中小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)的趣味性探究

祝福

【摘要】對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)陶笛具有一定的挑戰(zhàn)性，因此教師針對如何有效地進(jìn)行陶笛教學(xué)需要作出合理措施，開發(fā)有效的教學(xué)方法，為了達(dá)到很好的教學(xué)效果，本文就針對如何針對陶笛教學(xué)開展課堂進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂課堂;陶笛教學(xué);趣味性

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中小學(xué)階段，在音樂課堂開展陶笛的教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生的興趣愛好有著很大的作用，并且也有利于提升學(xué)生的其他課堂的學(xué)習(xí)能力，音樂教學(xué)作為學(xué)生教學(xué)中中的重要組成成分，對于學(xué)生以后的人生和身心發(fā)展有著重要的的積極意義。

一、中小學(xué)陶笛教學(xué)價(jià)值

根據(jù)著名的音樂心理學(xué)家莫塞爾曾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”。根據(jù)這經(jīng)典的見解，不難得出器樂教學(xué)的重要地位和它具有的價(jià)值。因?yàn)樵谶M(jìn)行器樂表演的時(shí)候，需要借助雙手的互相配合，并且更需要手指的靈活使用，這不僅僅使得協(xié)調(diào)能力有所提高，而且更重要的是很大程度的開發(fā)了學(xué)生的智力，更長遠(yuǎn)來說，在經(jīng)過器樂的表演后，一方面鍛煉了左右大腦的協(xié)調(diào)平衡，從生理上面，學(xué)生在經(jīng)過音樂的熏陶下身心愉悅增加身體荷爾蒙的分泌，這還能更大程度的幫助了學(xué)生進(jìn)行大腦的訓(xùn)練和提升自身記憶力。由此可見器樂教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，由此可見在音樂課堂上開展陶笛教學(xué)的必要性，不僅僅陶冶學(xué)生浮躁的身心，沉淀凈化他們繁瑣浮躁的身心，而且對于學(xué)生的智力發(fā)展和豐富課堂上的教學(xué)都有著非凡的意義。

二、中小學(xué)陶笛教學(xué)策略

（一）利用樂器特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大概十年前，一種新穎的樂器——陶笛進(jìn)入大家的眼球，逐漸進(jìn)入音樂教學(xué)課堂，經(jīng)過多代匠人的傾心付出，將其進(jìn)行不斷改良，慢慢的分布了各種種類和外觀秀氣精致的陶笛，比如有根據(jù)孔不同有四，六，八等孔的陶笛，它流行的原因更在于它的體積外形小巧便于攜帶更有精美的陶笛可以作為身上的裝飾品，陶笛發(fā)出的聲音音色優(yōu)美動(dòng)聽，并且它的高音非常的清澈透明，低音非常的飽滿充實(shí)雄厚，是學(xué)生們非常喜歡的音樂樂器，而且它便于攜帶保存的體積更使得它非常適合進(jìn)入課堂的教學(xué)中來。

對于初學(xué)者，興趣是非常重要的，每個(gè)學(xué)生具有不同的年齡階段和性格特點(diǎn)，并且每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，所以應(yīng)該參考學(xué)生們的年齡以及他們以前具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的有效的課堂器材等的安排。在正式進(jìn)行教學(xué)前，可以先讓學(xué)生們提前了解關(guān)于陶笛的相關(guān)知識(shí)，在上課前老師可以收集一些關(guān)于陶笛的照片以及教學(xué)視頻和陶笛聲樂表演，為學(xué)生提供不同風(fēng)格種類的陶笛讓學(xué)生觀賞，讓這秀巧可愛的小玩意一來就深深的吸引住學(xué)生們的心，便會(huì)在他們學(xué)習(xí)之前就有個(gè)好開頭，讓學(xué)生們提前產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾首曲子后，讓他們觀看陶笛的制作視頻，使得學(xué)生們對于陶笛這一樂器有著更深層次的認(rèn)識(shí)，還可以邀請?zhí)盏蜒葑啻蠹冶热缣盏褠酆谜咄ㄟ^運(yùn)用其他物品制作的陶笛進(jìn)行演奏比如蔬菜或者花椰菜制作的陶笛來供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)，這就很好地通過樂器的制作以及各種特點(diǎn)來吸引學(xué)生激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)器樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣

對于目前我國音樂教學(xué)的教育體系中，器樂教學(xué)還沒有形成一個(gè)完整的體系，在各教學(xué)階段各年齡階段都存在很大的斷點(diǎn)缺乏銜接。因?yàn)樵诤芏嗟囊魳方虒W(xué)課堂上都是經(jīng)常在教學(xué)過程中在中途加入器樂的教學(xué)，缺少基礎(chǔ)的培養(yǎng)，固而對于器樂教學(xué)帶來了很大的教學(xué)困難。

因?yàn)楦鶕?jù)開學(xué)的調(diào)查，學(xué)生們特別是七年級在他們小學(xué)時(shí)候雖然接觸過課堂上樂器學(xué)習(xí)，但在進(jìn)入中學(xué)階段，為了能更加順利地展器樂的教學(xué)，還是需要重新規(guī)范重新有組織的進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谏险n期間，每個(gè)學(xué)生手中都會(huì)持有一個(gè)樂器，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的不同，學(xué)生有可能是進(jìn)行集體的演奏，但也有時(shí)候會(huì)進(jìn)行自由演奏訓(xùn)練，所以針對混亂的教學(xué)課堂，進(jìn)行課堂的規(guī)范管理這是很有必要的，只有有序的教學(xué)課堂才能保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行。就比如說很多學(xué)生年齡小愛玩就會(huì)私自學(xué)生之間進(jìn)行比較亂吹一通故意制造課堂噪音為了好玩或者跟老師淘氣，更可能在課堂下面進(jìn)行小動(dòng)作以及開小差等不好的習(xí)慣，因此在進(jìn)行教學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這才能為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)有一個(gè)良好的開端，從而使得教學(xué)更加和諧高效。

（三）合理安排課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信

需要注意的是，在教學(xué)過程中需要循序漸進(jìn)，不可以急功近利，不能一蹴而就，不可以急于求成，需要合理安排教學(xué)課程，有一個(gè)長遠(yuǎn)的徐徐漸進(jìn)的課程計(jì)劃，并持之以恒。在課堂教學(xué)上，存在一個(gè)很大的困難，那就是我們接觸的學(xué)生都是來自不同的地方或者來自不同層次的學(xué)校，因此他們的水平學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都參差不齊具有很大的差異，特別是在教學(xué)進(jìn)行到后期這個(gè)問題就更加明顯，為了能夠幫助每個(gè)學(xué)生都能基本掌握陶笛的運(yùn)用演奏技能，需要在教學(xué)前期放下教學(xué)的腳步，一定要慢節(jié)奏的慢慢的將每個(gè)學(xué)生帶入課堂，穩(wěn)步前行，爭取不落下每一個(gè)學(xué)生，特別是對于那些學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要有耐心的幫助他們鼓勵(lì)他們，一旦他們在進(jìn)行表演后發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的時(shí)候就會(huì)喪失對于陶笛學(xué)習(xí)的信心然后就會(huì)愈加墮落從而成為課堂上那種無所事事的學(xué)困生。相反的是需要在教學(xué)前期放慢腳步，特關(guān)注那些興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，爭取每個(gè)學(xué)生都共同發(fā)展，可以采取學(xué)生幫扶的方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，讓他們互幫互助也能更好的讓學(xué)生掌握陶笛的演奏技巧，也會(huì)增強(qiáng)班級的凝聚力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

還需要在教學(xué)中關(guān)注音樂的本質(zhì)，需要提升學(xué)生的審美能力，因?yàn)橐魳愤@是一門需要審美的藝術(shù)，能創(chuàng)作出演奏出天籟之音的前提是能感受到它的美，能夠具有審美的能力。進(jìn)行器樂的教學(xué)，需要具備明確的指導(dǎo)思想，要通過對樂器的演奏來表達(dá)情感，來渲染美麗的氛圍，需要借助對于音樂的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對于音樂的興趣，傳達(dá)音樂的情感，抓住音樂的本質(zhì)，教學(xué)的是教音樂而不是對樂器，需要教會(huì)學(xué)生通過樂器的表演來表達(dá)音樂。為了避免教學(xué)中的枯燥，為了讓學(xué)生避免煩躁的重復(fù)練習(xí)，不應(yīng)該吧課堂變成一個(gè)僅僅為了學(xué)習(xí)技術(shù)的練習(xí)場地，而是要將課堂變成一個(gè)融入快樂的而學(xué)習(xí)的樂園，就比如在進(jìn)行《小星星》這一首樂曲的教學(xué)中，這雖然是一首簡單的樂曲，但可以將簡單平穩(wěn)的旋律進(jìn)行加工修改，加入生活的氣息，比如改變節(jié)拍，讓學(xué)生改變音型，也可以改變技巧教學(xué)，將其中的“騎快馬的”改成“狂奔的”這樣的快速雙吐的表達(dá)，也就是根據(jù)不同的節(jié)奏變奏演習(xí)改變原先枯燥乏味的課堂教學(xué)，不僅僅使得課堂教學(xué)有趣而且還讓學(xué)生掌握了更加具有難度的吹奏技巧，需要讓學(xué)生感受音樂本質(zhì)的東西在生活中提煉。

為了能夠在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行針對性的陶笛教學(xué)。在教學(xué)過程中，不能一味地遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要通過借助不同的教學(xué)工具和開發(fā)新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)，循循善導(dǎo)，由表及里，深入淺出，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，為了課堂有序高效的完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)，做好保障，改善課堂上的不利因素，在初步階段，讓學(xué)生按照老師的安排，跟隨老師的表演學(xué)習(xí)老師的演奏方法和演奏技巧，重點(diǎn)是糾正學(xué)生的手指以及演奏節(jié)奏的變化，爭取讓陶笛進(jìn)入學(xué)生的生活，將陶笛訓(xùn)練融入生活，成為學(xué)生生活的一種習(xí)慣，通過安排適當(dāng)?shù)恼n程，先易后難的教學(xué)安排，使得學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入陶笛的學(xué)習(xí)中來。