校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展研究

摘要：為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對(duì)我國(guó)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的開(kāi)展現(xiàn)狀與困境進(jìn)行深入研究，旨為中國(guó)足球青訓(xùn)體系構(gòu)建提供參考建議。研究發(fā)現(xiàn)，盡管近年來(lái)中國(guó)足球改革取得了一定進(jìn)展，但校園足球在資源投入、教練隊(duì)伍建設(shè)和比賽制度規(guī)范方面仍存在不足，職業(yè)足球青訓(xùn)在機(jī)構(gòu)建設(shè)、教練培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上也有待加強(qiáng)。建議加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建雙方合作橋梁、提升教練員和裁判員專業(yè)水平、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及注重足球文化的培育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；職業(yè)足球；青訓(xùn)；協(xié)同發(fā)展

The Dilemma and Promotion Path of Collaborative Development Between Campus Football and Professional Football Youth Training

XIA Liang1LI Yunguang2

（1. Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province，150022 China；2.Physical Education Institute of Jiaying University， Meizhou，GuangdongProvince 514015China）

Abstract：In order to further promote the coordinated development of campus football and professional football youth training in China， this article uses methods such as literature review and logical analysis to conduct in-depth research on the current situation and challenges of campus football and professional football youth training in China， aiming to provide reference suggestions for the construction of Chinese football youth training system. Research has found that although China's football reform has made some progress in recent years， there are still shortcomings in campus football in terms of resource investment， coach team construction， and competition system norms; Professional football youth training also needs to be strengthened in terms of institutional construction， coach training， and practical aspects. Suggestions include strengthening top-level design， building cooperation bridges between both parties， improving the professional level of coaches and referees， strengthening infrastructure construction， and emphasizing the cultivation and development of football culture.

key Word：Campusfootball;Professional football ;Youth training;Collaborative development

隨著全球體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的重視，體育教育與競(jìng)技體育的結(jié)合成為了我國(guó)體育改革的重要方向。體教融合，即體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的深度融合，旨在打破傳統(tǒng)體育教育與學(xué)校體育與競(jìng)技體育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的全面發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，在這一背景下，校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)作為體教融合的重要組成部分，其協(xié)同發(fā)展就顯得尤為重要，兩者的協(xié)同發(fā)展不僅有利于青少年足球運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，也是我國(guó)足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障［1］。本文通過(guò)深入剖析體教融合背景下校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制、影響因素和實(shí)施路徑，豐富和完善我國(guó)體育教育改革和足球后備人才培養(yǎng)的理論體系，為相關(guān)政策的制定和實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。

1 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1校園足球基礎(chǔ)建設(shè)投入不夠

我國(guó)校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善和足球場(chǎng)地整體數(shù)量不足，導(dǎo)致在校學(xué)生人均擁有足球場(chǎng)地面積非常低，從而嚴(yán)重制約了校園足球的可持續(xù)發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)校校園足球場(chǎng)地?cái)?shù)量少，部分學(xué)校甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，即便有些學(xué)校有足球場(chǎng)地，但場(chǎng)地的維護(hù)和更新也不能得到相應(yīng)的保障，造成場(chǎng)地設(shè)施條件差，不利于學(xué)生足球技能的提高與發(fā)展。另外，在校園足球訓(xùn)練器材方面，同樣也存在相似的問(wèn)題，學(xué)校校園足球訓(xùn)練所需的專業(yè)器材數(shù)量有限、更新周期長(zhǎng)、類型單一，不能滿足校園足球教學(xué)和訓(xùn)練的需要，這些不僅影響了校園足球教學(xué)、訓(xùn)練的效果，同時(shí)也降低了學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣［2］。對(duì)此，解決校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足的問(wèn)題，首先需要提高對(duì)校園足球重要性的認(rèn)識(shí)，增加財(cái)政預(yù)算的投入，改善場(chǎng)地設(shè)施，更新訓(xùn)練器材，為校園足球的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)社會(huì)力量的參與，通過(guò)校企合作等形式，為校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供更多的資金支持。最后，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入情況的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，確保資源得到有效利用，促進(jìn)校園足球健康、可持續(xù)的發(fā)展。

1.2 校園足球教練隊(duì)伍建設(shè)不足

我國(guó)校園足球教練隊(duì)伍數(shù)量不足，與日益增長(zhǎng)的校園足球發(fā)展需求形成鮮明對(duì)比。首先，校園足球長(zhǎng)期缺乏具有專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的教練，現(xiàn)有教練的專業(yè)水平參差不齊，從而影響了校園足球教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，校園足球教練晉升機(jī)制不明確，缺少足球教練員的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得許多有潛力的教練沒(méi)有足夠的動(dòng)力和平臺(tái)去提升自我。最后，校園足球教練的待遇問(wèn)題也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，目前，校園足球教練的收入普遍不高，且穩(wěn)定性較差，這些因素直接減少了校園足球教練人才的引進(jìn)和儲(chǔ)備，影響了校園足球教練隊(duì)伍的發(fā)展。要解決校園足球教練隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，在于從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度入手，具體措施包括：一是加大對(duì)校園足球教練的招募力度，通過(guò)政府補(bǔ)貼、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引更多有志之士加入校園足球教練行列；二是完善校園足球教練的培訓(xùn)體系，注重培養(yǎng)教練的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力，提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)效果；三是建立明確的教練晉升和職業(yè)發(fā)展機(jī)制，提供足夠的職業(yè)發(fā)展空間和動(dòng)力，激發(fā)教練的工作熱情和創(chuàng)新精神；四是改善校園足球教練的待遇保障，為他們提供穩(wěn)定而公平的收入，促進(jìn)教練隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

1.3 校園足球比賽制度不完善

當(dāng)前我國(guó)的校園足球比賽制度普遍缺乏統(tǒng)一性及專業(yè)性，校園足球比賽的組織方式、競(jìng)賽規(guī)則、裁判標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽程序等方面存在較大差異，使得校園足球比賽結(jié)果難以得到公正性和專業(yè)性的評(píng)定，球員的真實(shí)能力及技術(shù)水平難以準(zhǔn)確地反映出來(lái)。目前，校園足球比賽評(píng)價(jià)方法多集中于比賽的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生身心健康、團(tuán)隊(duì)合作能力、比賽精神等能力的考察，這種評(píng)價(jià)體系的不完善，不利于校園足球文化的全面發(fā)展，也不符合體教融合的宗旨，導(dǎo)致校園足球比賽的普及度和參與度不高，難以吸引更多有潛力的學(xué)生參與于校園足球運(yùn)動(dòng)，更影響了校園足球的健康發(fā)展。要解決上述問(wèn)題，首先，需要建立統(tǒng)一的校園足球比賽制度，這包括統(tǒng)一比賽規(guī)則、判罰標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽程序等，提高校園足球比賽的公正性和專業(yè)性。其次，加大對(duì)校園足球比賽的投入，改善校園足球比賽的條件，提高參賽教練員的專業(yè)水平，以提升校園足球比賽的普及度和參與度。最后，完善校園足球比賽的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的身心健康、團(tuán)隊(duì)合作、比賽精神等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)校園足球文化的全面發(fā)展。

2職業(yè)足球青訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)不完整

職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)模式上存在一定的局限性。這種局限性主要體現(xiàn)在青訓(xùn)模式的單一性上，很多職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)依舊沿用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性的個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。此外，青訓(xùn)課程往往過(guò)于注重技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，卻忽視了心理、戰(zhàn)術(shù)智能等多方面能力的培養(yǎng)，這在一定程度上限制了青少年足球人才的全面發(fā)展［3］。其次，職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在硬件設(shè)施和資源配置方面亦存在不足，當(dāng)前，不少職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練場(chǎng)地質(zhì)量參差不齊，一些基礎(chǔ)設(shè)施老舊且維護(hù)不善，這無(wú)疑影響了運(yùn)動(dòng)員的安全和訓(xùn)練效果。另外，職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在運(yùn)營(yíng)管理上也存在問(wèn)題，由于缺乏完善的管理體系和科學(xué)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，一些青訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨資金短缺、品牌影響力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營(yíng)，也影響了其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，職業(yè)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)需采取一系列措施。首先應(yīng)更新人才培養(yǎng)模式，引入先進(jìn)的教育理念和訓(xùn)練方法，注重球員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在硬件設(shè)施和資源配置上進(jìn)行改善和升級(jí)，吸引并培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教練資源。最后，完善運(yùn)營(yíng)管理體系，加強(qiáng)內(nèi)部管理和外部監(jiān)管，提升青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌影響力和行業(yè)地位。

2.2 職業(yè)足球青訓(xùn)教練隊(duì)伍建設(shè)不健全

職業(yè)足球青訓(xùn)體系作為足球人才成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)教練隊(duì)伍的要求極其嚴(yán)格和專業(yè)，然而，在當(dāng)前的職業(yè)足球青訓(xùn)體系中，教練員的數(shù)量明顯不足，而且從整體來(lái)看，還有很多教練缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，這不僅限制了教練員個(gè)人能力的提升，也影響了他們運(yùn)用現(xiàn)代足球理念進(jìn)行執(zhí)教的能力，從而直接影響到職業(yè)足球青訓(xùn)的質(zhì)量和效果。此外，職業(yè)足球青訓(xùn)教練員的職業(yè)發(fā)展通道相對(duì)狹窄，缺乏明確的職業(yè)晉升體系，這在一定程度上也影響了教練員的工作積極性和職業(yè)發(fā)展意愿。目前的足球青訓(xùn)體系中，對(duì)教練員的管理多采取傳統(tǒng)的、單向的管理模式，缺少針對(duì)教練員特點(diǎn)的個(gè)性化管理和激勵(lì)，這種管理方式難以激發(fā)教練員的積極性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新氛圍，職業(yè)足球青訓(xùn)青訓(xùn)教練的物質(zhì)待遇與社會(huì)地位并未達(dá)到應(yīng)有的水平，這在一定程度上影響了優(yōu)秀人才向職業(yè)足球教練行業(yè)的流動(dòng)和青訓(xùn)教練隊(duì)伍的穩(wěn)定性。上述原因?qū)е侣殬I(yè)足球青訓(xùn)教練隊(duì)伍建設(shè)面臨著數(shù)量和質(zhì)量不足、專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)制不完善以及管理和激勵(lì)機(jī)制不健全等一系列問(wèn)題，只有提升職業(yè)足球青訓(xùn)教練員隊(duì)伍的專業(yè)水平和管理效率，才能有效推動(dòng)青少年足球人才的培養(yǎng)和中國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。

2.3 職業(yè)足球青訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

職業(yè)足球青訓(xùn)實(shí)踐體系在推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，然而，當(dāng)前的職業(yè)足球青訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在著訓(xùn)練模式單一，創(chuàng)新不足等問(wèn)題，我國(guó)職業(yè)足球青訓(xùn)體系普遍采取封閉式訓(xùn)練模式，沒(méi)有形成開(kāi)放互動(dòng)、相互促進(jìn)的局面。另外，職業(yè)足球青訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于注重技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而忽略了對(duì)球員心理、戰(zhàn)術(shù)智能等多方面能力的培養(yǎng)，因此限制了球員全面發(fā)展的可能性。職業(yè)足球青訓(xùn)缺乏個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，未能根據(jù)每個(gè)球員的自身特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)適合的訓(xùn)練內(nèi)容，這導(dǎo)致無(wú)法最大限度地挖掘和提升球員的內(nèi)在潛能。職業(yè)足球青訓(xùn)體系缺乏科學(xué)、先進(jìn)、系統(tǒng)的評(píng)估和跟蹤機(jī)制，使得球員的成長(zhǎng)之路上缺少明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。要解決這些問(wèn)題，需從多方面改革和優(yōu)化現(xiàn)有的職業(yè)足球青訓(xùn)體系，創(chuàng)新職業(yè)足球青訓(xùn)模式，建立開(kāi)放型青訓(xùn)體系，完善選材體系，建立科學(xué)的評(píng)估和跟蹤機(jī)制，確保球員選拔的公平性和科學(xué)性，為每個(gè)球員提供符合其個(gè)性的成長(zhǎng)平臺(tái)和發(fā)展路徑。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以有效解決職業(yè)足球青訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的問(wèn)題，為提升我國(guó)足球水平和足球人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展模式

3.1 協(xié)同發(fā)展模式的概念

協(xié)同發(fā)展模式是在多個(gè)領(lǐng)域中尋求合作與共贊的一種創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，它強(qiáng)調(diào)不同主體之間的互補(bǔ)與協(xié)力，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或者最大化各自的利益。校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展能夠有效整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率，從而推動(dòng)足球事業(yè)的全面發(fā)展。在校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展模式中，需要構(gòu)建一個(gè)全方位的協(xié)同機(jī)制，包括但不限于人才流動(dòng)機(jī)制、資源共享機(jī)制、信息交流機(jī)制和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)之間的人才互補(bǔ)與流動(dòng)。資源共享機(jī)制則是在雙方平等互利的基礎(chǔ)上，共享訓(xùn)練設(shè)施、科研成果等硬件和軟件資源。信息交流機(jī)制的重點(diǎn)在于建立高效通暢的信息交流渠道，確保雙方能夠及時(shí)獲取對(duì)方的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等重要信息，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制則是對(duì)協(xié)同發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，以便及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。實(shí)施協(xié)同發(fā)展模式還需要明確各自的角色定位和職責(zé)分工。校園足球主要承擔(dān)著普及足球運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)足球潛能等任務(wù)，而職業(yè)足球青訓(xùn)則更加注重技術(shù)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及競(jìng)技水平的提升，雙方不僅要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，還需通過(guò)緊密的合作，形成互補(bǔ)，在此過(guò)程中，還應(yīng)注重創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合［4］。這就意味著要在遵循傳統(tǒng)足球訓(xùn)練方法和理論的基礎(chǔ)上，還需積極引入新的訓(xùn)練理念、技術(shù)手段和管理模式。例如，可以借鑒國(guó)際上先進(jìn)的足球教學(xué)方法和訓(xùn)練系統(tǒng)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，探索出一條具有中國(guó)特色的足球發(fā)展之路。

3.2 建立校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)的聯(lián)系機(jī)制

首先，為了實(shí)現(xiàn)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)資源共享與信息互通，需要建立一個(gè)包括線上與線下相結(jié)合的信息交流平臺(tái)，這樣不僅能夠促進(jìn)兩者之間的直接溝通，還可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，記錄青少年球員的成長(zhǎng)軌跡、比賽表現(xiàn)和身體發(fā)展數(shù)據(jù)，為職業(yè)球隊(duì)的選材提供科學(xué)依據(jù)。其次，實(shí)施校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)之間的人才互派和共育計(jì)劃，通過(guò)有效的合作模式，使得校園足球的培養(yǎng)成果能夠順利地轉(zhuǎn)化為職業(yè)足球青訓(xùn)的人才補(bǔ)充。再次，優(yōu)化校園體育課程，將職業(yè)足球訓(xùn)練理念融入校園足球之中，對(duì)于提升校園足球水平和加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義，可以考慮將職業(yè)足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念、方法和技巧引入校園足球訓(xùn)練中，使學(xué)生從小培養(yǎng)起正確的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)理解。最后，提高校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，對(duì)于確保轉(zhuǎn)化效果至關(guān)重要，應(yīng)建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。

3.3 提升校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用

首先，需要通過(guò)科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、心理素質(zhì)、比賽表現(xiàn)等方面特點(diǎn)，確保選拔出真正具有潛力的年輕球員。其次，加強(qiáng)校園足球與職業(yè)俱樂(lè)部之間的合作，以實(shí)現(xiàn)校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)成果的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)建立校企合作模式，促使職業(yè)足球俱樂(lè)部與學(xué)校體育部門(mén)共享資源，如職業(yè)教練團(tuán)隊(duì)、訓(xùn)練設(shè)施等，可以為校園足球隊(duì)員提供更為專業(yè)的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)俱樂(lè)部可定期舉辦技術(shù)研討會(huì)和訓(xùn)練營(yíng)，邀請(qǐng)校園足球隊(duì)參與，既能提升校園足球水平，又有助于職業(yè)俱樂(lè)部發(fā)掘和吸引潛在人才。再次，優(yōu)化校園體育課程，將職業(yè)足球訓(xùn)練理念融入校園足球之中，對(duì)于提升校園足球水平和加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。將職業(yè)足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念、方法和技巧引入校園足球訓(xùn)練中，使學(xué)員從小培養(yǎng)起先進(jìn)、正確的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)理念［5］。此外，還應(yīng)增設(shè)如體育傷害預(yù)防、體能訓(xùn)練、心理調(diào)節(jié)等，全面提高學(xué)生的足球素養(yǎng)和競(jìng)技能力。最后，加強(qiáng)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和監(jiān)管，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)成果相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4" " 結(jié)語(yǔ)

校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展，不僅是一種政策導(dǎo)向或是簡(jiǎn)單的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，而是深層次地促進(jìn)足球人才培養(yǎng)模式和理念的創(chuàng)新，這種協(xié)同發(fā)展的模式在推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)整體水平提升的同時(shí)，也為解決當(dāng)前我國(guó)校園足球發(fā)展緩慢、職業(yè)足球青訓(xùn)人才匱乏等問(wèn)題提供了有效途徑。未來(lái)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展需要從政策支持、資源共享、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及文化培育等多個(gè)角度入手，形成全方位、多層次的發(fā)展策略，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的有機(jī)融合，為中國(guó)足球的振興和發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀足球人才。

參考文獻(xiàn)

［1］趙亞男，郭蔚蔚，等．體教融合背景下中國(guó)青少年足球賽事體系的優(yōu)化路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，46（5）：86-92.

［2］張碧昊， 李衛(wèi)東，等．新時(shí)代我國(guó)校園足球改革發(fā)展研究—基于全國(guó)校園足球特色學(xué)校的調(diào)查分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2023（7）：95-101．

［3］尤佳，譚淼，等. 新時(shí)代我國(guó)青少年足球人才長(zhǎng)期發(fā)展的實(shí)施路徑研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（3）：33-39.

［4］邱林，秦旸. 我國(guó)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)深度融合的選擇邏輯與推進(jìn)路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（2）：59-70.

［5］羅沖，龔波，等. 重塑我國(guó)足球青訓(xùn)支持體系的底層邏輯 ——基于國(guó)際足聯(lián)調(diào)研的定性比較分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，46（4）：85-95.