以圖畫書《感嘆號(hào)》為載體的幼小銜接系列活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：適宜的圖畫書是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，畫面內(nèi)容、語(yǔ)言描述和故事內(nèi)涵符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒獲得知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力有著重要價(jià)值。幼小銜接是幼兒園教育與小學(xué)教育之間重要的過(guò)渡階段，不再倡導(dǎo)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，看重身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)的全面準(zhǔn)備，包羅萬(wàn)象的圖畫書是很好的選擇。本文具體闡述以圖畫書《感嘆號(hào)》為載體的幼小銜接系列活動(dòng)方案。

一、設(shè)計(jì)意圖

日常生活中，符號(hào)無(wú)處不在，大班幼兒對(duì)符號(hào)有初步了解。繪本《感嘆號(hào)》將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，以簡(jiǎn)潔明了的畫面和文字彰顯寓繁于簡(jiǎn)的獨(dú)特魅力。作者運(yùn)用精準(zhǔn)靈動(dòng)的線條，寥寥幾筆就將角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒狀態(tài)勾勒得惟妙惟肖，為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)賦予了鮮活的生命力和可愛的藝術(shù)形象，能深深吸引幼兒的注意，激發(fā)他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中明確指出“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，保護(hù)他們對(duì)符號(hào)、文字的興趣和敏感性”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的表達(dá)與交流提出了明確要求，即“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。幼兒園需要結(jié)合本書的核心價(jià)值及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、親子活動(dòng)、游戲及體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒以輕松愉悅的方式認(rèn)識(shí)、了解感嘆號(hào)等多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為“認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“初步建立自我認(rèn)同感”等方面搭建幼小科學(xué)銜接的橋梁。

二、系列活動(dòng)“感嘆號(hào)”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)1“感嘆號(hào)”是集體繪本教學(xué)活動(dòng)。幼兒通過(guò)自主閱讀和教師的生動(dòng)演繹了解故事內(nèi)容，理解“感嘆號(hào)”的行動(dòng)和狀態(tài)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒分享觀點(diǎn)，進(jìn)一步了解感嘆號(hào)的功能，感受自信的快樂(lè)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，在觀察和講述中理解故事內(nèi)容，了解感嘆號(hào)增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

難點(diǎn)：用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)氣大膽表述感嘆句式，體會(huì)自信帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)句號(hào)和問(wèn)號(hào)并知道其用法；物質(zhì)材料準(zhǔn)備：PPT課件、繪本《感嘆號(hào)》、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)圖卡、不同情境圖若干、表情各異的感嘆號(hào)圖片若干。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.圖片導(dǎo)入：出示問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

首先，教師拿出問(wèn)號(hào)圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出問(wèn)號(hào)的作用。提問(wèn)：“它是誰(shuí)？代表什么意思？”小結(jié)：“這個(gè)像小耳朵一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是問(wèn)號(hào)，它的出現(xiàn)代表問(wèn)題來(lái)了?！逼浯危贸龈袊@號(hào)，提醒幼兒關(guān)注感嘆號(hào)的表情，大膽猜測(cè)并表達(dá)想法，開始提問(wèn)：“問(wèn)號(hào)遇到一個(gè)新朋友，詢問(wèn)對(duì)方的名字。小朋友們認(rèn)識(shí)它嗎？它看起來(lái)不開心，為什么呢？”

2.幼兒自主閱讀繪本P1—13，教師幫助幼兒理解故事內(nèi)容

首先，教師請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀，在書中尋找答案，交流分享。提問(wèn)：“輕輕拿起繪本，逐頁(yè)翻閱，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考新朋友不開心的原因?！惫膭?lì)幼兒大膽講述對(duì)情節(jié)的理解。其次，帶領(lǐng)幼兒閱讀，進(jìn)一步理解故事。

步驟一：觀察畫面P1—5，感受感嘆號(hào)的“引人注目”。提問(wèn)：“引人注目是什么意思？它為什么引人注目？”小結(jié)：“它的意思就是很顯眼，特別引起人注意。無(wú)論在哪里，它頭上那根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子都讓它與眾不同，容易被人發(fā)現(xiàn)?！?/p>

步驟二：觀察畫面P6—13，了解感嘆號(hào)不開心的原因。提問(wèn)：“感嘆號(hào)想要和大家一樣，它是怎么做的？成功了嗎？心情如何？接下來(lái)怎么做的？”小結(jié)：“無(wú)論它想什么辦法隱藏頭上的“棍子”都以失敗告終，所以它很不解，很迷惑，很泄氣，決定出去散散心?！?/p>

3.師幼接著閱讀，逐級(jí)提升閱讀深度

首先，教師手拿問(wèn)號(hào)與感嘆號(hào)圖卡分飾兩角，根據(jù)繪本P14—31的內(nèi)容將感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)自己“本事”的過(guò)程聲情并茂地演繹出來(lái)。幼兒在觀察、傾聽和表述中了解感嘆號(hào)自我認(rèn)同的過(guò)程，感受其增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。提問(wèn)：“感嘆號(hào)出門散心遇見了誰(shuí)？發(fā)生了什么？它為什么變得開心起來(lái)了？”小結(jié)：“感嘆號(hào)遇到了問(wèn)號(hào)，面對(duì)問(wèn)號(hào)一連串的問(wèn)題，它鼓起勇氣大聲回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了自己的本事，原來(lái)它的出現(xiàn)能讓一句話更有力量。這也讓感嘆號(hào)真正認(rèn)識(shí)自己，變得自信又快樂(lè)。”其次，幼兒自主閱讀最后部分，感受感嘆號(hào)建立自我認(rèn)同后的輕松愉悅。

4.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)幼兒嘗試用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)氣大膽表述感嘆句式

首先，教師引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)感嘆句式，提問(wèn)：“自信的感嘆號(hào)把頭抬得高高的，啟程出發(fā)，留下印記。今天，它來(lái)到了教室。我們可以用什么樣的話語(yǔ)歡迎它呢？”舉例：“感嘆號(hào)，歡迎你！很高興認(rèn)識(shí)你！感嘆號(hào)，我喜歡你！”其次，出示情境圖，如開心的、難過(guò)的、興奮的、緊張的，幼兒根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)表情的感嘆號(hào)進(jìn)行匹配，大膽嘗試用正確的感嘆句式表述情境內(nèi)容。小結(jié)：“你們的表述讓老師感受到感嘆號(hào)能讓一句話變得更有力量，這是它了不起的本領(lǐng)。相信你們也有屬于自己的本領(lǐng)，一定要像感嘆號(hào)一樣自信大方地展示出來(lái)！”

三、系列活動(dòng)“變化多端的感嘆號(hào)”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)2“變化多端的感嘆號(hào)”是區(qū)域游戲活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)1結(jié)束后對(duì)感嘆號(hào)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過(guò)繪畫進(jìn)一步理解感嘆號(hào)增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

（一）游戲目標(biāo)

理解不同場(chǎng)景圖片傳遞的情緒情感；用繪畫、剪貼、揉搓黏土等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的場(chǎng)景，豐富情感色彩；較為清楚、完整地表述場(chǎng)景的內(nèi)容。

（二）游戲材料

不同場(chǎng)景的圖片、畫紙、勾線筆、彩筆、黏土、剪刀、膠幫等美工材料。

（三）游戲玩法

選擇喜歡的場(chǎng)景圖片，發(fā)揮想象畫出帶有表情的感嘆號(hào)；在美工區(qū)選擇喜歡的美工材料，發(fā)揮想象創(chuàng)作場(chǎng)景，加上帶有相應(yīng)表情的感嘆號(hào)；將作品投放到語(yǔ)言區(qū)，和同伴相互講述喜歡的場(chǎng)景圖，根據(jù)理解說(shuō)出符合場(chǎng)景內(nèi)容的感嘆句式。

四、系列活動(dòng)“尋找字里行間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)3“尋找字里行間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”是親子活動(dòng)。請(qǐng)幼兒選擇喜歡的一本書，和家長(zhǎng)一起尋找字里行間的符號(hào)，完成記錄表。此活動(dòng)在鼓勵(lì)幼兒閱讀的同時(shí)，保護(hù)他們對(duì)文字、符號(hào)的興趣和敏感性，使其知道文字和符號(hào)能夠表達(dá)意義，為親子共讀提供新方式的同時(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

知道圖畫書中文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同時(shí)存在的，在尋找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的探究欲望，初步了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用；用自己的方式記錄、表現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的樣式和“本領(lǐng)”，體驗(yàn)與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)的樂(lè)趣。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

需家長(zhǎng)配合完成親子活動(dòng)的通知一份、幼兒喜歡的圖畫書一本、《尋找字里行間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》記錄表一張、筆一支。

（三）活動(dòng)地點(diǎn)

幼兒自己的家、書店均可。

（四）活動(dòng)流程

教師提前將設(shè)計(jì)好的記錄表分發(fā)給每一個(gè)幼兒，介紹內(nèi)容和填法；將活動(dòng)通知發(fā)送至班級(jí)群，請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成；幼兒自主選擇喜歡的圖畫書，在家長(zhǎng)的陪同下找出感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并記錄下來(lái)；家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并記錄標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，配合完成調(diào)查表；幼兒將表格帶到幼兒園與同伴分享。

五、系列活動(dòng)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本領(lǐng)大”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)4“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本領(lǐng)大”是集體活動(dòng)。幼兒自由分享字里行間尋找到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師板書記錄，共同創(chuàng)編兒歌《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本領(lǐng)大》，幫助幼兒進(jìn)一步了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)本領(lǐng)，大膽講述，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，產(chǎn)生自我認(rèn)同意識(shí)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在交流分享中初步了解其作用。

難點(diǎn)：愿意大膽嘗試用簡(jiǎn)潔的話概括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征和作用，體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂(lè)趣。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并知道其作用；物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒完成的《尋找字里行間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)圖卡、白紙、彩筆。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.出示幼兒完成的調(diào)查表，激發(fā)幼兒與同伴交流分享的興趣

首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽分享調(diào)查表，提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽。提問(wèn)：“每個(gè)小朋友都完成得非常好，請(qǐng)大方地將調(diào)查表分享給同伴。其他小朋友請(qǐng)睜大眼睛、豎起耳朵，看看他找到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和你一樣嗎？”其次，請(qǐng)幾個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)分享和組隊(duì)分享。小結(jié)：“每個(gè)小朋友都有分享的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)拿著你的調(diào)查表和好朋友講一講吧！”

2.描述標(biāo)點(diǎn)，創(chuàng)編兒歌

首先，教師根據(jù)幼兒的分享，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)圖卡依次豎向張貼在板子上。小結(jié)：“剛剛我們分享的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有……別看這個(gè)頭不大，每一個(gè)都有看家本領(lǐng)，我們一起來(lái)夸夸它們吧?！?/p>

其次，根據(jù)張貼順序，鼓勵(lì)幼兒描述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征和作用，適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行歸納完善。如：逗號(hào)是什么樣的？像什么？它有什么本領(lǐng)？逗號(hào)像個(gè)小蝌蚪，分一句話要停頓。類推，師幼共同創(chuàng)編標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌。

3.采用多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌

教師帶領(lǐng)幼兒有感情地念兒歌一到兩遍；男生、女生輪流念兒歌。男生一句，女生一句，合作進(jìn)行；請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)嘗試念兒歌。

（四）活動(dòng)延伸

教師請(qǐng)幼兒思考自己的本領(lǐng)或者優(yōu)點(diǎn)，用獨(dú)特的方式表征，大膽與同伴分享。教師對(duì)幼兒的表征進(jìn)行積極回應(yīng)，幫助幼兒建立自我認(rèn)同感。

六、系列活動(dòng)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大比拼”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)5“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大比拼”是區(qū)域游戲活動(dòng)。在幼兒了解更多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)畫有不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的棋盤，供幼兒開展游戲。

（一）游戲目標(biāo)

喜歡棋類游戲，能看懂并遵守棋盤上的規(guī)則，根據(jù)提示完成游戲；進(jìn)一步熟悉常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（二）游戲材料

自制棋盤、骰子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)圖卡。

（三）游戲玩法

兩名幼兒輪流投擲骰子，根據(jù)點(diǎn)數(shù)向前走，根據(jù)格子上的提示完成任務(wù)。當(dāng)走到帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格子時(shí)，幼兒需說(shuō)出名稱及活動(dòng)4中學(xué)習(xí)的兒歌，回答正確得到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卡片，游戲結(jié)束比一比誰(shuí)獲得的卡片更多。

七、系列活動(dòng)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大比拼”方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)6“符號(hào)大調(diào)查”是社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒通過(guò)一系列的活動(dòng)已經(jīng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能和意義，教師以此設(shè)計(jì)游戲，鞏固幼兒學(xué)習(xí)效果。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

對(duì)生活中常見的各種符號(hào)感興趣，喜歡用自己的方式記錄生活中的各種符號(hào)；了解生活中常見符號(hào)的功能和意義。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒人手一本記錄符號(hào)的圖畫本、一支筆。

（三）活動(dòng)地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)或花壇社區(qū)

（四）活動(dòng)流程

教師引導(dǎo)幼兒分享各種符號(hào)。提問(wèn)：“我們即將進(jìn)入的小學(xué)或生活的社區(qū)都有哪些符號(hào)，代表著什么意思？與同伴結(jié)伴找一找，記錄在圖畫本上?！保ù诉^(guò)程需要陪同，事先做好安全教育工作，保證幼兒的安全。）記錄完畢，幼兒集中，輪流分享。對(duì)幼兒感興趣但是不明白含義的符號(hào)，鼓勵(lì)其交流談?wù)摚鶕?jù)樣式、出現(xiàn)的地點(diǎn)大膽猜想，最終明確含義。此外，贊揚(yáng)合理的、與同伴不同的想法，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽，提升積極性，保證良好的參與感?；顒?dòng)結(jié)束，將表征布置在教室環(huán)境中，給足幼兒表達(dá)交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。

八、結(jié)語(yǔ)

以圖畫書為載體開展系列活動(dòng)，可以充分發(fā)揮其教育價(jià)值，搭建幼小科學(xué)銜接的橋梁，從而幫助幼兒順利度過(guò)幼升小的階段。