“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師評價策略分析

導讀：由于教育改革進程的不斷推進，培養(yǎng)幼兒自主性意識，加強幼兒的環(huán)境適應能力成為全新的目標。在這樣的背景下，安吉游戲理念應運而生。要想讓該理念下的幼兒自主游戲水平得到全面提升，推動教師不斷加強自身實踐能力，要妥善完成相應的教師評價工作。如何開展教師評價工作并實現(xiàn)全新的教育目標成為研究的重點，本文對教師評價策略展開深入探究。

安吉游戲可以增加游戲的趣味性，讓幼兒獲得更多的主動權(quán)。這樣不僅可以推動幼兒游戲的全面創(chuàng)新發(fā)展，還可以緩解教師的壓力，確保幼兒從游戲中獲得相應的知識，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定基礎。在這個過程中，教師要全面了解幼兒，完成真實客觀的評價，為自主性游戲活動的順利實施提供助力。具體從以下方面來闡述教師評價的策略。

一、“安吉游戲”的簡述

（一）概念

安吉游戲是由安吉縣學前教育科長程雪琴所創(chuàng)，在安吉縣安吉幼兒園中有效運用的一種游戲教育模式。其主要是讓幼兒產(chǎn)生一定的探索欲望，進行自由探索，增加主動性和創(chuàng)造性。在該過程中，可以將樹葉、石頭等當成幼兒游戲探究中的重要資源，讓幼兒回歸自然，推崇真游戲，為實踐成長提供有效的指引作用。

（二）特點

首先，游戲過程具有趣味性。投入、冒險、反思等是安吉游戲的關(guān)鍵，在開展該項游戲時，教師主要充當適當引導者和觀察者的角色，杜絕出現(xiàn)教條式說教的現(xiàn)象、在幼兒安全得到保證的前提下，最大程度激發(fā)調(diào)動幼兒的冒險精神，讓幼兒體會探索的趣味性。幼兒可以自主地開展游戲，增加游戲過程的趣味性。此外，由于缺乏外部的考核，幼兒不會產(chǎn)生明顯的緊張情緒，可以自主選擇喜歡的材料，與伙伴共同開展游戲，遇到困難時獨立解決。這樣不僅有助于幼兒形成樂觀開朗的個性，還可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，為幼兒的成長打下良好的基礎。其次，幼兒具有游戲主動性。安吉游戲的初衷就是讓幼兒獲得游戲的自主權(quán)，自行設計游戲并制定相應的游戲規(guī)則。教師需要充分尊重幼兒的決定，為幼兒不斷加油鼓勁，確保幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到全面激發(fā)。在該過程中，如果單獨解決不了問題，幼兒可以和伙伴共同商討對策，通過不斷嘗試，保證困難得到妥善解決。游戲結(jié)束后，幼兒需要自主完成游戲物品的收納工作，改變對師長過度依賴的行為。此外，教師需要盡量消除外界干擾，加強幼兒的體驗感，促使幼兒沉浸在游戲中，最大化凸顯安吉游戲價值，大幅提升教學質(zhì)量。

（三）作用

首先，安吉游戲能夠讓游戲回歸自然。具體需要增加園內(nèi)大自然的“原生態(tài)性”，打造全新的草坪、沙地和溝壑等自然特征。這樣有利于增加游戲方式的多樣性，確保幼兒更好地融入自然環(huán)境。同時，要提供接觸自然的機會，讓幼兒對人與自然的關(guān)系產(chǎn)生正確的認知，更加熱愛和崇敬自然。其次，安吉游戲可以緩解教師壓力。幼兒園工作相對繁雜，使得師幼處于匆忙的狀態(tài)，甚至終止游戲。當處于安吉游戲的背景下，幼兒獲得更多自主權(quán)，游戲時間明顯增加，不僅可以投入游戲，還可以緩解教師的壓力，優(yōu)化大量的過渡環(huán)節(jié)。最后，安吉游戲起到引領(lǐng)幼兒游戲發(fā)展的作用。在幼兒園中引入安吉游戲，可以在培養(yǎng)幼兒自主性意識的同時，增強幼兒環(huán)境適應能力，與新課改要求一致。由此可知，將該理念運用到幼兒教學之中，有利于獲得更好的教育成效。

二、幼兒自主游戲中教師評價的對象和原則

（一）評價對象

在幼兒自主游戲中，教師的評價對象主要為：第一，評價游戲材料。任何形式的自主游戲都需要運用對應的游戲材料，在對游戲材料展開評價時，主要看其與游戲主題是否相符。如果兩者存在明顯的背離性，說明游戲水平偏低并且缺乏目的性。教師要針對材料的豐富性和層次性展開評價，分析其能否在游戲中起到一定的支持性作用。第二，評價幼兒的游戲行為。教師要對幼兒自主性水平展開全面考查，不僅要觀察幼兒是否是游戲發(fā)起者，還要在游戲發(fā)展或困難階段，判斷幼兒是否呈現(xiàn)接納和主動融入的心理，甚至要對幼兒與同伴的交流合作水平展開考量。第三，評級幼兒發(fā)展結(jié)果。在自主游戲中，幼兒的發(fā)展結(jié)果包含身體動作、交往能力、邏輯思維等，教師要重點關(guān)注幼兒對游戲的控制水平。當幼兒可以明確表達期望，合理規(guī)劃游戲過程，推動游戲目標的實現(xiàn)，才說明自主游戲核心得到實現(xiàn)。此外，要依托游戲主題途徑劃分幼兒發(fā)展結(jié)果，從基本品質(zhì)發(fā)展和特定品質(zhì)發(fā)展兩個層面來落實評價，提升評價的客觀性和全面性。第四，評價教師支持。想要順利開展自主性游戲，教師要發(fā)揮良好的支撐性作用。因此，也要對教師的支持水平展開科學評價。此時，要考察教師是否理解游戲內(nèi)涵，分析教師的角色定位是否準確，對教師的支持準備程度進行重點分析。

（二）評價原則

幼兒自主游戲中的評價原則主要是：第一，堅持評價的過程導向。加強對幼兒行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)的關(guān)注，運用發(fā)展的眼光看待幼兒。積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，合理解釋幼兒的消極面，全面精準地評價游戲質(zhì)量和幼兒發(fā)展水平。第二，注意評價方式的多樣化。結(jié)合相應的游戲主題和類型選擇適宜的評價方式，可以是語言評價，也可以是書面評價。第三，集體評價和個別化評價相結(jié)合。利用榜樣示范作用對幼兒群體展開評價，使得幼兒持續(xù)優(yōu)化游戲理念或行為。幼兒個體在游戲中遇到困難時，要想針對性解決問題，需要運用個別化評價方式。通過將兩者全面整合，增加評價的全面性。

三、“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師的指導措施

（一）創(chuàng)設活動場景，引導幼兒積極參與

在“安吉游戲”理念下，想要更好地引導幼兒積極參與開展自主游戲，教師要科學設計活動場景，推動游戲的順利開展。例如，對活動區(qū)域進行科學劃分，在閱讀區(qū)域內(nèi)擺放大量的繪本，確保幼兒隨時接觸，閱讀更多的繪本，形成良好的學習氛圍。此外，教師要引導幼兒開展繪本推介會，向其他人推薦最感興趣的繪本。有的幼兒推薦《你看起來很好吃》，繪本內(nèi)容以恐龍為主，深受小男生的喜愛。這樣不僅可以激發(fā)幼兒參與積極性，還有利于豐富幼兒的知識框架。

（二）充分運用多媒體，精心設計自主游戲

要想不斷提升自主游戲質(zhì)量，教師要明確目標，有效發(fā)揮引導性，為幼兒綜合素養(yǎng)的加強打下良好基礎。為了讓幼兒接觸和掌握相關(guān)知識，可以在開展游戲時引入繪本。例如，選擇繪本《我們的節(jié)日，畫給孩子的中國傳統(tǒng)節(jié)日》，依托多媒體途徑直觀或動態(tài)化呈現(xiàn)中秋節(jié)內(nèi)容，便于幼兒深刻理解和掌握傳統(tǒng)節(jié)日知識。同時，開展模仿類游戲，讓幼兒積極結(jié)合實際生活經(jīng)驗，利用小短劇片段對繪本中的節(jié)日內(nèi)容進行呈現(xiàn)，為健康成長奠定基礎。

（三）重視鼓勵，制定個性化指導方案

要想充分體現(xiàn)自主游戲的作用，需要為幼兒提供一定的實踐機會，觀察幼兒的行為，正確判斷幼兒的個性化成長狀態(tài)，為教師指導的有效性提供保障，促進幼兒健康成長。例如，向幼兒推薦繪本《風的旅行》，將風當成第一視角，帶領(lǐng)幼兒觀看陸地、海洋和山川等自然風貌。教師引導幼兒開展戶外自然之旅游戲活動，通過飄動的白云、紛飛的落葉和拂動的枝條等，更加具象化地展現(xiàn)風的姿態(tài)。同時，引導幼兒開展創(chuàng)意作品大比拼游戲，在自然環(huán)境中任意挑選所需的材料或素材，如樹葉、樹枝等，完成一幅關(guān)于大自然的畫作。幼兒充分發(fā)揮想象力，不斷嘗試拼湊材料，確保自己的畫作獨一無二。在該過程中，教師對幼兒的行為進行全面觀察，適當和幼兒交流，鼓勵幼兒主動思考和探究。這樣可以讓幼兒對游戲產(chǎn)生個性化認知，充分體現(xiàn)教師的引導性作用，提升游戲質(zhì)量。

四、“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師評價策略分析

（一）運用總結(jié)性評價，助力幼兒展示自我

在總結(jié)性評價時，采用的方法有：第一，情境再現(xiàn)法。例如，開展自主戶外踏青作畫游戲時，幼兒可以將大自然中看到的美景全部畫下來，教師需要利用手機全程記錄。當游戲結(jié)束之后開展評價工作時，利用視頻的方式呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，讓幼兒看到自身的表現(xiàn)，完成自我評價，增加評價的真實性。第二，情感激勵法。教師不可以只評價幼兒的游戲行為，還要將幼兒情感態(tài)度當成著手點，鼓勵幼兒勇敢表達。例如，在開展戶外滑梯游戲時，當部分幼兒出現(xiàn)恐懼心理不敢往下滑時，不可以將重點放在幼兒不注意安全方面，還要利用激勵性語言鼓勵幼兒，也可以讓同伴陪同，兩人一起往下滑，戰(zhàn)勝恐懼的心理。這樣全新的方式也會鼓勵更多幼兒參與其中，增加游戲的趣味性。

（二）完善多元評價主體，加強幼兒自主游戲的主動性

要想讓幼兒園游戲評價更加科學全面，需要引入多元評價主體。在教師主導的評價體系中，雖然會引導幼兒參與其中，但幼兒的參與程度相對不足。具體要加強對幼兒評價有效性的重視，充分整合自評、互評和師評等。首先，自評。自評指的是幼兒自己評價游戲行為，學會反思，更好地發(fā)展思維和自我意識。例如，幼兒都特別喜歡扮演類游戲，在超市購物游戲中，有的幼兒扮演顧客，有的幼兒扮演收銀員。當顧客買完東西準備離開時會被收銀員攔下，要求付錢，卻沒有帶錢。收銀員讓顧客手機支付，顧客又沒有手機。游戲結(jié)束后，教師可以運用引導式問題向幼兒提問：“今天買了哪些東西？一共花了多少錢？是使用現(xiàn)金支付還是手機支付？”這樣可以更好地幫助幼兒回顧游戲內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考直接拿走東西和想辦法支付哪個更好。同時，評價自身游戲行為是否合理，產(chǎn)生良好的游戲體驗，加強游戲能力。其次，互評。互評指的是對彼此的游戲行為展開評價，這樣幼兒可以聽到更多不同的意見，虛心接納別人的意見來適當調(diào)整。教師可以讓參與同一主題的幼兒互相評價，或者讓其他幼兒針對該游戲還有哪些改進的地方提出自身的看法，讓參與游戲的幼兒針對這些建議說出感受，如會不會接納對方的建議等。憑借這樣的方式，讓幼兒聽取更多的建議，思考自身的不足和改進地方，學會客觀評價。最后，師評。師評指的是在自評和互評的前提下，借助幼兒評價的主題，挖掘更多的問題，引發(fā)幼兒的思考與探討。在該過程中，教師要對幼兒忽略的共性問題進行補充，確保幼兒樹立良好的自信，全面加強游戲情感。

（三）采用多種評價方法，推動幼兒自主游戲的發(fā)展

首先，個性化評價方法。教師要對幼兒的言行舉止進行詳細觀察，為后續(xù)合理化評價提供依據(jù)，便于因材施教，為幼兒全面發(fā)展提供保障。個性化評價需要從以下兩方面入手：第一，關(guān)注幼兒的一舉一動。例如，有的幼兒只喜歡一個人玩堆積木游戲，連續(xù)一個禮拜都在玩這個游戲。教師先要全面關(guān)注幼兒的一言一行，給予支持性評價，再有效引導幼兒參與其他游戲，讓游戲體驗更加豐富。第二，將鼓勵性評價當成核心。例如，在開展水果蔬菜大分類游戲時，有的幼兒按照顏色來分類，有的幼兒按照形狀來分類。由于采用的標準不同，種類也更加多樣化。教師主要采取鼓勵式評價，以此來加強幼兒的自信心。教師可以和幼兒一起探討是否存在其他的分類方式，對該問題展開持續(xù)探索。其次，客觀性評價。針對游戲最終結(jié)果，需要進行客觀性評價。例如，開展自主種植游戲時，幼兒集中討論，選定種植區(qū)域。每個人選擇所需的種子，如草莓種子、小花種子等，完成相應的澆水施肥等工作，持續(xù)記錄種子的生長狀況。游戲活動結(jié)束后，教師可以拋出問題：“是否發(fā)生分歧？如何解決分歧？種子一直未發(fā)芽的原因是什么？”給予幼兒一定的思考時間后，引導和輔助幼兒探究相關(guān)的解決措施。對種植區(qū)域產(chǎn)生分歧時，幼兒可以利用石頭剪刀布的形式，誰贏了就聽誰的。針對種子不發(fā)芽的問題，幼兒如果覺得是水分過多、陽光不足引起的，則重新種植一次，給予充足的陽光和適量的水分，看種子是否會發(fā)芽。在整個過程中，教師都要進行客觀性評價，加強幼兒分析解決問題的能力，提升幼兒綜合素養(yǎng)。最后，科學性評價。要想順利開展自主游戲活動，教師需要強調(diào)紀律。在正式開展自主游戲之前，教師要制定相關(guān)的規(guī)則。如果出現(xiàn)不良行為，教師要進行及時糾正。但是在糾正的過程中，只有采用平和的態(tài)度與幼兒交談，保證有理有據(jù)，才能夠讓幼兒信服。在游戲過程中，教師既要給予幼兒充分的自主性，也要引導幼兒正確面對失敗，樹立良好的信心，運用適宜的方式解決問題，取得成功。此外，教師應該創(chuàng)建良好的交流平臺，供幼兒分享交流，取長補短，培養(yǎng)謙虛的態(tài)度，懂得欣賞和接受別人的優(yōu)點，全面加強思想意識。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒具有活潑好動的天性，游戲教育成為幼兒園教育重要的手段之一。要想順利實施安吉游戲理念下的自主性游戲，充分發(fā)揮應用的價值，教師評價是重要的一環(huán)。因此，要對教師評價的實施策略進行全面分析，助力評價工作順利落實，為幼兒的成長發(fā)展夯實基礎。

★本文系白銀市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《“安吉游戲”理念下幼兒自主游戲中教師評價策略分析》（課題立項號BY〔2023〕G290）研究成果。