“家園社協(xié)同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

導(dǎo)讀：眾所周知，繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的幼兒讀物，蘊(yùn)含著豐富的教育智慧。它由五彩繽紛的圖畫和少量的文字說(shuō)明組成，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野的良好載體。隨著學(xué)前教育改革步伐的加快，家園社協(xié)同共育日益得到教育工作者的重視。相對(duì)小班和中班幼兒，大班幼兒具有一定的閱讀能力。依托家園社協(xié)同共育組織多樣化的繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本故事的形式探索世界的奧秘，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓繪本成為親密的伙伴，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的積極作用?；诖耍疚膶⑻接懘蟀嘤變豪L本閱讀的意義，分析“家園社協(xié)同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐策略。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@、家庭和社區(qū)都是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野的場(chǎng)所；家庭是溫馨的港灣，充滿愛(ài)與溫暖；社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。繪本具有圖文并茂的顯著特點(diǎn)，是深受幼兒喜愛(ài)的圖畫書。幼兒成長(zhǎng)為集體成員和社會(huì)成員需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程，只有家庭、學(xué)校和社區(qū)共同協(xié)作，注重繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，提升大班幼兒的繪本閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)大班幼兒的閱讀習(xí)慣，才能豐富他們的知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、大班幼兒繪本閱讀的意義

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是幼兒園教學(xué)工作的重要構(gòu)成。繪本是幼兒非常喜愛(ài)的讀物，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面具有不可或缺的作用。通常而言，為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的閱讀能力，幼兒教師會(huì)提供更多的繪本圖書，供幼兒進(jìn)行閱讀和瀏覽，潛移默化地培養(yǎng)閱讀意識(shí)與閱讀能力，激發(fā)參與閱讀活動(dòng)的濃厚興趣，助力閱讀習(xí)慣的形成。例如，《臭臭的比爾》這一繪本故事情節(jié)曲折且充滿童趣，形象地展示了碧奇阿姨和比爾之間的較量。臭臭的比爾變成香香的比爾，干凈的碧奇阿姨變成了臭臭的碧奇阿姨，夸張的人物形象和起伏跌宕的故事情節(jié)讓幼兒時(shí)不時(shí)捧腹大笑，感受到閱讀帶來(lái)的趣味，這對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的積極作用。大班幼兒正處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合其身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨的繪本閱讀環(huán)境，能夠逐步培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒園的幼兒正處于人生的初始階段和培養(yǎng)日常行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)和可塑性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。在幼兒教育創(chuàng)新和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的背景下，注重幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。以培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣為例，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《小威利做家務(wù)》。在繪本故事中，小熊威利通過(guò)自身的行動(dòng)和媽媽一起進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、整理玩具等。通過(guò)閱讀，幼兒會(huì)體會(huì)到小熊的勞動(dòng)心情，尤其在看到整潔的家庭環(huán)境時(shí)會(huì)收獲愉悅的心情，產(chǎn)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的欲望，為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著“健康中國(guó)”“健康校園”理念的提出，體育在幼兒園教學(xué)中的重要性日益顯著。為了培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒閱讀《小老鼠摘果子》《小螞蟻運(yùn)糧食》等繪本，基于故事開(kāi)展趣味性的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒想象

繪本有著圖面精美、語(yǔ)言生動(dòng)和內(nèi)涵感人的顯著特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)，顏色鮮艷、故事情節(jié)生動(dòng)的繪本更容易激發(fā)起幼兒的想象，有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。如《逃家小兔》繪本封面是兔媽媽和兔寶寶在草叢中相互對(duì)視的畫面，我們引導(dǎo)幼兒觀察封面、想象故事，有的幼兒說(shuō)，兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話；有的幼兒說(shuō)，兔媽媽在向兔寶寶傳授生存的技能；還有的幼兒說(shuō)，兔媽媽和兔寶寶在等兔爸爸回家……看！幼兒的想象力是多么豐富。針對(duì)幼兒園的大班幼兒而言，繪本閱讀是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。在閱讀繪本的過(guò)程中，他們的觀察能力、認(rèn)知能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。通過(guò)觀察畫面，進(jìn)行思考和想象，他們的思維也會(huì)得到發(fā)散，為想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)營(yíng)造出良好的條件。

二、“家園社協(xié)同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新策略

（一）突出理念先行，支持幼兒繪本閱讀

家園社協(xié)同是一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)、幼兒教師和社區(qū)工作者都需要以幼兒健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，形成教育合力，有效深化家園社協(xié)同，更好地促進(jìn)大班幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教育的主體，在培養(yǎng)大班幼兒繪本閱讀能力時(shí)會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境、提供豐富多樣的繪本等。但是幼兒閱讀能力培養(yǎng)僅依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭和社會(huì)的支持。一些家長(zhǎng)和社區(qū)工作者對(duì)繪本閱讀的價(jià)值了解甚少，甚至認(rèn)為這是一種娛樂(lè)的方式，在家庭生活中忽視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不利于幼兒良好閱讀素養(yǎng)的形成。面對(duì)其閱讀意識(shí)薄弱的問(wèn)題，幼兒教師可以通過(guò)主題家長(zhǎng)會(huì)的形式普及繪本閱讀的價(jià)值，特別是以案例剖析的方式，讓每一位家長(zhǎng)和社區(qū)工作者都認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)方面的積極作用。同時(shí)，通過(guò)微信、微博等形式傳授先進(jìn)的閱讀能力培養(yǎng)技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)工作者在家庭、社區(qū)創(chuàng)設(shè)“繪本閱讀角”，放置符合大班幼兒身心特點(diǎn)的圖書，常見(jiàn)的有《小熊和爸爸》《友善的小熊》《小鳥(niǎo)依人》等。家長(zhǎng)、社區(qū)工作者在節(jié)假日或者休息時(shí)間，與幼兒一同閱讀繪本。有了家庭和社區(qū)的支持，大班幼兒繪本閱讀的氛圍更加濃厚。

（二）合理選擇繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本是一種圖畫與文字相結(jié)合的讀物，不管是故事情節(jié)的情節(jié)和圖畫色彩的繪制，都符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，這也是其深受幼兒喜愛(ài)的原因之一。在家園社協(xié)同背景下，為了更好地激發(fā)大班幼兒的閱讀興趣，幼兒教師要以大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇繪本。如《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》這一繪本具有畫面色彩豐富、內(nèi)容風(fēng)趣活潑的特點(diǎn)，講述了鱷魚和長(zhǎng)頸鹿這一對(duì)身高相差懸殊的朋友如何在面對(duì)生活難題時(shí)相互扶持、共同尋找解決之道的溫馨故事。在進(jìn)行閱讀時(shí)，幼兒可以圍繞“長(zhǎng)頸鹿和鱷魚為什么要住在一起？”“長(zhǎng)頸鹿和鱷魚為何要搬來(lái)搬去”“怎樣才能讓長(zhǎng)頸鹿與鱷魚共同生活在一起呢？”等問(wèn)題進(jìn)行討論，加深對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在繪本內(nèi)容的選擇方面，幼兒教師還需要結(jié)合幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，促使繪本閱讀與日常的教學(xué)活動(dòng)有效融合。如在戶外體育教學(xué)活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升，幼兒教師可以選擇《母雞螺絲去散步》繪本，其中蘊(yùn)藏著豐富的運(yùn)動(dòng)元素，幼兒對(duì)繪本中“院子”“池塘”“干草堆”“籬笆”等場(chǎng)景充滿了探究興趣。一些幼兒把凳子平放，圍成“池塘”，采用跪爬、站立平衡等方式通過(guò)，鍛煉了站立平衡和跪爬能力。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了繪本中的運(yùn)動(dòng)技能，他們也可以在家庭和社區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過(guò)合理選擇繪本，在創(chuàng)新日常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地提升了繪本閱讀的質(zhì)量。

（三）組織趣味活動(dòng)，深化幼兒閱讀體驗(yàn)

1.開(kāi)展繪本表演活動(dòng)

美妙的繪本如同一粒小種子，把它撒在心田里，就會(huì)開(kāi)出絢爛的花。繪本表演是在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，將繪本內(nèi)容以舞臺(tái)劇的方式呈現(xiàn)，是幼兒對(duì)繪本內(nèi)容再理解、再加工的一次深入體驗(yàn)。以《小老鼠摘果子》為例，這一繪本講述了小老鼠摘果子的趣味故事，鼓勵(lì)幼兒在閱讀的過(guò)程中，注重模仿小動(dòng)物摘果子的動(dòng)作。在幼兒熟悉了小動(dòng)物摘果子的動(dòng)作之后，教師可以帶領(lǐng)他們表演“小老鼠”“小鳥(niǎo)”“小猴子”“鱷魚”等角色，把準(zhǔn)備好的果樹(shù)教具放置在表演區(qū)后，扮演“小老鼠”的幼兒演示“小老鼠”一蹦一跳的動(dòng)作，總是摘不到樹(shù)上的水果；扮演“小猴子”的幼兒表演“小猴子”的跳躍動(dòng)作，一下就摘到了果子……幼兒表演著、描述著，展現(xiàn)著趣味的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程。又如，繪本《兩棵樹(shù)》中，大樹(shù)特別珍惜與小樹(shù)的友誼，在成長(zhǎng)的過(guò)程中樹(shù)枝相互交叉著。繪本中寫道：“當(dāng)我們經(jīng)過(guò)時(shí)以為聽(tīng)到了風(fēng)聲，其實(shí)，那是兩棵樹(shù)在低聲傾訴秘密。”這是一個(gè)展現(xiàn)友誼情感的繪本，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演大樹(shù)和小樹(shù)，結(jié)合生活經(jīng)歷強(qiáng)化表演效果和閱讀效果，從而愛(ài)上繪本閱讀。

2.組織親子閱讀活動(dòng)

為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，應(yīng)提倡全民閱讀從家庭做起，讓家長(zhǎng)做好幼兒成長(zhǎng)的引路人、守護(hù)人、筑夢(mèng)人。在家園社協(xié)同育人的背景下，幼兒教師要充分發(fā)揮親子閱讀的優(yōu)勢(shì)，引入家長(zhǎng)資源，賦予繪本閱讀更多的趣味。以《小威利做家務(wù)》這一繪本為例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、幼兒一起閱讀，挖掘其中的教育元素。在周末或者節(jié)假日，家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，常見(jiàn)的有洗衣服、整理物品等，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感。有了家長(zhǎng)的參與，幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情會(huì)更加高昂，也會(huì)更快地掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒教師也可以組織“夏日讀書，閱見(jiàn)美好”親子繪本閱讀活動(dòng)，以親子繪本閱讀、故事分享和DIY故事繪本三個(gè)環(huán)節(jié)。家庭在溫馨的繪本閱讀角閱讀經(jīng)典故事，如《小英雄王小二》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》等，把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子栽種在幼兒的心田；鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言講述故事，分享閑暇時(shí)間閱讀的繪本，促使幼兒進(jìn)一步理解故事的意義；動(dòng)手共同制作故事繪本，加深幼兒對(duì)繪事的理解，鍛煉幼兒動(dòng)手能力，促進(jìn)親子間的親密互動(dòng)和良好親子關(guān)系的形成。

3.開(kāi)展社區(qū)閱讀活動(dòng)

社區(qū)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。在培養(yǎng)大班幼兒繪本閱讀素養(yǎng)時(shí)，幼兒教師、家長(zhǎng)和社區(qū)工作者可以共同協(xié)作，開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)繪本閱讀活動(dòng)，形成家園社協(xié)同共育的閱讀格局。為了營(yíng)造濃厚的社區(qū)繪本閱讀氛圍，社區(qū)工作者可以在幼兒教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展“以書為媒，以愛(ài)相伴”社區(qū)繪本閱讀活動(dòng)。幼兒教師以親切動(dòng)人的語(yǔ)調(diào)娓娓講述生動(dòng)情節(jié)，帶著幼兒進(jìn)入充滿奇妙色彩的繪本世界，讓他們自由探索，感受每一個(gè)細(xì)節(jié)，并基于故事情節(jié)提出具有趣味性和探索性的問(wèn)題，鼓勵(lì)其積極踴躍地回答，汲取生活的智慧。在這一過(guò)程中，一旁的家長(zhǎng)也從中體會(huì)到了陪伴幼兒的重要性。同時(shí)，社區(qū)工作者也可以在節(jié)假日或者周末，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。待幼兒了解故事情節(jié)后，引導(dǎo)幼兒扮演鱷魚的角色、家長(zhǎng)扮演牙醫(yī)的角色，共同演繹繪本，促使幼兒意識(shí)到牙齒健康和刷牙的重要性，培育良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，家園社協(xié)同共育是一項(xiàng)復(fù)雜性和系統(tǒng)性的工程，家庭、幼兒園、社區(qū)都在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在學(xué)前教育改革快速推進(jìn)的形勢(shì)下，以家園社協(xié)同共育為載體，促進(jìn)幼兒教育效果提升，是學(xué)前教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。新時(shí)代的幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的價(jià)值，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律合理選擇繪本類型，發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，組織豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的事物，在閱讀中促進(jìn)成長(zhǎng)，在閱讀中感受趣味生活，學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野，達(dá)到家園社協(xié)同共育的目標(biāo)。