淺談如何在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒的想象力

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)是一種極其重要的教育方式，是幼兒教育中不可缺少的關(guān)鍵組成。通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀和欣賞繪本，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。幼兒年齡較小，各方面能力和認(rèn)知正處于初步發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性。幼兒園繪本教學(xué)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒想象力的發(fā)展，拓展幼兒認(rèn)知，發(fā)展幼兒心智思維。目前，如何在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒想象力已成為廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、繪本教學(xué)概述

（一）概念

繪本教學(xué)是指通過(guò)開(kāi)展幼兒閱讀和相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展，包括語(yǔ)言、情感、認(rèn)知等多方面的能力。繪本是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔的兒童讀物，通常包括故事、童謠、科普、詩(shī)歌等。在繪本教學(xué)中，教師可將繪本作為教學(xué)工具，讓幼兒在閱讀、理解、模仿、感受過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)和技能。繪本教學(xué)的方式多種多樣，教師可以指導(dǎo)幼兒一起閱讀，也可以通過(guò)講解故事情節(jié)、角色扮演等方式引導(dǎo)幼兒深入理解和體驗(yàn)。作為一種寓教于樂(lè)的教育方式，其不僅能夠提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，還能夠培養(yǎng)幼兒想象力。

（二）特點(diǎn)

繪本教學(xué)有著諸多特點(diǎn)，如多樣性特點(diǎn)。繪本內(nèi)容通常涵蓋各種主題和風(fēng)格，適合不同年齡段和興趣愛(ài)好的幼兒，展示出多元化的生活方式，有利于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。同時(shí)，繪本教學(xué)還有著趣味性的特點(diǎn)。無(wú)論故事內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)都以激發(fā)幼兒閱讀興趣為基礎(chǔ)，充滿多樣性，能吸引幼兒注意力，讓幼兒全身心沉浸其中。

二、在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒想象力的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

想象力是人們思維的基礎(chǔ)之一，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的可能性，創(chuàng)造出新的解決方案。繪本教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用想象力來(lái)理解故事情節(jié)、角色和場(chǎng)景，構(gòu)建屬于自己的心理圖景，拓展思維邊界。這種想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)將成為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的寶貴財(cái)富，使其在今后遇到問(wèn)題時(shí)也能從不同角度、運(yùn)用不同方式解決。

（二）培養(yǎng)幼兒溝通能力

在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展認(rèn)知和興趣愛(ài)好開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能。繪本教學(xué)作為幼兒教育中不可缺少的一部分，是讓幼兒閱讀能力得到發(fā)展的關(guān)鍵。教師對(duì)繪本的靈活運(yùn)用可以激發(fā)幼兒想象力，促進(jìn)幼兒溝通能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒理解繪本故事，并通過(guò)想象擴(kuò)展故事情節(jié)時(shí)，他們需要用語(yǔ)言來(lái)描述和分享自己的想法。這種交流和表達(dá)的過(guò)程，便是提高幼兒口頭表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力的關(guān)鍵。此外，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的閱讀活動(dòng)。其中，角色扮演活動(dòng)能夠讓幼兒感知角色的整體形象，模仿角色的語(yǔ)言和行為，在想象中自由表達(dá)想法和感受。這種活動(dòng)可以使幼兒更加自信地運(yùn)用語(yǔ)言，主動(dòng)參與到對(duì)話和交流中，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒情感智慧

繪本故事中的情節(jié)和人物涉及多種多樣的情感體驗(yàn)，如親情、友情、父愛(ài)等。在閱讀繪本時(shí)，幼兒能感受到不同的情緒和情感的變化。想象力幫助幼兒在心理上與繪本中的角色產(chǎn)生共鳴，理解他們的內(nèi)心世界。在這一過(guò)程中，幼兒可以在思考、交流和討論中，理解和處理情感，形成良好的情感智慧。從這一方面而言，在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力十分重要。此外，繪本教學(xué)還能夠引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。在閱讀時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)繪本中的情節(jié)形成初步的理解，在教師的引導(dǎo)下了解不同的文化、生活方式和社會(huì)角色，有效拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)尊重多樣性、關(guān)心他人的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒想象力的問(wèn)題

（一）繪本選擇的單一性

在繪本教學(xué)中，激發(fā)幼兒想象力是非常重要的目標(biāo)之一，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。教師在繪本選擇方面是否科學(xué)有效很大程度上決定著幼兒想象力的發(fā)展。部分教師過(guò)于注重對(duì)某一種類型繪本的教學(xué)，如傳統(tǒng)童話故事或科學(xué)類繪本。這種單一的選擇可能會(huì)讓幼兒的閱讀體驗(yàn)受到一定程度的影響，甚至讓他們失去對(duì)其他類型繪本的興趣。長(zhǎng)此以往，便無(wú)法激發(fā)幼兒的想象力。

（二）閱讀環(huán)境的缺乏

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境和輕松愉悅的閱讀氛圍十分重要，是激發(fā)幼兒想象力的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)處在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒能結(jié)合繪本的內(nèi)容自主思考，根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)想象，形成新的認(rèn)知，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。但部分教師過(guò)于注重繪本教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，忽略了閱讀環(huán)境的構(gòu)建，沒(méi)有為幼兒提供安靜、舒適的閱讀場(chǎng)所，引入豐富多樣的繪本資源。在這種情況下，便會(huì)影響幼兒的閱讀興趣，不能夠真正激發(fā)他們的想象力。

（三）教學(xué)方法的單一性

教學(xué)方式是提升繪本教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是影響幼兒想象力發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前繪本教學(xué)中，部分教師可能采用相似的教學(xué)方法和策略，如引導(dǎo)幼兒閱讀繪本并通過(guò)表演的方式將故事呈現(xiàn)出來(lái)，更好地理解特定情節(jié)。這種方式固然有效，但過(guò)于單一，容易降低讓幼兒的興趣和積極性，不利于激發(fā)幼兒想象力。

四、在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒想象力的有效策略

（一）選擇多樣化的繪本

為進(jìn)一步提高繪本教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的教育價(jià)值，全面激發(fā)幼兒想象力，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)從繪本的類型和主題方面展開(kāi)思考，為幼兒選擇多樣化的繪本，讓幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，使想象力得到良好發(fā)展。

具體而言，教師首先可以根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)選擇不同題材和主題的繪本，如童話、情感、智慧、科學(xué)、自然等領(lǐng)域。以《小海螺和大鯨魚(yú)》為例，這一繪本主要講述了一只小海螺和大鯨魚(yú)之間的故事。教師可以通過(guò)圖文并茂的描述，引導(dǎo)幼兒想象自己是一只小海螺，思考遇到大鯨魚(yú)后會(huì)發(fā)生什么樣的故事、在海底遨游時(shí)會(huì)遇到哪些生物，培養(yǎng)幼兒想象力，讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣。其次，教師可以選擇包含多樣化情節(jié)和豐富角色的繪本，確保故事有趣且扣人心弦，圍繞幼兒日常生活展開(kāi)，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。比如，選擇一本關(guān)于動(dòng)物冒險(xiǎn)的繪本，動(dòng)物角色具有各自的特點(diǎn)和個(gè)性，可引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物世界的好奇心和想象力。最后，教師還可以選擇具有不同藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的繪本，如當(dāng)下流行的“洞洞書(shū)”，這一類繪本有著極強(qiáng)的交互性，利用翻頁(yè)結(jié)構(gòu)將有趣的圖片或知識(shí)隱藏在頁(yè)面的下層，能夠增加互動(dòng)的樂(lè)趣，滿足幼兒的探索欲。比如，《揭秘恐龍》描繪了從三疊紀(jì)到侏羅紀(jì)再到白堊紀(jì)時(shí)代形形色色的恐龍。在繪本中，每頁(yè)都有可以折疊的小卡片，介紹了不同種類恐龍的特點(diǎn)，幼兒在翻閱時(shí)便能學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍的各種知識(shí)。教師還可以選擇以油畫(huà)、剪紙藝術(shù)為主的繪本，在展現(xiàn)豐富多彩的故事情節(jié)的同時(shí)，激發(fā)幼兒探索欲和創(chuàng)造力。從以上三個(gè)方面進(jìn)行繪本選擇，能增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)的豐富性和層次性，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造屬于自己的世界。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，除了要做好繪本的選擇外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒沉浸于閱讀環(huán)境中，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師首先可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意角落。具體來(lái)說(shuō)，在教室中設(shè)立一個(gè)專門的創(chuàng)意角落，用于展示與繪本相關(guān)的材料和活動(dòng)。該角落可以添加諸多與繪本有關(guān)的元素，如繪本活動(dòng)主題立牌、繪本書(shū)架、展現(xiàn)故事情節(jié)的圖片等。教師還需定期更新展示內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力。比如，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，提前收集與感恩有關(guān)的繪本故事，如《我爸爸》《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》《有一天》《給爸爸的吻》《媽媽的紅沙發(fā)》等，展示活動(dòng)主題“謝謝你對(duì)我的愛(ài)”，將這些繪本放置書(shū)架中。教師還可在角落中放置手工制作的關(guān)于“感恩”的元素，如“愛(ài)心”“父子”“一家三口”等貼圖。教師需要組織幼兒在此區(qū)域選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，通過(guò)觸摸、觀察圖片等方式，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和想象。

此外，為了營(yíng)造舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，教師還可以在閱讀區(qū)放置幼兒喜歡的玩偶、沙發(fā)、書(shū)臺(tái)等，讓幼兒安靜地閱讀。通過(guò)這種方式，可以讓幼兒在良好的閱讀氛圍中有效閱讀，為激發(fā)想象力奠定良好基礎(chǔ)。

（三）采用多樣化教學(xué)方式

良好的教學(xué)方式是提高幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要想在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒想象力，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解故事內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)主題和角色的思考與創(chuàng)造。

一方面，教師可以利用繪本啟發(fā)幼兒思維，通過(guò)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、提出問(wèn)題和進(jìn)行推理的方式，激發(fā)幼兒想象力。在閱讀繪本時(shí)，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)、分享觀點(diǎn)或提出疑問(wèn)。比如，在閱讀完《我爸爸》這一繪本故事時(shí)，提出問(wèn)題：“故事中的爸爸千變?nèi)f化，無(wú)所不能，一會(huì)兒是廚師，一會(huì)兒是運(yùn)動(dòng)員，好像會(huì)魔法一樣。你們想象一下，爸爸還會(huì)什么樣的魔法呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色的想象，促進(jìn)幼兒深入思考。此外，教師還可以組織創(chuàng)造性的繪畫(huà)或?qū)懽骰顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒繪制繪本中的場(chǎng)景、角色或想象世界，改編作品或創(chuàng)作新的故事。這樣的活動(dòng)既能保證閱讀的趣味性，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒將想法以多樣化的方式表達(dá)出來(lái)。比如，在閱讀完《動(dòng)物王國(guó)》后，教師可以提出問(wèn)題：“你們現(xiàn)在了解了哪些動(dòng)物的生活習(xí)性呢？最喜歡哪一種動(dòng)物呢？為什么？”調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣。在這基礎(chǔ)上，教師可讓幼兒選擇一種喜歡的動(dòng)物，以繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，展示作品，分享想法。

另一方面，教師還可以讓幼兒深入思考故事內(nèi)容，通過(guò)想象的方式延伸情節(jié)，選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。比如，將故事改編成簡(jiǎn)短的劇本，分組扮演不同的角色，展現(xiàn)角色的情感。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以提高幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的合作精神。以《動(dòng)物王國(guó)》為例，教師可以讓幼兒選擇喜歡的動(dòng)物角色，編寫(xiě)《動(dòng)物開(kāi)會(huì)》《森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)》等表演劇本，制作動(dòng)物面具和服飾，展開(kāi)沉浸式表演。通過(guò)這種方式，可以使角色表演活動(dòng)更具體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒想象力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，提供多樣化的繪本，活躍閱讀課堂，激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒真切感受到繪本的樂(lè)趣和價(jià)值。在未來(lái)，繪本教學(xué)必將朝著數(shù)字化、個(gè)性化等方向發(fā)展，教師也應(yīng)探索更多教學(xué)方式，為幼兒提供更加多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒的想象力得到全面發(fā)展。