我國科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的演變分析及展望

［摘 要］科學(xué)教育專業(yè)自1998年首次被列為教育部本科目錄外專業(yè)以來，經(jīng)歷了計(jì)劃探索、調(diào)整深化、創(chuàng)新發(fā)展三個時(shí)期，專業(yè)定位更明確、專業(yè)發(fā)展也更聚焦，但也存在本科與高職高專之間科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展不均衡、各高職高專之間科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展不均衡的困境，未來可以從建立長效機(jī)制、構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)、立足“因地制宜”三個方面推動科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展，加快形成“大科學(xué)教育”格局。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)教育專業(yè)；發(fā)展歷程；演變特征；未來展望

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）21-0022-05

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，科技和人才日益成為一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。黨的十八大召開以來，我國在教育強(qiáng)國建設(shè)上進(jìn)行了全面而深入的系統(tǒng)規(guī)劃，并通過實(shí)踐不斷探索實(shí)施路徑。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并強(qiáng)調(diào)了這三者之間的緊密關(guān)系?？茖W(xué)教育是科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主陣地，是提升全民科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。國務(wù)院、教育部曾多次部署安排，鼓勵高水平院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，大力培養(yǎng)具有較高專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的科學(xué)教育教師。

一、科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展歷程

隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。1998年，科學(xué)教育專業(yè)首次被列為教育部本科目錄外專業(yè)（專業(yè)代碼040108W）[1]，專業(yè)布局建設(shè)正式啟動，經(jīng)歷了計(jì)劃探索、調(diào)整深化、創(chuàng)新發(fā)展三個時(shí)期。

（一）計(jì)劃探索時(shí)期（2001年—2011年）

在國內(nèi)課程改革和國際科學(xué)教育發(fā)展背景下，2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，重慶師范大學(xué)開設(shè)了全國首個科學(xué)教育專業(yè)，并于次年招生。教育部歷年公布的本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，2001年至2011年期間，全國陸續(xù)有70多所高校申請并開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)，其中有近50所高校將初次申請科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)位授予門類設(shè)置為理學(xué)，有部分高校在后續(xù)的建設(shè)中將學(xué)位授予門類由最初的教育學(xué)變更為理學(xué)。

在“十五”計(jì)劃期間，隨著我國加入世界貿(mào)易組織以及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，迫切需要構(gòu)建一個與市場經(jīng)濟(jì)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2004年，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》。目錄共設(shè)有19個專業(yè)大類、78個專業(yè)類、532種專業(yè)，這些專業(yè)的劃分，以學(xué)科特性為依據(jù)，以職業(yè)崗位需求或行業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)特性與學(xué)科特性的有效結(jié)合，是我國高職高專學(xué)校首個指導(dǎo)性專業(yè)目錄[2]。2005年，科學(xué)教育專科專業(yè)（專業(yè)代碼660243）作為高職高專目錄外專業(yè)，限定在四川、江西、黑龍江等九個地區(qū)設(shè)置并招生；2011年，限定在四川、江西、湖北等七個地區(qū)設(shè)置并招生。

這一時(shí)期的科學(xué)教育專業(yè)逐漸受到重視，但不論是本科科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)位授予門類還是高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)的區(qū)域限定，都可以看出科學(xué)教育專業(yè)設(shè)置尚處在不斷探索階段。

在科技迅猛發(fā)展的推動下，我國步入了全球經(jīng)濟(jì)一體化的新紀(jì)元。在這一時(shí)代背景下，國民對科學(xué)知識的掌握情況和應(yīng)用能力，已成為衡量一個國家綜合實(shí)力和國際競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這不僅關(guān)系到國家的創(chuàng)新能力及未來發(fā)展?jié)摿?，也是推動社會持續(xù)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵動力。鑒于我國公民科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀以及形勢發(fā)展的需要，自2003年起，我國啟動了全國性科學(xué)素質(zhì)提升計(jì)劃，旨在全面提升公民的科學(xué)素質(zhì)。2006年，國務(wù)院印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》，旨在全面推動我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。該綱要提出，鼓勵師范院校設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的科學(xué)教育教師[3]。同時(shí)，對科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置作出了具體明確的要求。該綱要的頒布為我國科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)注入了新動力。

（二）調(diào)整深化時(shí)期（2012年—2021年）

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展以及多樣化的社會需求，同時(shí)滿足具有綜合能力和創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)需求，2012年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》。該目錄是在原有本科專業(yè)目錄及原目錄外擴(kuò)展專業(yè)的基礎(chǔ)上制定的，旨在進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。該目錄明確表示除特殊標(biāo)注外，專業(yè)應(yīng)按所在學(xué)科門類授予相應(yīng)學(xué)位。該目錄中科學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)代碼為040102，所在學(xué)科門類為教育學(xué)（04），即科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)位授予門類確定為教育學(xué)。2012年至2022年期間，我國共有近30所高校申請并開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，同時(shí)有近20所高校申請撤銷科學(xué)教育專業(yè)。

為加快職業(yè)教育發(fā)展，使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要。2015年，在原高職高專專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，教育部新修訂了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》。目錄中，科學(xué)教育專業(yè)（?？疲┐a為670119K，歸為教育與體育大類（67），且為國家控制專業(yè)（專業(yè)代碼后加“K”）。2021年，為進(jìn)一步推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。2021版的職業(yè)教育專業(yè)目錄在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)整，包括小幅更名、新增、合并、撤銷以及歸屬的調(diào)整，這些調(diào)整從專業(yè)名稱上進(jìn)一步明確了各專業(yè)的主要崗位面向和培養(yǎng)定位，特別是正式將原職業(yè)教育目錄中的科學(xué)教育專業(yè)與物理教育、地理教育、化學(xué)教育等專業(yè)合并為小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)，以更好地適應(yīng)教育需求。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》顯示：截至2020年，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%；科學(xué)教育已被納入基礎(chǔ)教育各學(xué)段，科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的階段性成果持續(xù)得到鞏固提升[4]。該綱要同時(shí)明確了在接下來的十五年，要持續(xù)加強(qiáng)高等教育階段的科學(xué)教育和科普工作，并將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)的全過程。此外，該綱要也提出全民科學(xué)素質(zhì)的提升離不開科學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)，要“推動高等師范院校和綜合性大學(xué)開設(shè)本科科學(xué)教育專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)?！盵4]。

由此看出，該階段逐漸明確了科學(xué)教育專業(yè)的教育學(xué)類專業(yè)定位，本科和高職高專科學(xué)教育專業(yè)也在逐步聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，高職高專科學(xué)教育專業(yè)甚至從專業(yè)名稱上進(jìn)一步明確了其主要面向小學(xué)科學(xué)教育的培養(yǎng)定位；各高校也結(jié)合本校實(shí)際對科學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展邁入了新的階段。

（三）創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期（2022年至今）

2022年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，文件明確了要加大相關(guān)專業(yè)科學(xué)教師人才培養(yǎng)力度，持續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，推動相關(guān)院校擴(kuò)大科學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模[5]。

2023年，教育部等十八部門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面提出要“增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力”，并“鼓勵高水平綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)，從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類課程教師供給”[6]。同年，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間提出要“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[7]。2024年，習(xí)近平總書記在參加他所在的十四屆全國人大二次會議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)“要深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)”[8]。

科學(xué)教育教師的培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，科學(xué)教育專業(yè)不再是普通的專業(yè)，而是擔(dān)負(fù)著落實(shí)國家任務(wù)的重要使命。

二、科學(xué)教育專業(yè)的演變特征

隨著社會經(jīng)濟(jì)及全球化的不斷發(fā)展、國家專業(yè)目錄的調(diào)整，科學(xué)教育專業(yè)的演變呈現(xiàn)出明顯特征。

（一）專業(yè)定位更明確

本科科學(xué)教育專業(yè)自設(shè)置以來，經(jīng)歷了從目錄外專業(yè)的探索、理學(xué)類或教育類的兩難歸口到逐步明確編入教育學(xué)類專業(yè)目錄等階段，其間科學(xué)教育專業(yè)都重在進(jìn)行科學(xué)教育教師培養(yǎng)；隨后，高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)目錄又進(jìn)一步將物理教育、地理教育、化學(xué)教育等整合為小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)，明確了其主要為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)科學(xué)教育教師的定位。不論是本科科學(xué)教育專業(yè)還是高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)，都基于不同學(xué)位的類別及教育層次的特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，針對教育的不同階段進(jìn)行科學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較高專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的科學(xué)教育教師，推進(jìn)科學(xué)教育的全覆蓋，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展，助力全民科學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）專業(yè)發(fā)展更聚焦

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會需求的變化，凸顯科學(xué)教育人才培養(yǎng)過程的連續(xù)性，科學(xué)教育專業(yè)目錄的編制與用人單位、行業(yè)、企業(yè)等的用人需求緊密銜接，甚至綜合考慮了研究生、本科、?？茖I(yè)發(fā)展及其人才培養(yǎng)的連續(xù)性。從適應(yīng)國際科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化需求，滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下學(xué)生科學(xué)課程綜合知識和能力的發(fā)展，到科學(xué)普及教育和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，再到高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類課程人才隊(duì)伍的供給，科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)自身的社會服務(wù)價(jià)值和引領(lǐng)功能，充分發(fā)揮其未來科學(xué)教育教師培養(yǎng)主陣地和全民科學(xué)素質(zhì)提升主渠道的重要作用；更加聚焦科學(xué)教育師資的科學(xué)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，注重打造可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識的科學(xué)教育教師隊(duì)伍。

三、科學(xué)教育專業(yè)面臨的困境

通過對科學(xué)教育專業(yè)演變的分析發(fā)現(xiàn)，其面臨的困境主要表現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的不均衡上。

（一）本科科學(xué)教育專業(yè)與高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)發(fā)展不均衡

本科科學(xué)教育專業(yè)比高職高專科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展更成熟。本科科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展較早，在新課程改革和國際科學(xué)教育發(fā)展背景下，本科科學(xué)教育專業(yè)對專業(yè)定位進(jìn)行了一系列的探討與研究，從以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為主到以傳授科學(xué)知識為主培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)人才，逐漸明確了科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展定位。全民科學(xué)素質(zhì)的提出更是將科學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)推向了新的發(fā)展階段。同時(shí)，國家鼓勵高水平師范院校設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)[9]、推動高等師范院校和綜合性大學(xué)開設(shè)本科科學(xué)教育專業(yè)[10]，這也為本科科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展提供了政策支持。

（二）高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)發(fā)展不均衡

初期的高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)與物理、化學(xué)、生物等專業(yè)共存，學(xué)校對科學(xué)教育專業(yè)的定位主要參考本科專業(yè)，但同期本科科學(xué)教育專業(yè)的定位也還在理學(xué)和教育學(xué)間徘徊。后期，高職高?？茖W(xué)教育專業(yè)逐漸明確了其教育學(xué)定位，但在目錄上直接與物理教育、地理教育、化學(xué)教育等合并為小學(xué)科學(xué)教育，使原本只開設(shè)了物理教育、地理教育、化學(xué)教育等專業(yè)的部分院校由于缺乏相應(yīng)的大科學(xué)教育理念，在短時(shí)間內(nèi)仍然是按原設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)，而原來已設(shè)有科學(xué)教育專業(yè)的院校在明確了小學(xué)科學(xué)教育的定位后能快速調(diào)整，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、科學(xué)教育專業(yè)的未來展望

科學(xué)教育專業(yè)開展人才培養(yǎng)，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，因時(shí)因地因人開發(fā)科學(xué)教育活動資源，以萬物為資源開展科學(xué)研究，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）建立長效機(jī)制，服務(wù)終身教育

科學(xué)無盡頭，科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展應(yīng)充分考慮不同階段教育類型的特點(diǎn)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，體系化推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，統(tǒng)籌教育、科技與人才一體化發(fā)展，充分適應(yīng)整個國民教育體系建設(shè)要求，服務(wù)人的終身發(fā)展。一是對接社會崗位需求，對接新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的變化調(diào)整，動態(tài)化合理構(gòu)建科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展體系。緊密結(jié)合國家政策、社會需求以及科技發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌完善科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷進(jìn)行科學(xué)教育專業(yè)的動態(tài)調(diào)整。二是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建科學(xué)教育專業(yè)的分層銜接培養(yǎng)體系，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使各教育類型的科學(xué)教育專業(yè)既有專業(yè)內(nèi)部的連貫性發(fā)展，又有區(qū)別和側(cè)重。高質(zhì)量的科學(xué)教育專業(yè)人才不應(yīng)只局限在高學(xué)歷上，更要體現(xiàn)在高素質(zhì)、專業(yè)化和復(fù)合型上，注重科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)技能等的綜合化培養(yǎng)，對科學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分層銜接設(shè)置，可以使科學(xué)教育專業(yè)人才資源得到最充分的利用，不會因?qū)W歷造成人才資源的浪費(fèi)。三是以社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等需求為基礎(chǔ)，一體化設(shè)計(jì)科學(xué)教育專業(yè)目錄，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)專業(yè)名稱、專業(yè)面向及其接續(xù)專業(yè)等，打破“認(rèn)知繭房”，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識、新技能的融合，在學(xué)習(xí)科學(xué)教育專業(yè)基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上提升價(jià)值引領(lǐng)力，有效支撐服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)的提升和終身教育的發(fā)展。

（二）構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)，塑造“大科學(xué)教育”格局

教育是一個培養(yǎng)人的動態(tài)整體過程，構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)要在宏觀層面上把握教育與社會大系統(tǒng)的聯(lián)系，在微觀層面上關(guān)注教育內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展。教育生態(tài)系統(tǒng)是動態(tài)平衡的，教育與社會環(huán)境和諧共生，教育自身內(nèi)部各環(huán)節(jié)、各要素和諧發(fā)展[11]。

科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要充分了解“大國重器”背后的科學(xué)價(jià)值和人才因素，摒棄單純知識積累的認(rèn)知，明確學(xué)生科學(xué)熱情和科學(xué)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵性，以行動力為導(dǎo)向，充分利用科學(xué)教育“大資源”“大經(jīng)驗(yàn)”“大課程”發(fā)展科學(xué)教育專業(yè)。注重將校內(nèi)科學(xué)教育專業(yè)各階段的發(fā)展需要與校外的科教資源、科學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行循環(huán)共生；將國內(nèi)科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的模式與國外科學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行循環(huán)共生；將研究生教育、本科教育、?？平逃约爸行W(xué)教育中的科學(xué)教育課程體系相結(jié)合進(jìn)行循環(huán)共生，一體設(shè)計(jì)，協(xié)同作戰(zhàn)。充分利用“三循環(huán)”協(xié)調(diào)科教資源，在同頻共振、協(xié)同互促的基礎(chǔ)上優(yōu)化調(diào)整科學(xué)教育專業(yè)目錄，進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)教育專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識，努力構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局，促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)的提升。

（三）立足“因地制宜”，激發(fā)科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展活力

科學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展離不開“因地制宜”。優(yōu)化科學(xué)教育專業(yè)不僅要高瞻遠(yuǎn)矚謀發(fā)展，更要腳踏實(shí)地干實(shí)事。發(fā)展科學(xué)教育專業(yè)要摸清家底、搞清優(yōu)勢和劣勢，從實(shí)際出發(fā)，與傳統(tǒng)相結(jié)合、與時(shí)事發(fā)展相結(jié)合，精準(zhǔn)找到突破口和發(fā)力點(diǎn)，制定切實(shí)可行的方案規(guī)劃，既有緊迫感又穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)又不能忽視傳統(tǒng)教育。研究生、本科、?？埔约爸行W(xué)科學(xué)教育應(yīng)充分結(jié)合本地、本校、本專業(yè)（課程）特點(diǎn)，以科學(xué)精神為動力、科學(xué)思維為核心、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，充分利用科學(xué)教育“大資源”“大經(jīng)驗(yàn)”“大課程”，善于發(fā)現(xiàn)、利用身邊的教育素材進(jìn)行科學(xué)教育探索和科學(xué)教育目錄的完善修訂，進(jìn)一步完善未來科學(xué)教育專業(yè)體系布局。省級教育主管部門應(yīng)在教育部專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，充分考慮本省教育的優(yōu)勢與劣勢，因地制宜研究科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以區(qū)域優(yōu)勢補(bǔ)足劣勢，加快發(fā)展具有區(qū)域特色的科學(xué)教育專業(yè)。同時(shí)，鼓勵各校發(fā)揮專業(yè)設(shè)置自主性，在教育部、省級教育主管部門的指揮下，遵循社會市場需求和教育規(guī)律，利用好學(xué)校獨(dú)特的科教資源，作出適合且必要的修改與調(diào)整，激活學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)發(fā)展活力，使學(xué)校的科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)更符合自身辦學(xué)特色和區(qū)域特色，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)吸引力和影響力，促進(jìn)專業(yè)特色化發(fā)展，將目錄的指導(dǎo)作用落到實(shí)處、落地生花，使全國科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展百花齊放、百家爭鳴，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)有助于推動科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，是提升全民科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑?？茖W(xué)教育專業(yè)隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策指引，其定位更明確、發(fā)展也更聚焦。但科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展仍需在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，持續(xù)發(fā)揮其服務(wù)人才培養(yǎng)、促進(jìn)科技發(fā)展的作用。文章從建立長效機(jī)制、構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)、立足“因地制宜”三個方面提出科學(xué)教育專業(yè)優(yōu)化發(fā)展路徑，以期為科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展提供借鑒，進(jìn)一步助推全民科學(xué)素質(zhì)的提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 魏壯偉，李玉華，宋少飛.我國科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的理性思考[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：101-103.

[2] 王揚(yáng)南.職業(yè)教育專業(yè)目錄沿革、作用與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（7）：9-14.

[3] 中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）的通知[EB/OL].[2024-03-01].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_244978.htm.

[4] 中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）的通知[EB/OL].[2024-04-01].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5623051.htm.

[5] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知[EB/OL].[2024-04-02]. https：//

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[6] 教育部，中央宣傳部，中央網(wǎng)信辦，等.教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見[EB/OL].[2024-04-02].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202305/content_6883615.htm.

[7] 習(xí)近平在黑龍江考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：牢牢把握在國家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略定位 奮力開創(chuàng)黑龍江高質(zhì)量發(fā)展新局面[EB/OL].（2023-09-08）[2024-04-03].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6903032.htm.

[8] 新華社評論員：深刻把握發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐要求[EB/OL].（2024-03-07）[2024-04-10] .http：//lianghui.people.com.cn/2024/n1/2024/0307/c458561-40190970.html.

[9] 教育部：鼓勵高水平師范院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)[EB/OL].（2022-05-28）[2024-04-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202205/t20220530_632547.html.

[10] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）的通知[EB/OL].[2024-04-10] .https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5623051.htm.

[11] 張貝爾，趙洪波.青少年身體素養(yǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展策略[C]//中國體育科學(xué)學(xué)會.第十三屆全國體育科學(xué)大會論文摘要集：專題報(bào)告（學(xué)校體育分會），2023.

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