繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入

導(dǎo)讀：繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園教育中的重要活動(dòng)形式，將繪本閱讀活動(dòng)有效融入幼兒園一日生活中，可以充分讓幼兒在閱讀體驗(yàn)中掌握生活技能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提高。本文具體探討了繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入的策略。

“幼兒園一日活動(dòng)”是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，是幼兒獲得知識(shí)與技能、形成自主性和獨(dú)立性的有效途徑。幼兒園一日生活包括：接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)（有組織的集體活動(dòng)或小組活動(dòng)）、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等。在這些生活活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，有助于培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自立能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。繪本是指用圖畫(huà)和文字相結(jié)合的形式，通過(guò)講故事的方式來(lái)表達(dá)某個(gè)主題或教育內(nèi)容的書(shū)籍，十分適配幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒教育中，繪本閱讀活動(dòng)得到了廣泛開(kāi)展，成為重要的幼兒園育人活動(dòng)。那么如何將繪本幼兒活動(dòng)，有效地融入進(jìn)幼兒園的一日活動(dòng)之中呢？

一、融入日常游戲，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)

游戲是幼兒了解世界、感受自然、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、增進(jìn)友誼的重要途徑。在游戲中，幼兒可以毫無(wú)顧忌地展示自我，表達(dá)自己獨(dú)特的思想看法，正如席勒所說(shuō)“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。游戲是幼兒的天性，也是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式，游戲思維也是幼兒最早產(chǎn)生的思維之一。為了促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入，教師可以將游戲活動(dòng)作為載體，將繪本閱讀活動(dòng)和游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在豐富的日常游戲體驗(yàn)中掌握生活技能，促進(jìn)素養(yǎng)提高。日常游戲活動(dòng)就是基于幼兒園一日生活的伴生游戲活動(dòng)，讓幼兒在日常游戲體驗(yàn)中潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)秀的生活習(xí)慣。教師可以從一日生活出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化、自主化、探索化的游戲活動(dòng)，并與繪本閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自主游戲、自主探索、創(chuàng)造表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，全面成長(zhǎng)。教師可以設(shè)計(jì)繪本表演游戲。幼兒對(duì)繪本中的圖畫(huà)往往會(huì)有更加深刻的印象，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作都有清晰的觀察。教師可以充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒進(jìn)行繪本表演游戲活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以表演繪本的生活場(chǎng)景，進(jìn)而和幼兒園一日生活相對(duì)接，學(xué)到生活技能。教師還可以結(jié)合“五育并舉”的幼兒發(fā)展要求，將體育游戲、美術(shù)游戲等活動(dòng)融入繪本閱讀中。體育活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)都是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，這樣的方式可以促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

例如，教師可以從幼兒游戲天性出發(fā)，在日常游戲中開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。教師可以選擇幼兒園一日生活中的日常游戲活動(dòng)，融入合適的繪本故事。如穿衣服環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有關(guān)“穿衣服”的游戲活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展《穿衣歌》的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒表演繪本?！洞┮赂琛吠ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及童趣、朗朗上口的兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的方法。教師可以先給幼兒展示繪本中穿衣服的圖片，引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，掌握正確的穿衣方式，再設(shè)計(jì)“我是穿衣小能手”的游戲，讓幼兒自主穿衣，評(píng)選誰(shuí)穿得又快又整齊，激發(fā)參與熱情。教師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作“穿衣兒歌”的游戲，讓幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容合作設(shè)計(jì)兒歌，并結(jié)合故事的展示方式進(jìn)行表演，促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展。教師也可以開(kāi)展體育游戲、美術(shù)游戲，讓幼兒結(jié)合故事情節(jié)繪制幼兒園一日生活的繪本，進(jìn)而促進(jìn)素養(yǎng)的提高。

二、融入幼兒生活，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境

繪本閱讀中包含著各種生活常識(shí)，可以促進(jìn)幼兒生活能力的提高。教師要將繪本閱讀活動(dòng)融入幼兒生活，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，讓幼兒集中注意力，主動(dòng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)投入到生活化的故事情境中，在充滿生機(jī)的氛圍中高效閱讀，收獲豐富的體驗(yàn)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的繪本閱讀環(huán)境，提高幼兒的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以從資源方面入手，創(chuàng)設(shè)閱讀角落、提供舒適座椅，讓幼兒沉浸在閱讀空間中。同時(shí)，教師可以從幼兒的生活出發(fā)，豐富繪本資源，提供符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的故事內(nèi)容，讓幼兒更加輕易地融入閱讀中。教師也可以采取師生共讀的閱讀模式。對(duì)幼兒而言，一些繪本內(nèi)容可能存在較難的詞匯和語(yǔ)句?；谀挲g和性格特點(diǎn)，幼兒在閱讀中會(huì)缺少耐心。因此，教師可以和幼兒一起參與閱讀，引導(dǎo)幼兒從生活出發(fā)思考繪本。通過(guò)上述方式，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，教師可以在幼兒園一日生活中有效融入繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在適宜的環(huán)境中自主閱讀，激發(fā)創(chuàng)造力，達(dá)到更好的教育效果。

例如，教師可以營(yíng)造溫馨、安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒在一日活動(dòng)中隨時(shí)安心閱讀。教師可以從幼兒生活出發(fā)提供《脫不下來(lái)啦》《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》《學(xué)會(huì)管自己：歪歪兔獨(dú)立成長(zhǎng)童話》《收拾房間的理由》等一系列生活繪本。教師還可以定期組織繪本分享活動(dòng)，讓幼兒帶來(lái)喜愛(ài)的繪本，在小組中分享閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)交流溝通。教師也要結(jié)合幼兒的具體情況，與幼兒一起參與閱讀。通過(guò)師生共讀的方式，引導(dǎo)幼兒高效閱讀繪本。如帶領(lǐng)幼兒閱讀《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》，幫助幼兒理解繪本講述的道理：只要把所有用過(guò)的東西放回原處，東西就很容易找到，生活也變得容易得多。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自理能力，懂得自己的事情自己做。通過(guò)以上方式，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、溫馨舒適的繪本閱讀環(huán)境，為繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入提供環(huán)境支持。

三、優(yōu)選繪本內(nèi)容，激發(fā)繪本閱讀興趣

繪本內(nèi)容的選擇是幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的重中之重。合適的繪本能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知思維和情感邏輯的發(fā)展。因此，在基于幼兒園一日生活的繪本活動(dòng)中，教師要精心篩選繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒投入閱讀，在趣味學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教師要充分考慮幼兒的年齡、興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，選擇內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂的繪本，吸引幼兒的注意力。教師也可以從一日生活出發(fā)，選擇主題內(nèi)容和生活相關(guān)的繪本，調(diào)動(dòng)幼兒的實(shí)際體會(huì)。教師還可以選擇具有啟發(fā)性、富有知識(shí)內(nèi)涵的繪本，如科學(xué)、歷史等學(xué)科內(nèi)容的繪本，讓幼兒在趣味閱讀中學(xué)習(xí)生活中有用的小知識(shí)，引發(fā)共鳴和思考。此外，教師可以結(jié)合具體的幼兒園生活主題活動(dòng)或者對(duì)應(yīng)的節(jié)日，選擇相關(guān)的繪本，將繪本閱讀更好地融入幼兒園教育中。如開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)或者勞動(dòng)節(jié)時(shí)，引入和勞動(dòng)相關(guān)的繪本，如《小威利做家務(wù)》《爺爺一定有辦法》等，供幼兒研究探討，掌握勞動(dòng)技能。通過(guò)優(yōu)選繪本內(nèi)容，教師可以讓幼兒在興趣驅(qū)動(dòng)下更加主動(dòng)地投入到繪本閱讀活動(dòng)中，在一日生活中積極學(xué)習(xí)，提高多方面的素養(yǎng)。

例如，教師可以優(yōu)選繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，讓幼兒自主地將繪本閱讀和幼兒園一日活動(dòng)有機(jī)融合。如在月底教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本《快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)》，其畫(huà)風(fēng)、文化內(nèi)容、體裁形式完全符合幼兒的需求，能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，在生活中養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)，教師可以選擇生活主題繪本《吃飯香》，讓幼兒明確食物的來(lái)之不易，養(yǎng)成節(jié)約勤儉的好習(xí)慣。此外，教師可以在幼兒園一日生活的具體環(huán)節(jié)引入具有啟發(fā)性的繪本。如戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒閱讀《開(kāi)開(kāi)心心過(guò)小橋》《洞洞》之類的故事讀本，讓幼兒在趣味體驗(yàn)中理解戶外活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。通過(guò)以上繪本的選擇與活動(dòng)搭配，教師可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在寓教于樂(lè)的體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

四、對(duì)接一日生活，多樣展示不同繪本

教育理論家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“合理安排兒童每天的生活，使之總是忙于有益的事情避免無(wú)事生非或虛度時(shí)光?！庇變簣@一日生活就是引導(dǎo)幼兒合理度過(guò)幼兒園的一天，從中學(xué)到有益的知識(shí)，掌握實(shí)際的技能。為了促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)在幼兒園一日生活中的有效融入，教師可以從幼兒生活的視角出發(fā)，對(duì)接一日生活，多樣展示不同繪本，讓幼兒在生活化的活動(dòng)和繪本閱讀中度過(guò)快樂(lè)時(shí)光。教師可以結(jié)合一日生活中的不同環(huán)節(jié)涉及的生活技能，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的繪本展示環(huán)節(jié)，讓幼兒在閱讀的同時(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)。如刷牙的生活環(huán)節(jié)，為幼兒展示《刷牙》《一顆超級(jí)頑固的牙齒》等繪本，讓幼兒體會(huì)刷牙的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的牙齒。同時(shí)，教師可以從一日生活出發(fā)，采用更加多樣化、直觀化的方式來(lái)展示繪本。多媒體技術(shù)在幼兒園教育中得到了有效應(yīng)用，教師可以充分借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓幼兒收獲更加深刻的閱讀體驗(yàn)。此外，教師還可以更加具象化地展示繪本，設(shè)計(jì)不同的閱讀板塊。如早晨的日?；顒?dòng)中，展示與早起、早餐、晨間活動(dòng)相關(guān)的繪本閱讀板塊；手工活動(dòng)中，設(shè)計(jì)繪本閱讀書(shū)簽的活動(dòng)板塊；在午睡故事環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)故事分享、好書(shū)推薦的板塊，讓幼兒自由探索不同的故事。通過(guò)多樣展示不同繪本，教師可以讓幼兒在一日生活中充分接觸到豐富的繪本，促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

例如，教師可以結(jié)合幼兒生活技能展示不同繪本，促使繪本閱讀活動(dòng)對(duì)接一日生活。如刷牙前展示繪本《牙刷的一家》，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方式，知道保護(hù)牙齒的方法；午睡前展示溫馨的睡前故事，讓幼兒有更好午休體驗(yàn)。教師還可以充分利用多媒體技術(shù)、白板技術(shù)將繪本中的圖畫(huà)放大展示，或者用音頻的方式播放繪本故事，帶給幼兒更加豐富、多元的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，教師可以將繪本閱讀活動(dòng)與一日生活對(duì)接，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、重視家園共育，助力幼兒健康成長(zhǎng)

家園共育就是家長(zhǎng)和園所共同完成幼兒的教育，合力承擔(dān)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的責(zé)任。在幼兒園一日生活中有效融入繪本閱讀活動(dòng)，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。教師要重視家園共育的理念，緊密保持和家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享和互幫互助。教師可以分享繪本資源，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀繪本。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園所活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身感受幼兒的一日生活，和幼兒一起領(lǐng)悟生活的道理，掌握生活技能。通過(guò)家園共育的有效開(kāi)展，教師可以更好地與家長(zhǎng)攜手助力幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)和幼兒一日生活的融合，形成共同育人的良好局面。

例如，教師可以借助QQ、微信等媒介，適時(shí)和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，同時(shí)詢問(wèn)幼兒在家庭生活中的行為。這樣可以更好地了解幼兒，優(yōu)化繪本閱讀活動(dòng)，使其符合幼兒生活情況。教師也可以組織家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，讓幼兒在共讀中展示各種才藝，在多樣化的素材中理解道理，進(jìn)一步提高生活能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要尊重幼兒的主體地位，有效組織幼兒園一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，合理地將繪本閱讀融入其中，讓幼兒在愉快的閱讀體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。