基于主題意義的小學(xué)英語繪本教學(xué)初探

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)是一種常見的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法，它通過結(jié)合圖文情境來進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)了他們的英語思維和應(yīng)用能力。通過與有趣的圖畫和生動(dòng)的故事相結(jié)合，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解和記憶英語單詞和句子。此外，繪本教學(xué)還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語言知識(shí)，提升在實(shí)際溝通和應(yīng)用中的能力。因此，繪本教學(xué)在小學(xué)英語教育中被廣泛采用，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展和提高起到了積極的作用。

在小學(xué)階段的英語閱讀課堂中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特征，采用易于其理解和接受的方式進(jìn)行教學(xué)。繪本采用圖文結(jié)合的形式，深受小學(xué)生的喜愛，能夠引導(dǎo)他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升英語水平。繪本內(nèi)容多樣化，使得學(xué)生能夠在愉快的閱讀過程中擴(kuò)展詞匯量、培養(yǎng)語感和開拓思維，更好地理解和運(yùn)用英語語言知識(shí)。因此，基于單元主題的繪本閱讀在小學(xué)英語教育中具有重要的意義，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、整體英語水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的必要性分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)興趣

英語繪本教學(xué)采用生動(dòng)有趣的生活化情節(jié)和富含擬人化元素的短句，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升他們的閱讀能力和口語表達(dá)能力。通過與繪本中的角色和情節(jié)互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語語言知識(shí)，在情境中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。英語繪本教學(xué)的魅力在于既能讓學(xué)生沉浸在令人愉快的故事中，又為他們打開了無盡的學(xué)習(xí)和想象空間，使英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。

（二）豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)譯林版英語教材進(jìn)行了創(chuàng)新改革。教材中融入了豐富的活動(dòng)和插圖，真實(shí)地反映了西方文化。它采用了螺旋上升式的編寫模式，旨在提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教材不僅滿足學(xué)生的閱讀需求和情感需求，還構(gòu)建了一個(gè)完善的英語知識(shí)體系，使學(xué)生能夠全面發(fā)展并有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不僅在于知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感交流能力，使他們能夠在實(shí)際生活中自信地運(yùn)用英語。

（三）促進(jìn)學(xué)生深度的理解英語

繪本教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的英語課堂中具有顯著的教育意義。通過引入繪本，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度。繪本作為一種圖文并茂的教材形式，能夠幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和語言表達(dá)，提升閱讀和理解能力。繪本還能協(xié)助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難，如通過上下文和插圖猜測生詞的含義，擴(kuò)展詞匯量。

此外，繪本呈現(xiàn)的不同語境和角色情感有助于學(xué)生更好地理解單詞在不同場景中的用法和含義。因此，繪本教學(xué)為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們?nèi)娑行W(xué)習(xí)英語。

（四）提高教學(xué)效率與創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過整合和統(tǒng)籌繪本閱讀的文本內(nèi)容，可以避免教學(xué)主題、內(nèi)容、手段和情境的反復(fù)變化，提高教學(xué)的效率并節(jié)省時(shí)間。此外，通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)單元主題，教師可以積極開發(fā)和應(yīng)用繪本課程，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。這一過程對(duì)于提高教學(xué)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。通過整合繪本教學(xué)資源，能夠建立穩(wěn)定且有序的教學(xué)框架，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教育。

二、基于主題意義的小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，繪本教學(xué)未能充分發(fā)揮積極作用。這主要?dú)w因于教師在面對(duì)生詞時(shí)，習(xí)慣性地直接告訴學(xué)生詞匯的含義，導(dǎo)致繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教材教學(xué)毫無差別，失去了獨(dú)特教育意義。繪本教學(xué)應(yīng)該被視作一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神的工具，通過自主解讀和推測詞義來培養(yǎng)他們的語言技能和思維能力。因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀探索與思考，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的潛能。

（二）缺乏優(yōu)秀繪本教育資源

市場上的英文繪本主要是翻譯版本，原版資源較為有限，這與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平不太匹配，為繪本選擇帶來了挑戰(zhàn)。教師開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的電子繪本資源，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的限制，這些資源常常無法保持原汁原味，失去了原本精美繪本的鮮明色彩，缺乏吸引力和感染力。因此，尋找適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英文原版繪本和克服電子繪本的限制成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

（三）英語繪本教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在小學(xué)英語繪本閱讀中，許多教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。這種機(jī)械化的方式過于注重知識(shí)傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生興趣和求知欲，體現(xiàn)了對(duì)繪本趣味、情境和故事性的不重視，很難吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還缺乏多樣的閱讀策略，沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)繪本活動(dòng)，容易降低學(xué)生的閱讀熱情，影響教學(xué)效果。因此，需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，采用更富有趣味性和情境性的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展多彩的繪本閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和閱讀效果。

（四）單元主題意義理解不深

基于單元主題意義的小學(xué)英語繪本閱讀是一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。通過以單元主題為核心，能夠?qū)⒂⒄Z繪本與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，提供更具連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，許多教師在設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)面臨一些挑戰(zhàn)，難以充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢。這可能是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)培訓(xùn)和資源支持，或者對(duì)如何有效整合單元內(nèi)容與繪本理解不足。因此，需要為教師提供更好的支持和指導(dǎo)，幫助他們充分利用單元主題教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、基于主題意義的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

（一）樹立整體觀念，明確主題意義

在單元主題引領(lǐng)下，教師扮演著關(guān)鍵的角色。他們需要聚焦學(xué)生的發(fā)展，整體分析單元內(nèi)容，明確教學(xué)主題。以“happy birthday”單元為例，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語進(jìn)行提問和回答，掌握關(guān)于生日與慶祝的各種表達(dá)，包括禮物贈(zèng)送、食物選擇等。這種教學(xué)目標(biāo)與上一個(gè)單元“l(fā)et us eat”的內(nèi)容相呼應(yīng)，因?yàn)樵谶^生日時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)cake、cookie等食物，在掌握特定的單詞和let us do something等表達(dá)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元能更加從容不迫地進(jìn)行表達(dá)，形成連貫的教學(xué)進(jìn)程。通過這樣的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)單元中逐步積累英語知識(shí)和技能，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。然而，教師面臨一個(gè)挑戰(zhàn)：如何在“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)過生日的喜悅之情”和“引導(dǎo)學(xué)生掌握一般過去時(shí)”這兩個(gè)看似脫節(jié)的目標(biāo)之間建立聯(lián)系。通過巧妙地將主題切換為“我最開心的一次生日”，能夠?qū)⑵湔掀饋怼＿@樣做的好處在于，學(xué)生可以通過回憶以往愉快的生日記憶來學(xué)習(xí)英語，在表述原因的過程中掌握一般過去時(shí)的用法。這種整合讓人文主題和知識(shí)主題相互促進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加有深度和內(nèi)涵。教師不僅要注重語言技能的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考讓自己幸福愉悅的原因，嘗試用英語語言表達(dá)出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠提高語言表達(dá)能力，還能夠感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷與愛，使得教學(xué)充滿人文色彩。

（二）有效整合繪本，開展閱讀活動(dòng)

在基于單元主題意義的小學(xué)英語繪本閱讀中，教師需要進(jìn)行深入的文本分析，將不同的繪本文本整合在一起，提取共同的主題，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建連貫的閱讀情境。教師還需注重各個(gè)主題之間的銜接，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。這樣做的目的是避免學(xué)生忘記和混淆已學(xué)內(nèi)容，提高繪本閱讀效率和水平。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力和思維邏輯。教師的細(xì)致分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生提供更豐富、更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握英語繪本閱讀技巧。在三年級(jí)下冊(cè)的Unit 2“my family”和Unit 3“at the zoo”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用單元主題繪本閱讀的方式，通過多媒體和情境教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備了一些有趣的角色裝扮玩具，并以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情節(jié)為背景，展開繪本閱讀和對(duì)話練習(xí)。在這個(gè)故事中，猴子給小動(dòng)物們發(fā)放了運(yùn)動(dòng)會(huì)主題的T恤，但是小熊的T恤太小，小白兔的T恤太大。學(xué)生需要解決這個(gè)問題，讓小熊和小白兔找到合適尺寸的T恤，以便順利參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過這種生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和多媒體情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，幫助他們解決問題。

（三）強(qiáng)化學(xué)情分析，展開精準(zhǔn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師不僅需要深入了解教授的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行仔細(xì)分析。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的綜合考量，教師可以設(shè)計(jì)出切實(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生更深入地探究單元主題的意義。通過這種有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，確保學(xué)生在積極互動(dòng)的氛圍中積累知識(shí)，探索問題，拓展思維，最終達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)成就。以繪本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？為例，其中基礎(chǔ)的顏色和動(dòng)物詞匯都有介紹，可以幫助教師及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生對(duì)顏色和動(dòng)物感興趣，可以利用繪本中的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，深入精準(zhǔn)地進(jìn)行知識(shí)探究，培養(yǎng)思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教師在備課時(shí)需要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅要關(guān)注他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要準(zhǔn)確挖掘課本中的情感因素，形成情感線索。通過引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)的逆向思維判斷，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，鞏固他們的英語基礎(chǔ)。此外，教師還可以運(yùn)用實(shí)物和多種教學(xué)手段來講解繪本，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感悟其中的情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)他們的情感發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)者。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)主題探究

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該牢記幾個(gè)重要的方向。首先，教師需要注重單元主題，確保教學(xué)活動(dòng)與主題緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和構(gòu)建主題意義。其次，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確其學(xué)習(xí)方式和需求與成年人有所不同，以此設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些活動(dòng)應(yīng)該具有遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠漸進(jìn)地掌握知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)相聯(lián)系。再次，教師應(yīng)該注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，通過實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。最后，教師可以通過提供導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重點(diǎn)詞匯和語法，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，促進(jìn)在課堂學(xué)習(xí)中的積極參與。

基于單元主題的小學(xué)英語繪本閱讀強(qiáng)調(diào)的不只是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，更重要的是通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在實(shí)際的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)他們的自主閱讀和思考能力。通過與單元主題相關(guān)的繪本閱讀，學(xué)生不僅能夠提高英語語言的素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師不能僅以傳授知識(shí)的方式引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也不能簡單總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生機(jī)械吸收記憶。相反，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過選擇適合學(xué)生的繪本和提出啟發(fā)性問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、閱讀和應(yīng)用能力。教師可以采用問題引導(dǎo)、創(chuàng)意游戲、角色扮演等多種方式，在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們逐步提高思維能力和綜合應(yīng)用英語知識(shí)的能力。通過這樣的繪本閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展英語閱讀技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，提升運(yùn)用英語的能力。

（五）完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用活動(dòng)形式來布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿。教師可以選取適當(dāng)?shù)睦L本作為補(bǔ)充閱讀材料，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的語境和語料，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)以主題意義為基礎(chǔ)，綜合考量學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握和對(duì)主題的理解水平。此外，過程性評(píng)價(jià)也是非常重要的，教師需要密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、近期的進(jìn)步情況和在英語課堂上的積極性等方面。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生獲得公正客觀的評(píng)價(jià)，改善師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與基于主題意義的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)方面的全面提升。以繪本The Very Hungry Caterpillar為例，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的詞匯表述對(duì)毛毛蟲成長過程的思考，圍繞學(xué)生的表述能力、思考方向等對(duì)表述情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)繪本有更深層次的了解，鍛煉自我表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，應(yīng)用英語繪本在教學(xué)中具有重要作用。它不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)榻處熖峁┯行У膶W(xué)生學(xué)習(xí)狀況反饋。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行繪本閱讀，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。通過基于單元主題的英語繪本開發(fā)和利用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，深化他們對(duì)主題的理解和記憶，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。繪本的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)注入了更多趣味性和互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握語言技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。