基于圖文閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)語文繪本教學(xué)

導(dǎo)讀：在社會飛速發(fā)展的當(dāng)下，隨著大眾媒體的傳播范圍和深度的不斷提高，以圖形和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)的閱讀材料愈來愈多，這就表示培養(yǎng)學(xué)生的圖文閱讀能力是非常重要的。繪本是最常用的兒童讀物之一，充滿圖文的課文材料對提高學(xué)生的圖文閱讀水平有著其他教材無法取代的作用。以培養(yǎng)學(xué)生的圖文閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，全面、詳細(xì)地討論小學(xué)語文繪本的教學(xué)是非常有價(jià)值的。在這一背景下，本研究以基于培養(yǎng)圖文閱讀能力的小學(xué)語文繪本教學(xué)為課題，進(jìn)行詳細(xì)描述。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)圖文閱讀能力培養(yǎng)的基本闡述

（一）教學(xué)材料的選擇指標(biāo)

繪本也稱圖畫書，其實(shí)就是一種圖文并茂的教學(xué)工具。繪本的分類并沒有統(tǒng)一的規(guī)定或準(zhǔn)則，多位專家學(xué)者根據(jù)繪本的讀者、故事情節(jié)、插圖與文字之間的聯(lián)系以及使用的載體（主要是紙質(zhì)或電子兩種）等因素，把繪本給細(xì)分成各種類型，如常見的繪本、沒有文字的繪本、有聲的繪本、用電子設(shè)備展示的繪本等。

（二）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求

圖文閱讀以圖畫為主，文字作為輔助工具。在這個過程中，教師應(yīng)整合兩者，深入研究每一本繪本的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的圖文閱讀技巧。同時，也要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的識字、寫字能力，促進(jìn)他們口頭表達(dá)、閱讀理解等基本技能的提升。對圖文之間的關(guān)系，可以進(jìn)一步劃分為對應(yīng)、補(bǔ)充和分別講述等。

（三）教學(xué)策略和方法的標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)各位學(xué)者對繪本教育的深入鉆研和探討，我們把教學(xué)過程中常用的方法和手段詳細(xì)拆分成朗讀法、討論法、表演法、游戲法和想象法。

（四）教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

我們把重點(diǎn)放到小學(xué)生圖文閱讀水平提高這個問題上。為此，需要加強(qiáng)評價(jià)工作的開展，讓其更有針對性、有序性、廣泛以及全面性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和讀文能力。首先，讀文時要關(guān)注能否深入理解文字傳達(dá)出來的真正意思，讀圖時需要重視背后蘊(yùn)含的深層意義，還要關(guān)注是不是真的讀懂了圖文之間的聯(lián)系。其次，評價(jià)的主體應(yīng)多樣化。評價(jià)反饋越活躍越好，盡量使用各種豐富多彩的詞語進(jìn)行評價(jià)。

二、繪本閱讀教學(xué)的作用分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅途中，閱讀是重要的一個環(huán)節(jié)，將伴隨一生。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生正式接觸語文的第一步，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，鞏固其閱讀基礎(chǔ)。與過去只有文本的閱讀方式相比較，繪本閱讀更容易調(diào)動小學(xué)生的積極性。小學(xué)生認(rèn)識的漢字有限，繪本內(nèi)容大部分是圖畫，即便不怎么識字，他們一樣看得津津有味，閱讀困難大幅減輕。同時，繪本故事情節(jié)生動有趣，符合小學(xué)生活潑好動、渴望探險(xiǎn)的天性，可以有效激發(fā)學(xué)生對讀書的熱愛?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生消除畏難情緒，是幫助他們提高閱讀興趣的重要舉措。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣能夠讓人一輩子獲益。在語文學(xué)習(xí)這條路上，只有形成好的閱讀習(xí)慣，才能不斷提升閱讀水平。低齡段小學(xué)生知識儲備不多，在閱讀方面總會遇到一些麻煩，如不認(rèn)識的字過多、搞不懂文章的意思，甚至覺得閱讀過于無聊，提不起興趣?；诖?，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以巧妙融入繪本融入，引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀，找到樂趣，堅(jiān)持不懈地讀下去，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）有助于提升學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的語文閱讀能力，既是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是其使命。將繪本與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，是一種行之有效的方法。首先，繪本容易理解，小學(xué)生可通過自行閱讀培養(yǎng)文字理解、圖片解讀能力，從而提升閱讀能力。其次，繪本中的圖畫遠(yuǎn)多于文字，很多情況下學(xué)生需要通過看圖了解故事含義，這對提高讀圖能力非常有益，同時也可以不知不覺中提高閱讀能力。

三、小學(xué)語文繪本教學(xué)圖文閱讀能力培養(yǎng)面臨的問題

小學(xué)語文繪本教學(xué)中，學(xué)生圖文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不太理想。盡管小學(xué)生對繪本閱讀比較感興趣，但是教師教學(xué)意識微弱，教學(xué)方式單一膚淺，大部分時間都把焦點(diǎn)放在情節(jié)解讀上。此外，還有下面幾個問題。

（一）繪本的選材單調(diào)乏味

在繪本教學(xué)中，有許多種類的繪本可供挑選，如無字繪本、圖文結(jié)合的紙質(zhì)繪本、有聲繪本等。但在實(shí)際操作中，教師選材過于保守。最根本的問題在于，對繪本材料的研究不夠，未對培養(yǎng)目標(biāo)與繪本類別的匹配度進(jìn)行詳細(xì)分析，造成繪本選材單調(diào)、缺乏多樣性的局面。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面

現(xiàn)在越來越多教師開始重視圖文結(jié)合的繪本閱讀，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)不完善，甚至存在嚴(yán)重的脫節(jié)。以《花婆婆》為例，如果僅為了培養(yǎng)學(xué)生的智力，忽略了道德教育和美感熏陶，就不能很好地傳達(dá)繪本的贊美主題，這樣狹隘的目標(biāo)設(shè)定只會讓教學(xué)效果大打折扣。如果以全面的視角看待教學(xué)目標(biāo)，將注意力放在具體的故事內(nèi)容上，從花婆婆人生的選擇、價(jià)值觀念的培養(yǎng)、工作方向的確定、內(nèi)心世界的表達(dá)等方面精心設(shè)計(jì)教案，課堂氣氛和教學(xué)成效將得到大幅提升。

（三）對繪本內(nèi)容理解不足

在小學(xué)語文繪本課堂上，一個最為典型的誤區(qū)就是把繪本簡單看作教材，忽略真正奧秘——圖文關(guān)系。有的教師只是走馬觀花地瀏覽圖畫和文字，對繪本的理解停留在淺層，學(xué)生的學(xué)習(xí)上限自然不高。以陳希的繪本《光》為例，有些教師并沒有細(xì)致觀察到主角沒有嘴巴的臉、各種動物面具背后的哲理、人物前后心境的改變、畫面顏色的明暗對比這些小細(xì)節(jié)，難以感受到作品真正想要表達(dá)的人和人之間的溝通障礙和對現(xiàn)代人性純真的渴望，這樣學(xué)生只能理解最表面、最膚淺的含義。如果無法掌握繪本內(nèi)容，效果甚至不如傳統(tǒng)課文課堂。又如，繪本《石頭湯》呼吁人們建立更深層次的人際關(guān)系，如果教師不去深挖創(chuàng)作者的靈感來源，沒有教授中國文化傳統(tǒng)知識，學(xué)生可能只會記住鄰居之間相互幫助這類簡單情節(jié)，忽略了更為深刻的哲理。再如，繪本《小房子》展示了工業(yè)革命對人類精神世界的影響，如果不細(xì)心觀察圖片中的每個細(xì)節(jié)，就很難體會到藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力。只是漫不經(jīng)心地照搬文本教學(xué)，很難喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感記憶。

（四）圖文閱讀的策略不佳

豐富的教育實(shí)踐證實(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常用多種手段幫助學(xué)生解讀故事情節(jié)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。圖文閱讀能力的培養(yǎng)方法不足，無疑成為一項(xiàng)遺憾之事。教師往往過于注重繪本的表層結(jié)構(gòu)，針對扉頁、前環(huán)村和封面進(jìn)行解讀，忽視了封底、文圖對應(yīng)、情節(jié)前后呼應(yīng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在指導(dǎo)《大衛(wèi)，不可以》這篇繪本時，未曾涉及隱含的圖像描述，導(dǎo)致學(xué)生對大衛(wèi)母親產(chǎn)生誤解。她對兒子的關(guān)愛并非完全體現(xiàn)在表面的責(zé)備中，而是巧妙地表現(xiàn)在她對某些行為（如在水池玩耍）的默認(rèn)上，這是一種恩威并施的母親角色形象。如果不能細(xì)致考察圖畫內(nèi)容，僅重視文字，可能使學(xué)生對人物評價(jià)發(fā)生偏差，背離作者本意。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注繪本中的細(xì)微之處，提高教學(xué)策略的科學(xué)性、實(shí)效性、精準(zhǔn)性和深刻性。

四、小學(xué)語文繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生圖文閱讀能力的措施分析

（一）精選繪本材料，專注培養(yǎng)理念

教師要根據(jù)具體的目標(biāo)挑選針對性的繪本材料。第一，針對活潑愛動的學(xué)生，可以挑選有聲的圖畫書來激發(fā)他們的多重感官。這些繪本都是利用先進(jìn)的多媒體制作而成的，能讓他們體驗(yàn)到新的閱讀方式。第二，針對比較內(nèi)向的學(xué)生，可選擇《野獸國》這類內(nèi)容豐富、文學(xué)度極高且隱喻意象泛濫的繪本，保證與其深沉的性格相得益彰。第三，針對語文水平差的學(xué)生，可選取識字繪本，如《三十六個字》，幫助他們解決認(rèn)字難題。需要注意的是，如果沒選好適合學(xué)生的繪本，很可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，選繪本是大有講究的，得先了解清楚教學(xué)對象才能下手。這也告訴教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時，體現(xiàn)出“以人為本、因材施教”的教育理念至關(guān)重要。

（二）依據(jù)具體學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課標(biāo)要求確定教學(xué)目標(biāo)。第一，了解學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚小，正在經(jīng)歷從簡單思考進(jìn)入具體運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變，以豐富的形象思維為主。以圖片為主的閱讀材料更能引起他們的興趣，幫助他們更好地理解內(nèi)容。在挑選繪本時，不僅要看紙張的厚薄、色彩的鮮艷程度，還要看畫風(fēng)、字體大小，甚至故事情感與日常生活的關(guān)聯(lián)度等細(xì)節(jié)問題。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新，教師需要用各種現(xiàn)代的手段適應(yīng)這個標(biāo)準(zhǔn)，如多媒體教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)等，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，取得更為出色的教學(xué)成效。例如，繪本《爺爺一定有辦法》包含進(jìn)階敘事技巧，如雙線敘述、反襯、對比等，更適合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)。繪本《我爸爸》則更能引發(fā)低年級學(xué)生對父親的濃濃依賴。在《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)中，應(yīng)該采用生動活潑、形象鮮明、富有夸張風(fēng)格的表演形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶乏味，讓整個課堂變得生機(jī)勃勃、充滿創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）明確圖文含義，豐富教學(xué)內(nèi)容

在日常教學(xué)中，有些教師容易忽略圖文閱讀，沒有真正弄懂內(nèi)在含義。從圖文融合視角來看，圖畫中的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖布局、圖形表現(xiàn)都可以作為培養(yǎng)學(xué)生圖文閱讀能力的載體。以繪本《小黑魚》為例，作者特意給小黑魚涂上了一些特別的顏色，為了把主角凸顯出來，展現(xiàn)其個性特征，教師要抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生識別色彩，明白畫面色彩與作品感情之間是有關(guān)聯(lián)的。繪本《三只小豬》由于敘事方式新穎成為經(jīng)典之作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真瀏覽圖畫細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)他們找出文字和圖畫之間不和諧、不對應(yīng)的點(diǎn)。這樣才能讓他們更深切地理解繪本背后的意義，察覺主題的批判性和諷刺意味。如果只是簡單告訴學(xué)生繪本主題，不深入挖掘圖畫信息，學(xué)生可能覺得云里霧里，甚至失去閱讀興趣。如果能夠指導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖文關(guān)系，他們就能獲得很大的滿足感和成就感，體驗(yàn)閱讀樂趣。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程質(zhì)量

教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提升繪本閱讀質(zhì)量。具體可以善用現(xiàn)代科技，如多媒體設(shè)備，通過不同的方式將文字、圖片等多樣化的閱讀素材展示給學(xué)生。第一，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)合適的閱讀規(guī)劃，讓教育效果更加出色。在實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生的需求和對知識的理解度，挑選適合的閱讀資料。同時，還應(yīng)注意將故事和日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀過程中了解社會，拓寬視野。第二，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，挑選故事情節(jié)有趣、言辭通俗易懂且符合學(xué)生年齡特征和閱讀習(xí)慣的繪本，有效激發(fā)他們的閱讀興趣。第三，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動參與課堂教學(xué)活動，提升自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師就要用盡各種辦法，激發(fā)其閱讀意愿。此外，不能忽視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，要助力學(xué)生在自主閱讀中獲取正向的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而真正掌握閱讀技法。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文繪本教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖文閱讀能力，教師需要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，深入理解繪本內(nèi)容，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法適應(yīng)不同學(xué)生的需求。加強(qiáng)圖文閱讀能力培養(yǎng)不僅是教育的需要，還是圖文并茂的閱讀時代的呼喚。讓我們攜手共進(jìn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加豐富、有效的閱讀資源和環(huán)境。