xiāng)村振興，2024年中央一號文件提出推進鄉(xiāng)村全面振興“路線圖”。2024年中央一號文件《中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》指出要“加強高等教育新農科建設，加快培養(yǎng)農林水利類緊缺專業(yè)人才。發(fā)揮普通高校、職業(yè)院校、農業(yè)廣播電視學校等作用，提高農民教育培訓實效?！边@要求高等職業(yè)院校不斷提升自身高質量發(fā)展，從而更加有利于培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)人才。廣西農業(yè)職業(yè)技術大學是農業(yè)農村部、教育部推介的“全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質?！?。在全面融入鄉(xiāng)村振興的過程中，學校的發(fā)展也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。如何更好地發(fā)揮自身“農”校優(yōu)勢服務鄉(xiāng)村振興，正是當前涉農職業(yè)院校亟待思考與解決的問題。

涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的意義

為鄉(xiāng)村振興提供人才支持

“人是引領發(fā)展的第一動力?！边@強調了人才在生產活動中的關鍵作用。要實現(xiàn)黨提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，需要源源不斷的創(chuàng)新型農業(yè)人才。人才振興不僅是鄉(xiāng)村全面振興的力量源泉，更是全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要支撐。涉農職業(yè)院校著重理論與技能實操結合培養(yǎng)，是區(qū)別于普通本科院校的人才洼地，肩負著培養(yǎng)“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的“三農”人才隊伍的使命，這些人才具備直接服務于農業(yè)相關領域及產業(yè)，有效推動其發(fā)展的能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與城市現(xiàn)代化發(fā)展路徑不同，它真正需要的是有志于深耕農村、奉獻鄉(xiāng)村的優(yōu)秀人才，包括基層技術人員、基層服務人員、基層管理人員等。涉農職業(yè)院校可以基于院校自身“農”類優(yōu)勢，充分結合鄉(xiāng)村發(fā)展的實際人才需求，在招生選拔以及人才培養(yǎng)的過程中，明確聚焦鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)方向，實施精準化、定向化的教育培養(yǎng)策略。因此，涉農職業(yè)院校應積極響應國家號召，致力于向鄉(xiāng)村振興事業(yè)輸送更多愿意服務鄉(xiāng)村的大學生隊伍，從而不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村基層的人才隊伍結構。

為鄉(xiāng)村振興提供科學技術支撐

我國鄉(xiāng)村地區(qū)廣泛存在以小農戶種植為主的農業(yè)生產模式，伴隨年輕人普遍外出城鎮(zhèn)工作，農業(yè)生產多由中老年群體承擔。由于這部分務農人群的科學文化素質相對有限，他們往往采取的是傳統(tǒng)種植方式，農業(yè)科技應用不足，制約了鄉(xiāng)村經濟的整體增長和可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，涉農職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興，可以通過派遣科技特派員、第一書記以及產業(yè)技術服務團隊等形式，將高校研發(fā)的現(xiàn)代化創(chuàng)新實用型種植技術傳授給農民，幫助他們利用先進的科學技術克服長期存在的種植難題，提升農業(yè)生產效率與效益。同時，涉農職業(yè)院校還可以幫助鄉(xiāng)村利用現(xiàn)代化科技打造“一村一品”項目，培育農產品特色品牌，構建長效發(fā)展的農產品產業(yè)體系。此外，涉農職業(yè)院校還可以聯(lián)合科研機構、地方政府、企業(yè)等，整合各方資源，將最新的科技與鄉(xiāng)村產業(yè)相結合，推動鄉(xiāng)村產業(yè)高質量、高效益的發(fā)展，從而助力鄉(xiāng)村振興。

為鄉(xiāng)村振興提供文化建設資源

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅僅是鄉(xiāng)村經濟的振興，更需要鄉(xiāng)村文化的振興，利用鄉(xiāng)村文化振興促進鄉(xiāng)村精神文明建設，才能夠真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興。涉農職業(yè)院校擁有豐富的校企合作經驗和健全的公共文化服務體系，具備得天獨厚的文化建設資源。在此優(yōu)勢下，涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村文化振興，可以借助校企合作平臺，調動其開設的視覺傳達設計、廣告藝術設計等專業(yè)的教學與實訓資源，與企業(yè)合作為定點鄉(xiāng)村量身定制文化產品設計、鄉(xiāng)村房屋外貌改造、鄉(xiāng)村公共設施文化價值完善等，從不同方面提升鄉(xiāng)村文化產業(yè)價值，促進鄉(xiāng)村的精神文明建設。

涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實困境

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)布以來，涉農職業(yè)院校積極主動融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，立足自身院校農業(yè)優(yōu)勢，思考服務和助力鄉(xiāng)村振興的路徑。經過近些年的摸索，全國涉農職業(yè)院?；疽呀浶纬闪朔锗l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的框架，包括人才培養(yǎng)模式、社會服務模式、校企合作、產教融合等多個方面，這些服務框架內容的實施都均衡有效地為當地鄉(xiāng)村振興提供強有力的院校力量[1]。盡管如此，涉農職業(yè)院校由于經驗和資源的局限性，在助力鄉(xiāng)村振興的實踐過程中仍然面臨諸多現(xiàn)實困境。

涉農職業(yè)院校全日制農業(yè)人才培養(yǎng)模式定位不清晰

涉農職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中最重要的作用是全日制高等教育人才培養(yǎng)，每個院校各有特色。如何根據自身優(yōu)勢準確定位全日制農業(yè)人才培養(yǎng)，是目前涉農職業(yè)院校亟須解決的問題。首先，學校為了滿足鄉(xiāng)村振興需求，在專業(yè)名稱的設置上將很多專業(yè)強行與“農”掛鉤，而實際專業(yè)的授課內容和授課教師并沒有實質性的改變[2]。其次，課程設置不合理。在人才培養(yǎng)方案中，可實際應用的涉農課程開設不足，如農產品電子商務。合理的涉農課程設置，可以從根本上決定針對全日制農業(yè)人才培養(yǎng)的知識是否能夠真正運用到鄉(xiāng)村振興工作中。最后，教師涉農實踐經驗不足。高職院校內的專任教師以理論教學為主，沒有深入鄉(xiāng)村實踐鍛煉。助力鄉(xiāng)村振興應該從實際出發(fā)，深入鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農村合作社、農場等地進行實地學習研究。

涉農職業(yè)院校畢業(yè)生服務鄉(xiāng)村振興的驅動力不高

國家為推動更多人才加入鄉(xiāng)村振興，提供了更多的鄉(xiāng)村振興崗位。以廣西壯族自治區(qū)為例，2023年計劃面向社會公開招用鄉(xiāng)村振興村級協(xié)理員2 530名[3]。該崗位主要工作職責是作為村“兩委”推進鄉(xiāng)村振興工作的助手，履行協(xié)助鞏固拓展脫貧攻堅成果，推進鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設、鄉(xiāng)村治理以及服務農村勞動力就業(yè)增收等。然而，涉農職業(yè)院校畢業(yè)生對此招聘崗位的參與熱情普遍不高，其根源在于涉農職業(yè)院校畢業(yè)生服務鄉(xiāng)村振興的內在驅動力不足。一方面，眾多涉農職業(yè)院校畢業(yè)生在“回村就業(yè)”的認知上存在偏見。他們受到家庭傳統(tǒng)觀念及社會普遍認知的影響，認為讀大學的目的就是遠離鄉(xiāng)村，到大城市就業(yè)。而鄉(xiāng)村振興村級協(xié)理員的崗位要求他們重返鄉(xiāng)村，這與他們的一貫認知出現(xiàn)偏差，影響了他們的積極性。另一方面，是涉農職業(yè)院校畢業(yè)生對待遇和發(fā)展前景的擔憂。大城市以豐富的就業(yè)機會、更為優(yōu)越的環(huán)境及廣闊的個人成長空間，成為許多畢業(yè)生的首選。雖然國家提供的鄉(xiāng)村振興相關崗位在一定程度上緩解了當前的就業(yè)，但在鄉(xiāng)村地區(qū)的未來職業(yè)發(fā)展路徑尚不明晰，使很多涉農職業(yè)院校畢業(yè)生服務鄉(xiāng)村振興的驅動力不夠，不愿意回村就業(yè)。

涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的職業(yè)農民培訓目標不清晰

涉農職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的過程中，針對職業(yè)農民的培訓目標不太明確，主要原因有兩個。一是院校自身資源與能力有限，加之缺少地方相關配套政策引領。盡管涉農職業(yè)院校積極響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但該戰(zhàn)略作為宏觀指導方針，難以直接細化至每所參與院校的具體操作層面，使院校更多時候是自主探索適宜路徑。校內設有培訓職業(yè)農民的專門機構，但由于缺乏明確的政策導向，難以精準定位所需培養(yǎng)的新型職業(yè)農民類型。此外，職業(yè)農民培訓及其面向鄉(xiāng)村振興的社會人群培訓均需充足的資金與平臺支撐，而當前院校在此方面資源匱乏，進一步加劇了目標不明確的問題。二是培養(yǎng)目標不明確。高等職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是國家鄉(xiāng)村振興人才輸出的關鍵渠道。高等職業(yè)院校積極為鄉(xiāng)村振興培育社會性新型農業(yè)農民，但由于向上未獲得政府的明確指導，向下又未能充分與鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)村企業(yè)的需求對接，導致在職業(yè)農民的培養(yǎng)上過程中，常常面臨目標設定模糊、針對性不強等問題。

廣西農業(yè)職業(yè)技術大學服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑與實踐探索

廣西農業(yè)職業(yè)技術大學1942年建校至今已有八十多年的歷史，始終秉持以“農”為主的教育理念，積極培育農業(yè)相關人才。學校積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從校企協(xié)同育人、第一書記社會服務、社會培訓、電商助農等方面探索著服務鄉(xiāng)村振興的路徑。

構建校企協(xié)同育人新模式

廣西農業(yè)職業(yè)技術大學立足自身農業(yè)職業(yè)本科院校優(yōu)勢，積極構建校企合作新模式，創(chuàng)辦產業(yè)學院，通過和企業(yè)合作協(xié)同培養(yǎng)新型農業(yè)人才，創(chuàng)新了育人新模式，不斷提升培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)人才的綜合實力。學校在校企協(xié)同育人方面，經過不斷探索并總結經驗，逐漸形成了“567”校企協(xié)同育人新模式。截至目前，學校與區(qū)內外多家規(guī)模企業(yè)建立了緊密型合作關系，其中不乏農業(yè)龍頭企業(yè)。學院聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共建特色產業(yè)學院，精準對接企業(yè)所需新型農業(yè)人才，共同培育“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的鄉(xiāng)村振興人才。學校還榮獲“全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質?！狈Q號。

第一書記精準助力鄉(xiāng)村振興

為深入貫徹落實習近平總書記關于“三農”工作的重要論述以及習近平總書記視察廣西時的重要講話精神，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，廣西農業(yè)技術大學主動融入全面推進鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略。學校共選派3批24名干部擔任定點幫扶村第一書記和工作隊員，其中21名同志獲脫貧攻堅先進個人表彰。第一書記均為學校的優(yōu)秀青年干部，他們積極投身到學校定點幫扶村的工作中，帶頭幫扶村產業(yè)升級和發(fā)展。學校還組建了8支產業(yè)服務隊，組織學校農技專家進村開展技術服務近300人次，先后向幫扶村投入資金200萬元，爭取上級政府投入資金近1000萬元，引進企業(yè)投入產業(yè)資金330萬元，建成了11個產業(yè)發(fā)展基地（含示范基地5個）、村民合作社6個、專業(yè)合作社7個、電子商務平臺3個，“一村一品”村級產業(yè)發(fā)展格局基本形成[4]。學校作為第一書記工作的強大后盾，第一書記作為學校鄉(xiāng)村振興工作的前線人員，定點幫扶工作成效得到不斷鞏固和深化，推進學校定點幫扶村加快鄉(xiāng)村振興步伐。

積極培育新型職業(yè)農民

學校自2012年以來，一直與廣西壯族自治區(qū)扶貧辦、移民工作管理局、農業(yè)農村廳等政府部門合作，舉辦各類農民培訓班。2020年1月，廣西壯族自治區(qū)農業(yè)農村廳批準成立廣西鄉(xiāng)村振興學院（教育培訓學院）并掛靠廣西農業(yè)職業(yè)技術大學，自此學校承擔了更多新型職業(yè)農民的培育工作[5]。學校長期以來積極培育新型職業(yè)農民，取得的經驗和培訓效果顯著，其中包括農業(yè)農村部鄉(xiāng)村產業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項目、南寧市現(xiàn)代青年農場主托舉培訓班、區(qū)市縣各類高素質農民專題培訓班等較為出色的培訓項目。新型職業(yè)農民的培育是對鄉(xiāng)村振興農村內在驅動力的培育。學校立足鄉(xiāng)村振興培育人才的時代使命，做好一項又一項的培訓服務，整合校內外優(yōu)秀教師資源，注重培訓全過程的跟蹤，確保新型職業(yè)農民的培育質量。參與培訓的學員學有所成后可直接投身鄉(xiāng)村振興產業(yè)中，實實在在為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻力量。

多種電商形式助農促增收

學校定點幫扶的“一村一品”村級產業(yè)發(fā)展格局基本形成。除此之外，這些幫扶村還有其他特色特優(yōu)的農產品。學校在產業(yè)升級上，幫助這些幫扶村的特色農產品定制了包裝，讓這些農產品更好地走入市場進行銷售，同時也能更好地迎合當下互聯(lián)網環(huán)境進行電商渠道銷售。在教職工電商助農營銷方面，學校內的“農源易購生活超市福利群”“八桂田園農產品訂貨群”“八桂田園餐廳”“農職扶貧愛心隊”等微信社群均積極對接學校定點幫扶村的農特產品，以微信群內接龍的形式在線銷售這些農特產品給校內教職工。與此同時，學校內的校園超市、學生創(chuàng)業(yè)團體也以短視頻、直播帶貨等形式將這些品質好、價格優(yōu)的農特產品銷售給校內大學生及其他網民。通過微信社群、短視頻、直播帶貨等互聯(lián)網電商形式幫助學校定點幫扶村銷售農產品，進而提高農民的經濟收入，從實際行動上助力鄉(xiāng)村振興。

涉農高等職業(yè)院校具有其他院校沒有的“農”字屬性，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中有著得天獨厚的優(yōu)勢。廣西農業(yè)職業(yè)技術大學在服務鄉(xiāng)村振興的道路上摸索出第一書記、電商助農、社會服務等特色實踐路徑。其中，多種電商助農形式更是直接促進了學校定點幫扶村的農民增收，是一條值得其他職業(yè)院校參考借鑒的實戰(zhàn)型服務鄉(xiāng)村振興的路徑。服務鄉(xiāng)村振興是涉農職業(yè)院校新時代下的光榮使命，應該不斷創(chuàng)新農業(yè)人才的培育模式，投入更多力量不斷實踐探索路徑，更好地助力鄉(xiāng)村振興。

參考文獻：

[1]張紅萍，李明達.涉農院校農業(yè)類專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與思考[J].甘肅農業(yè)，2024（02）：12-15.

[2]韓文俊，李若飛，杜鵑.高職院校專業(yè)優(yōu)勢在鄉(xiāng)村振興中的實踐路徑研究——以玉溪農業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].南方農機，2024，55（04）：169-173.

[3]廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳.廣西2023年鄉(xiāng)村振興村級協(xié)理員招用考試公告[EB/OL]（2023-09-05）[2024-07-19].http：//rst.gxzf.gov.cn/ztjj/ztjjrdzt/rszlxczx/gzjzcx/t17144933.shtml.

[4]中國教育報2023-10-11（10）.廣西農業(yè)職業(yè)技術大學：真抓實干持續(xù)擦亮“農”字招牌[N/OL]（2023-10-11）[2024-07-19].http：//www.tech.net.cn/news/show-101252.html.

[5]廣西農業(yè)職業(yè)技術學院.廣西鄉(xiāng)村振興學院在廣西農業(yè)職業(yè)技術學院正式掛牌成立[EB/OL]（2020-07-26）[2024-07-19].http：//nynct.gxzf.gov.cn/xwdt/ywkb/t5803899.shtml.

廣西農業(yè)職業(yè)技術大學人文哲學社會科學研究項目“鄉(xiāng)村振興背景下涉農高職院校助力廣西農村電商發(fā)展路徑研究”（YZS2130）。

（作者單位：廣西農業(yè)職業(yè)技術大學）