陶行知思想指導(dǎo)下的英文繪本教學(xué)實(shí)踐

導(dǎo)讀：在我國越來越重視教育事業(yè)的背景下，教育工作者對于英語教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，對英語繪本教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度逐漸提升，以此來提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。陶行知作為我國著名的教育學(xué)家，他提出的陶行知思想對英語繪本教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意見。陶行知認(rèn)為生活與教育是相輔相成的，教育工作者應(yīng)該將教育與實(shí)際生活相聯(lián)系。繪本教學(xué)活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)變枯燥的課堂氛圍，將具有趣味性的知識(shí)傳授給學(xué)生，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，達(dá)到開展高效構(gòu)建英語課堂的目標(biāo)。

英語教師通過繪本讓學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生對知識(shí)展開深度學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生認(rèn)知能力較差，不能夠準(zhǔn)確辨別一些不良信息，挑選適配的英語繪本。在陶行知思想的指導(dǎo)下，英語教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在英語繪本中有所收獲、有所成長?；诖?，，本文將從英語繪本特點(diǎn)出發(fā)，對陶行知思想指導(dǎo)下的英語繪本教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，并給出具體的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)閺V大的英語教師提供有價(jià)值的參考意見。

一、英語繪本特點(diǎn)分析

（一）主題明確，具有趣味

學(xué)生年齡不大，積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)較少，不能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不愿自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語是一種外來語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，不能夠完全理解英語詞匯、短語、語句等，降低了對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有一小部分學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。在此情況下，借助富有趣味性和新鮮感的繪本開展教學(xué)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，自主參與教學(xué)活動(dòng)，對繪本中的知識(shí)進(jìn)行探索，提升課堂參與度。同時(shí)，在英語繪本中，明確的主題與生動(dòng)的圖片能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對故事產(chǎn)生閱讀興趣。圖片加文字的形式有助于學(xué)生對英語知識(shí)的理解，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）圖片精美，語言生動(dòng)

在市面上大部分的英語繪本都會(huì)采用較為精美的圖片。繪本編輯者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的心理、興趣、特點(diǎn)等因素進(jìn)行充分分析，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出英語繪本。因此，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)被作品吸引，將注意力都集中在故事上，有助于培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，為未來打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，英語繪本運(yùn)用的語言是十分生動(dòng)的，學(xué)生在閱讀中會(huì)感到十分快樂，從而充分調(diào)動(dòng)思維，潛移默化地積累英語詞匯、短語等，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

（三）鍛煉思維，培養(yǎng)情感

在對英語繪本進(jìn)行分析的過程中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)文字較少，學(xué)生閱讀起來更為簡單，有助于培養(yǎng)英語閱讀興趣。在精美的圖畫和文字配合下，故事情節(jié)具有想象的空間，能夠鍛煉學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想，更易于開展英語寫作活動(dòng)，大幅提升英語核心素養(yǎng)。此外，大部分的英語繪本故事都是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)展開的，再加上具有趣味性的內(nèi)容，在一定程度上能夠豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，對于英語學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用。

二、英語繪本教學(xué)中存在的不足之處

（一）過度注重繪本文字部分

目前，在開展英語繪本教學(xué)的過程中，大部分英語教師通常將注意力集中在文字解讀上，忽略了對精美圖片的理解，丟失了繪本教學(xué)的初衷，沒有充分發(fā)揮其價(jià)值。英語繪本中的圖像能夠幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生好奇，開展有效英語學(xué)習(xí)。因此，教師需要對文章進(jìn)行充分分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的師生、生生交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主對故事進(jìn)行探索。這種英語繪本教學(xué)課堂才能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力與技巧，達(dá)到提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

（二）學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)

開展英語繪本教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探索的空間，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，大部分英語教師一般采用講授式的教學(xué)方法，課堂大量時(shí)間用于知識(shí)講解，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不利于對英語知識(shí)的理解與掌握，課堂主體地位無法體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，英語繪本的圖片功能被忽略，教學(xué)作用大幅削減。在陶行知思想的影響下，教師需要對這種教學(xué)方式進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的繪本教學(xué)課堂，才符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）繪本教學(xué)內(nèi)容碎片化

在開展英語繪本教學(xué)前，英語教師都會(huì)對繪本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，做好準(zhǔn)備工作。但是一部分英語教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，直接將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只需要理解重點(diǎn)內(nèi)容就可以，其他知識(shí)一帶而過。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能力無法得到提升，綜合素養(yǎng)也無法得到良好培養(yǎng)，不利于對英語學(xué)科知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，一部分英語教師會(huì)將有難度的繪本文章進(jìn)行分割，引導(dǎo)學(xué)生碎片式地閱讀文章，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀斷節(jié)，無法感受中心內(nèi)容，較好地體會(huì)作者表達(dá)的想法。這種教學(xué)方式下，學(xué)生對繪本整體結(jié)構(gòu)缺乏掌握，圖片的作用微乎其微，英語繪本課堂流于形式。

三、陶行知思想指導(dǎo)下的英語繪本教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）明確教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)英語思維

學(xué)生正處于思維較為活躍的時(shí)期，英語教師需要充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的繪本教學(xué)課堂。首先，英語教師需要摒棄落后的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建自主思考與探索的空間。在陶行知思想的指導(dǎo)下，英語教師開展繪本教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，需要明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行想象，達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解“What time do you go to school？”一課的過程中，教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本Time for school，引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行想象。在學(xué)生閱讀后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行交流，自由發(fā)表想法。隨后，教師可以提問：“What are the time phrases in the first paragraph？”學(xué)生A：“In the morning，at eight then，for breakfast，for lunch，after school.”學(xué)生B：“when I get home，in the evening，at ten thirty.”這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對繪本故事有較為清晰的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過人物的作息時(shí)間聯(lián)想到自身，對不好的生活作息進(jìn)行糾正，對英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生正處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。如果一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在開展繪本教學(xué)的過程中，英語教師需要對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、生活經(jīng)歷等進(jìn)行掌握，從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在陶行知思想指導(dǎo)下，教師可以將繪本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生借助日常經(jīng)歷對英語知識(shí)進(jìn)行理解，對英語繪本閱讀產(chǎn)生興趣。需要注意的是，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握課堂節(jié)奏。教師扮演好課堂引導(dǎo)者的身份，只在學(xué)生出現(xiàn)難以解決問題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在講解“Do you have a soccer ball？”一課的過程中，教師需要對內(nèi)容進(jìn)行充分分析，發(fā)現(xiàn)此課主要圍繞“我和朋友一起度過的歡樂時(shí)光”展開描寫，由此推薦學(xué)生閱讀繪本I Want A Friend，具體提問：“What kind of people do you like to be friends with？ What does your best friend look like？ What exactly do you remember about the happy time you spent with your friends？”在回答問題后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教師構(gòu)建的教學(xué)情境中。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，回憶與朋友度過的歡樂時(shí)光，鍛煉想象力，對重點(diǎn)進(jìn)行深度探索。英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，互相描述難忘的時(shí)光，調(diào)動(dòng)積極性，提升課堂參與度。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述自己的故事，鍛煉英語口語表達(dá)能力，提升英語綜合能力。

（三）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化綜合能力

學(xué)生好奇心較強(qiáng)，容易受到周圍環(huán)境的影響，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的情況，降低課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在陶行知思想的指導(dǎo)下，英語教師需要借助教學(xué)資源，對教室環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教室中每個(gè)物品的擺放位置都有可能影響到學(xué)生，教師可以在教室的墻面上張貼學(xué)生的繪畫作品，根據(jù)實(shí)際學(xué)情為學(xué)生安排合適的座位，讓學(xué)生較好地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，需要注重高度關(guān)注班級(jí)情況，及時(shí)表揚(yáng)課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，有助于形成學(xué)習(xí)榜樣，產(chǎn)生積極影響。此外，還需要讓表現(xiàn)較好的學(xué)生分享繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流如何快速融入英語課堂中，在快樂中學(xué)習(xí)與成長。這樣有利于學(xué)生相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)整體的英語綜合能力。

例如，在講解“How much are these socks？”一課的過程中，教師可以將重點(diǎn)歸納為掌握購物和價(jià)格的詞匯與短語，營造繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放商品的圖片。教師可以將學(xué)生兩兩分組，要求其分別扮演售貨員與消費(fèi)者，以便更好地理解與掌握文章主旨。教師可以讓小組之間相互評(píng)價(jià)，對文章重點(diǎn)的語句讀音進(jìn)行糾正，鍛煉語言運(yùn)用能力與想象力，提升英語語言綜合能力。在學(xué)生對話后，教師需要及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)商品單詞繪制物品，對單詞產(chǎn)生具象認(rèn)知，加深學(xué)習(xí)印象。需要注意的是，在課堂交流的過程中不能過多干預(yù)，避免影響學(xué)生之間的探討，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革的背景下，對英語教育工作的教學(xué)要求不斷提高，需要英語教師不斷吸收新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。在陶行知思想的指導(dǎo)下，英語教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與生活進(jìn)行銜接，不脫離學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，營造良好的教學(xué)氛圍，將英語知識(shí)科學(xué)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中展開自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。