家園共育培養(yǎng)大班幼兒傾聽習(xí)慣的有效方法分析

導(dǎo)讀：在大班幼兒的教學(xué)活動中，對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)需要從多方面著手，包括良好的氛圍、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以及情感上的鼓勵與肯定。但要想實現(xiàn)良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)效果，僅依靠園所與課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的協(xié)助、監(jiān)督、鼓勵與管理。家園共育是提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑之一。本文先對家園共育的重要性進(jìn)行介紹，再對家園共育培養(yǎng)大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的有效方法進(jìn)行簡單闡述，以供參考。

幼兒是家庭的希望，是社會發(fā)展的重要力量。一直以來，圍繞幼兒教育的優(yōu)化與提升探索就從未停止過。為了更充分地發(fā)揮出不同主體的教育作用，需要家園間進(jìn)行密切協(xié)作，形成教育合力，將各項教學(xué)要求與管理措施落實到位，為幼兒營造一個更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，更充分地滿足幼兒的學(xué)習(xí)與成長需求，更好地落實幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)要求。

一、家園共育培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性

教育改革不僅需要理論指導(dǎo)，更需要方法支持，同時還需要渠道的配合。家園共育就是拓寬教育渠道與范圍的重要教學(xué)手段，可以將理論與實踐更好地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮出引導(dǎo)與監(jiān)督作用，形成全過程、全方位育人的大格局，對幼兒的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思想素養(yǎng)產(chǎn)生更全面的影響。

通過家園共育，家長和教師可以共同為幼兒營造一個良好的傾聽環(huán)境。在家庭中，家長可以引導(dǎo)幼兒傾聽他人的話語，培養(yǎng)幼兒的注意力。在園所中，教師可以通過各種活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人的意見和建議，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和能力。

與此同時，還可以在家園合作的過程中，積極地探索更為行之有效的方法和路徑。同時，對幼兒有更全面的觀察、更深入的了解。通過家園共育，可以讓幼兒在各個方面得到提高，如語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、情感表達(dá)能力等。此外，也可以讓家長更加了解幼兒的發(fā)展情況，更好地關(guān)注幼兒的成長。這樣也更有利于獲取更多教學(xué)改革的信息，發(fā)揮教學(xué)方法與模式創(chuàng)新的實效性，在這種良好影響下形成新的育人模式，獲得更好的教育成果。

二、家園共育培養(yǎng)大班幼兒傾聽習(xí)慣的有效方法

（一）建立良好的家園合作渠道

家園協(xié)同，深度合作，全面提升大班幼兒傾聽習(xí)慣，由此不斷拓展至其他教學(xué)領(lǐng)域，提高教育水平，更好地引導(dǎo)幼兒成長和進(jìn)步，是一個長期的、持續(xù)的過程，需要在理念上、方法上、目標(biāo)上、路徑上形成共識。這不是僅依靠園所就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要建立有效的溝通與合作渠道，對家園合作以及相關(guān)的教育問題進(jìn)行深度溝通，不斷地完善與調(diào)整。

培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成也是如此。要想利用好家園的溝通平臺與渠道優(yōu)勢，加強(qiáng)并深化家園間的合作，先要構(gòu)建有效家園溝通平臺。在信息化時代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件與平臺來構(gòu)建溝通渠道已經(jīng)成為共識，能夠?qū)崿F(xiàn)家園溝通的及時性，為大班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。在新媒體平臺的應(yīng)用上，可以根據(jù)不同的需求來選擇相應(yīng)的路徑。比如，利用微信群來發(fā)揮及時溝通優(yōu)勢，隨時了解幼兒在園所之外的狀態(tài)，配合家長提出的問題與意見對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)與完善。又如，利用微信公眾平臺的推送優(yōu)勢，及時地將各種家園合作的有效方法、幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略，以及家庭教育的先進(jìn)理念進(jìn)行精準(zhǔn)推送，幫助家長掌握更專業(yè)的教育方法，與園所形成合力。

此外，家長也可以向教師了解幼兒在園所的學(xué)習(xí)情況，以此調(diào)整家庭活動，為幼兒創(chuàng)造一個良好的傾聽環(huán)境?？傊覉@合作的前提是溝通。教師需要通過有效的家園溝通渠道來給予家長更多好的建議，讓家長充分發(fā)揮教育責(zé)任，掌握更多觀察幼兒情感、培養(yǎng)幼兒傾聽能力的有效方法。比如，營造一個和諧、平等、尊重的家庭氛圍，給予幼兒良好的表達(dá)機(jī)會。在日常的相處中，給予幼兒充分的關(guān)懷與肯定，正確地引導(dǎo)幼兒的情緒。在這種良好、和諧、輕松的家庭氛圍下，幼兒的各種素質(zhì)養(yǎng)成才更有保障。

（二）創(chuàng)造一個良好的傾聽環(huán)境

家園共育下，大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要從多方面著手。在日常傾聽中，雖然看似一兩次的打斷不會對幼兒形成直接的影響，卻會對幼兒的整個成長過程產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，一個良好的傾聽環(huán)境是至關(guān)重要的。比如，在游戲活動中，一個相對安靜的環(huán)境能夠讓幼兒清晰地聽到對方的言語，保證不被打擾、不被打斷，實現(xiàn)無障礙交流。一方面，教師要重視園所人文環(huán)境的打造。另一方面，家長也要發(fā)揮榜樣作用，在與家庭成員交流的過程中耐心示范，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的傾聽環(huán)境。在溫馨友愛的氛圍中，幼兒才會暢所欲言，大膽地發(fā)表想法，真實反映自身的情況。

教師和家長要注意言行舉止，積極傾聽幼兒的發(fā)言，給予認(rèn)真回應(yīng)和反饋，將榜樣示范落實到具體的行動上。比如，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出傾訴欲望時，保持積極的傾聽?wèi)B(tài)度，表現(xiàn)出對幼兒發(fā)言的興趣和重視。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的想法時，眼神注視，身體微微前傾，示意自己在認(rèn)真傾聽。雖然幼兒大多時候表達(dá)出來的都是一些天馬行空的、與現(xiàn)實生活相背離的想法，但也要用肯定的言辭鼓勵他們繼續(xù)表達(dá)，或提出問題，進(jìn)一步深入探討，讓他們感受到自己的發(fā)言是被重視的。

在日常與幼兒相處的過程中，為了營造良好的溝通交流氛圍，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，要創(chuàng)造足夠的表達(dá)時間與空間。在園所，教師可以借助每天的班課活動，鼓勵幼兒進(jìn)行輪流表達(dá)想法。在家庭中，家長可以選擇固定的時間與幼兒深度交流，如睡前20分鐘、晚飯后的親子家務(wù)時間。在這個過程中，鼓勵幼兒說出自己一天的感受，可以是校園生活體驗，可以是家庭生活總結(jié)，可以是與鄰居小朋友玩耍時發(fā)生的趣事。無論好的、壞的、對的、錯的，家長和教師都要對幼兒表現(xiàn)出充分的尊重，不輕易打斷他們的發(fā)言，也不要批評或貶低他們的觀點。即使幼兒的意見與自己的不同，也要給予理解，引導(dǎo)他們繼續(xù)闡述觀點，由此展開討論。這樣不僅可以讓幼兒完整表達(dá)內(nèi)心世界，還能對幼兒思維與行為進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升幼兒的參與感和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒傾聽他人意見的能力。

（三）開展多樣化的家園合作活動

大班幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的，因為良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)習(xí)語言、理解語言、掌握語言、運(yùn)用語言的重要保證。為了實現(xiàn)家園合作，除了線上的溝通與交流之外，線下的實踐與溝通至關(guān)重要。每個幼兒都是獨立的個體，每個家庭的背景與條件也不盡相同。所以，不僅要加深家園合作，還需要利用更加豐富多元、趣味橫生的活動形式，對幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)成果進(jìn)行鞏固。

開展多樣化的家園合作活動是必要的，可以很好地整合資源，分析問題，達(dá)成一致的教育理念，促進(jìn)家園聯(lián)系和親子交流。教師和家長可以利用問題主導(dǎo)整個過程，鼓勵幼兒積極參與實踐。比如，在開展親子故事活動時提問：“你覺得這個故事有趣嗎？為什么？你覺得這個故事有什么地方讓你印象深刻？”在開展科普知識學(xué)習(xí)活動時提問：“我們生活中有哪些地方可以用到這些知識？”這不僅可以鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。此外，需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人，不隨意打斷別人的講話。比如，在小組討論時，告訴幼兒：“每個人都有發(fā)言的機(jī)會，我們要尊重別人的發(fā)言權(quán)?！?/p>

（四）利用多樣化的傾聽引導(dǎo)方法

傾聽與表達(dá)是相輔相成的。為了有效推進(jìn)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，教師和家長需要齊心協(xié)力，運(yùn)用多渠道、多樣化的引導(dǎo)方法創(chuàng)造聽、說一體的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，更好地促進(jìn)幼兒成長。

比如，借由閱讀的契機(jī)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。繪本閱讀活動是十分常見的教育形式，可以聯(lián)系繪本中的角色性格、人物對話，引導(dǎo)幼兒閱讀和討論，了解傾聽的重要性和技巧。在繪本《好餓的小蛇》中，貪吃的蛇吃下的食物形狀是多種多樣的，可以采取分組討論的形式，讓幼兒說說教室中的玩具、文具等形狀是否與繪本中的相似。每一個小組派出一個代表依次回答，其他小組要安靜聆聽。通過這樣的活動，培養(yǎng)幼兒耐心傾聽和尊重他人的習(xí)慣。

又如，利用日常小摩擦、小矛盾、小爭執(zhí)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。在產(chǎn)生日常齟齬時，相信每一個幼兒都有自己的委屈。在處理矛盾的過程中，除了安撫之外，教師還可以具體事件為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒設(shè)身處地站在他人的角度思考問題，傾聽對方的意見和感受，產(chǎn)生理解和共情。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的包容能力和換位思考能力。

（五）及時反思與總結(jié)

在幼兒教育活動的開展過程中，反思和總結(jié)是非常重要的一環(huán)。通過定期組織反思和總結(jié)活動，可以促使幼兒分享自己的傾聽經(jīng)驗和困難，互相學(xué)習(xí)和幫助。這對教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)成長都有積極影響。

反思和總結(jié)要從多方面、多角度來開展。幼兒園要組織小組日常討論，督促教師分享教學(xué)困惑，傾聽同行的經(jīng)驗和建議，總結(jié)成功經(jīng)驗，以便在今后的工作中借鑒和應(yīng)用。幼兒園也可以定期召開會議，就特定的主題展開討論，如怎樣提高幼兒的傾聽能力、如何應(yīng)對不同幼兒的傾聽需求等。通過集思廣益，教師可以共同找到解決問題的方法，制定相應(yīng)的計劃和措施。此外，還要將反思和總結(jié)活動融入日常教學(xué)中。比如，在每周的班會活動中，一方面引導(dǎo)幼兒分享傾聽困難，思考如何更好地分析他人的需求，另一方面鼓勵幼兒分享傾聽成就，增強(qiáng)自信心和動力。

教師也要邀請家長共同參與反思活動，以便更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的不足。針對具體問題，聯(lián)合家庭與園所的智慧予以解決，積累教育經(jīng)驗，總結(jié)教育策略，獲得更好的習(xí)慣培養(yǎng)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，家園共育是基于幼兒身心健康全面發(fā)展提出的重要教育理念。在理念實施的過程中，需要家園間思維一致、目標(biāo)一致。只有在正確的認(rèn)知下，家園共育才能夠更好地推行下去，充分發(fā)揮各自的主體作用。