智能鋼琴教學(xué)應(yīng)用展望

陳薇伊 陳勝國

【摘要】智能鋼琴誕生以來正改變著鋼琴教育的現(xiàn)狀。智能鋼琴真正使用的時(shí)間不長，目前教學(xué)應(yīng)用主要是集體課多媒體智能系統(tǒng)輔助示范、競賽式練習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)線上觀摩，存在著智能鋼琴教學(xué)“速成”觀點(diǎn)和智能鋼琴教學(xué)與智能鋼琴特性還不適應(yīng)的問題，需要從智能鋼琴教學(xué)組織形式與教學(xué)方法創(chuàng)新、智能鋼琴教學(xué)“人”與“器”的更加融合、智能鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴兩種教學(xué)形成新業(yè)態(tài)等方面把握智能鋼琴教學(xué)未來的趨勢。

【關(guān)鍵詞】智能鋼琴;傳統(tǒng)鋼琴;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、智能鋼琴教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體智能系統(tǒng)輔助示范

鋼琴教學(xué)示范能讓學(xué)生獲得直觀感性的課堂體驗(yàn)，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用示范法的作用主要是增強(qiáng)學(xué)生對練習(xí)動作和作品表達(dá)的理解;雖然數(shù)碼鋼琴集體課教師的課堂示范增加了難度，但也提高了教師工作的效率;智能鋼琴集體課課堂示范有了很大改變，顯著特征是利用人工智能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)能觀看到正確的示范。智能鋼琴課堂示范主要是指教師可在異地通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)示范，再就是教師采用錄課軟件錄制示范并在課堂播放、課后回放。智能鋼琴教學(xué)的課堂實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程傳輸與互動，教師進(jìn)行講解與示范改變了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限。

（二）競賽式練習(xí)

智能鋼琴課堂練習(xí)能充分利用其系統(tǒng)所攜帶的的彈奏打分功能，由教師課前編排設(shè)計(jì)，課中組織學(xué)生進(jìn)行競賽式即時(shí)練習(xí)，通過打分功能給出每個(gè)學(xué)生的練習(xí)成績，達(dá)到課堂練習(xí)的競爭性和有效檢驗(yàn)。教師主導(dǎo)課堂練習(xí)過程，把握學(xué)生課堂上的注意力并調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，讓課堂變?yōu)閺椬喔偧紙?，相比其他鋼琴課的課堂練習(xí)來說極大提高了練習(xí)效率。

（三）互聯(lián)網(wǎng)線上觀摩

智能鋼琴教學(xué)有效開展課堂觀摩是其教學(xué)方法上的突出特點(diǎn)。傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)一般不會組織觀摩，數(shù)碼鋼琴出現(xiàn)后，采用集體課形式教學(xué)則需要現(xiàn)場觀摩使教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)得以完成，這種形式的觀摩是最基本的，而智能鋼琴集體課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)施多層面教學(xué)觀摩。主要表現(xiàn)一是打破了時(shí)空限制，同一樂曲學(xué)生在課堂上可以選擇不同形式的觀摩，如智能系統(tǒng)自帶內(nèi)容、教師錄制的示范、屏幕顯示的其他課堂學(xué)生的演奏等;二是學(xué)生不僅隨時(shí)可以觀看智能鋼琴多媒體系統(tǒng)自帶的演奏，還可以利用所帶的伴奏系統(tǒng)，在自己彈奏時(shí)配上相應(yīng)的伴奏，把自己的演奏變成可觀摩的內(nèi)容。教師可以進(jìn)行觀摩前引導(dǎo)，在觀摩后進(jìn)行總結(jié)，掌控課堂并發(fā)揮出觀摩的作用。

二、智能鋼琴教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）智能鋼琴教學(xué)“速成”的觀點(diǎn)

智能鋼琴通過運(yùn)用智能技術(shù)為學(xué)生提供了理解復(fù)雜音樂符號的工具，也能使學(xué)生從感性層面很快融入音樂世界。如果單從人工智能技術(shù)層面看，鋼琴學(xué)習(xí)變得簡單了，似乎不需要漫長而枯燥堅(jiān)持，鋼琴教師教學(xué)工作也不再繁瑣復(fù)雜了，這會給人們造成“鋼琴學(xué)習(xí)可以速成的”的錯(cuò)覺。但從鋼琴教學(xué)特性來看，這種錯(cuò)覺是不成立的。教學(xué)實(shí)踐顯示，要掌握識譜能力、手指跑動能力、音樂表現(xiàn)力更好，學(xué)生必須經(jīng)過大量練習(xí)，智能技術(shù)替代不了，并不是參加智能鋼琴學(xué)習(xí)就走了捷徑。智能鋼琴教學(xué)有其局限，面對技能和知識精細(xì)化、個(gè)性化需求的高程度學(xué)習(xí)者，它難以滿足，對音樂作品的深刻理解、細(xì)膩表達(dá)及情感投入方面存有引領(lǐng)困難。由此可以說，智能鋼琴教學(xué)有新優(yōu)勢，但還沒有使鋼琴教學(xué)達(dá)到速成的地步。

（二）智能鋼琴教學(xué)與智能鋼琴特性還不適應(yīng)

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師一般是針對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行備課，智能鋼琴教學(xué)則是教師在單位時(shí)間內(nèi)面對多個(gè)學(xué)生的問題，教師做到因材施教的難度大。時(shí)下智能鋼琴的技術(shù)研發(fā)與社會普及發(fā)展很快，與之相伴的問題是，采用智能鋼琴開展教學(xué)的是廣大社會音樂教育機(jī)構(gòu)，他們需要的懂智能技術(shù)又具備良好教學(xué)能力和較高演奏水平的師資從何而來。綜合性大學(xué)音樂院系和音樂藝術(shù)院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才就業(yè)首選不在社會機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致了智能鋼琴教學(xué)的合格師資缺口大，尤其在中小城市更突出，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。加之高等院校在培養(yǎng)鋼琴師資上還沒有關(guān)注到智能鋼琴技術(shù)問題，沒有把智能化條件下的教學(xué)創(chuàng)新和智能技術(shù)能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，使得智能鋼琴教師或多或少的達(dá)不到智能條件下的教學(xué)要求，最突出的表現(xiàn)就是沒有按照智能鋼琴課堂特性來組織教學(xué)，沒有體現(xiàn)出智能技術(shù)功能的應(yīng)有價(jià)值。

三、智能鋼琴教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢

（一）智能鋼琴教學(xué)組織形式與教學(xué)方法創(chuàng)新

美國著名教育家布魯納提出了“應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運(yùn)用”的觀點(diǎn)。鋼琴學(xué)習(xí)具有精密細(xì)膩的特點(diǎn)，學(xué)生在智能鋼琴集體課學(xué)習(xí)中的手型、讀譜等方面能力偏弱，是因?yàn)橹悄茕撉僬n一般只有一名教師，往往很難顧忌到每位學(xué)生的練習(xí)動作是否標(biāo)準(zhǔn)，所以實(shí)施“主助教師配置”將是智能鋼琴課堂教學(xué)的選擇。鋼琴教學(xué)回課是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果的重要手段，智能鋼琴課堂回課需要改進(jìn)，如果教師把回課用成了大齊奏，造成形式單一的局面，肯定不會有好效果，因而需要運(yùn)用多種方式強(qiáng)化群體效應(yīng)，如個(gè)人獨(dú)奏、編組輪奏、分組PK、小組接力等。運(yùn)用智能鋼琴輔助系統(tǒng)進(jìn)行情境教學(xué)是其優(yōu)勢，把學(xué)生觀看生動鏡像和融入感人情景變成豐富的教學(xué)活動，但不是“表演式施壓”。

（二）智能鋼琴教學(xué)“人”與“器”的更加融合

由于智能鋼琴多媒體輔助系統(tǒng)能代替教師完成很多工作，一些教師會完全依賴設(shè)備將自己本來應(yīng)該做的事情交給了“器”，而現(xiàn)在的人工智能水平還沒有達(dá)到把智能鋼琴變?yōu)榫芗?xì)膩“技術(shù)人”的程度，如果教師完全依賴智能系統(tǒng)直接示范與講解，對于低齡或程度淺的學(xué)習(xí)者來說，理解一些技術(shù)動作和樂理知識是有困難的，保證不了課堂教學(xué)效果。教師要在躬行的基礎(chǔ)上再借助智能系統(tǒng)觀摩線上講解與示范，做到“人”與“器”的結(jié)合。以The ONE智能鋼琴為例，其智能系統(tǒng)的示范與講解是一個(gè)較好的教學(xué)輔助，畫面效果、動作指向清晰明確，有利于加深理解與印象，雖然不夠完美，但已是精細(xì)化的輔助軟件。目前很多教師也在探索智能鋼琴教學(xué)更高效的方法與形式，在可預(yù)見的未來，更智能的技術(shù)出現(xiàn)并廣泛運(yùn)用到鋼琴教學(xué)上，“人”與“器”的融合也會日益推動鋼琴教育的升級發(fā)展。

（三）智能鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴兩種教學(xué)形成新業(yè)態(tài)

智能鋼琴教學(xué)應(yīng)用正在逐步擴(kuò)大，技術(shù)功能凸顯，而傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，二者在多層面比較看，應(yīng)該說各自有優(yōu)勢，存在互補(bǔ)的空間。從鋼琴學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向和人工智能技術(shù)發(fā)展前景觀察，未來鋼琴教學(xué)會是兩種教學(xué)形式并存，以滿足不同需求的學(xué)習(xí)者。假設(shè)一名五歲孩子學(xué)鋼琴，由于家庭條件和學(xué)習(xí)條件局限，初期選擇智能鋼琴學(xué)習(xí)，當(dāng)他學(xué)業(yè)水平達(dá)到一定程度后，就不能停止在智能鋼琴教學(xué)形式上了;又如成年人特別是中老年人基于興趣學(xué)鋼琴，在更加智能化的條件下，首選智能鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該不足為奇。未來智能鋼琴教學(xué)將會加速鋼琴教育的普及，不僅是相對低廉的學(xué)習(xí)成本，而是被智能系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的情景以及學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的樂趣吸引，讓鋼琴教育開創(chuàng)“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的局面。中央音樂學(xué)院周海宏教授所做調(diào)查顯示，98%的琴童家長沒有計(jì)劃讓孩子走專業(yè)化道路，大多數(shù)家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的集中在“培養(yǎng)興趣，陶冶情操”上，這或許看出時(shí)下家長在教育問題上更為客觀和實(shí)際，也可推斷智能鋼琴教學(xué)應(yīng)用前景廣闊，將來應(yīng)該是智能鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴兩種教學(xué)形式構(gòu)成新業(yè)態(tài)。

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作者簡介：陳薇伊（1998—）女，漢族，湖南長沙人，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)2016級本科在讀，研究方向：實(shí)踐教育;陳勝國（1966—），男，漢族，湖南常德人，碩士，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，研究方向：音樂教育。