體育教育專(zhuān)業(yè)“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式研究

摘" 要：教育實(shí)踐課程由教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)組成，是體育教育專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文通過(guò)對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行研究分析，梳理師范生培養(yǎng)的新要求，結(jié)合體育教育（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求，將“三習(xí)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使其相互支撐，構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式，重新優(yōu)化并完善“三習(xí)”教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立“雙導(dǎo)師”制度和多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，以期為師范生教育實(shí)踐提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育見(jiàn)習(xí)；教育研習(xí)；教育實(shí)習(xí)；體育教育

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

李鵬 宜賓學(xué)院四川省 宜賓市 644000

王曉晶 宜賓學(xué)院四川省 宜賓市 643999

lipeng yibin sichuan Province 644000 China

wangxiaojing yibin sichuan Province 643999 China

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項(xiàng)目：宜賓學(xué)院2023年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（JGQ202310）。

備注：1

作者簡(jiǎn)介：李鵬（1994—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：王曉晶（1993—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)榻虒W(xué)論。

基金項(xiàng)目：宜賓學(xué)院2023年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)JGQ202310）

作者簡(jiǎn)介：李鵬（1994-），男，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué);王曉晶（1993-），女，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)榻虒W(xué)論。

The Study on the Practice Model of Integrating the \"Three Studies\" in Physical Education Majors

LI Peng"" WANG Xiaojing

（Yibin University，Yibin， Sichuan Province， 644000 China）

Abstract： The educational practice course consists of educational clerkship， educational research and educational practice， which is an important part of the training of normal students majoring in physical education. This paper analyzes the relevant policies， sorts out the new requirements for the training of normal students， combines the graduation requirements of physical education （normal class）， integrates the design of the \"three practices\"， makes them support each other， constructs the \"three practices\" through the education practice model， re-optimizes and improves the \"three practices\" syllabus， increases the practical teaching content， and establishes a \"double tutor\" In order to provide a certain theoretical basis for the education practice of normal students， the system and diversified evaluation mechanism are provided.

KeyWords： Educational internship;Educational Study;Educational Internship;Physical Education.

教育實(shí)踐是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通常包括教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在師范生畢業(yè)走向工作崗位之前，通過(guò)開(kāi)展教育實(shí)踐課程，目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)及切身實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的教學(xué)能力，為成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，國(guó)家教育部先后發(fā)布了一系列政策文件，從不同角度對(duì)師范生培養(yǎng)提出了新的要求，也樹(shù)立了新的標(biāo)桿，使得我國(guó)教師教育迎來(lái)了巨變，改進(jìn)及創(chuàng)新了師范生技能培訓(xùn)模式，以學(xué)生為中心，由之前學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，當(dāng)前社會(huì)對(duì)師范生的要求不再是單單的“學(xué)好”，而是要“會(huì)教好”，所以教育實(shí)踐也越來(lái)越受到重視，人們對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)化也有了更深層的認(rèn)識(shí)。

2023年，宜賓學(xué)院體育教育（師范）專(zhuān)業(yè)順利進(jìn)行了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二級(jí)認(rèn)證，并結(jié)合體育教育（師范）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求，將“三習(xí)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使其相互支撐、相互補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)師范生在校內(nèi)外采用不同的教育見(jiàn)習(xí)方式，使學(xué)生初步了解一名合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也為之后順利開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和研習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此構(gòu)建出體育教育專(zhuān)業(yè)師范生“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式，讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)中學(xué)體育教育教學(xué)工作，從而提高師范生的培育質(zhì)量，為師范認(rèn)證提供一定支撐，也為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐提供一定可借鑒依據(jù)。

1政策研究

2011年10月，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，我國(guó)第一部關(guān)于教師教育課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式頒布，該文件強(qiáng)調(diào)師范生要緊跟時(shí)代，教師教育課程理念要不斷創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程安排、實(shí)踐內(nèi)容等方面都要優(yōu)化，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知，改進(jìn)并完善師范生培養(yǎng)的管理組織體系[1]。

2014年8月，為推動(dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，文件指出，雖然我國(guó)教師教育不斷進(jìn)行改革，培養(yǎng)了教師質(zhì)量都比之前有了明顯的提升，但還是存在很多問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式一成不變、教師職業(yè)道德有待加強(qiáng)、教育實(shí)踐課程較為薄弱等問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，我們還需不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求 [2]。

2016年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》，文件指出要進(jìn)一步加強(qiáng)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)所需的高質(zhì)量高素質(zhì)教師[3]。

2017年10月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，該認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促?gòu)?qiáng)，全面保障和提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個(gè)文件，該文件對(duì)標(biāo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的“畢業(yè)要求”，提出了“一踐行，三學(xué)會(huì)”的要求，主要內(nèi)容為：踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展，要不斷提升師范生師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力[5]。

通過(guò)一系列文件可知，國(guó)家對(duì)于師范生培養(yǎng)越來(lái)越重視，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容、方法，都提出了新的要求，也是新時(shí)代師范生教師教育的行動(dòng)指南，這些文件的發(fā)布也標(biāo)志著我國(guó)師范生培養(yǎng)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代！

2 “三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式的內(nèi)容研究

通過(guò)對(duì)教育部先后出臺(tái)的文件進(jìn)行解讀，從強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐為主體入手，結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，將教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)融入到師范生課內(nèi)外學(xué)習(xí)當(dāng)中：

教育見(jiàn)習(xí)總共安排5個(gè)學(xué)期課程，安排在第2、第3、第4、第5、第6學(xué)期，跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)，每學(xué)期安排4周；

教育研習(xí)總共安排2個(gè)學(xué)期課程，安排在在第6和第7學(xué)期，每個(gè)學(xué)期安排1周進(jìn)行集中研習(xí)；

教育實(shí)習(xí)總共安排2個(gè)學(xué)期課程，由校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)組成，校內(nèi)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行安排學(xué)習(xí)，總共安排4周，校外實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，由校外指導(dǎo)老師進(jìn)行安排學(xué)習(xí)，總共持續(xù)12周。

2.1 “三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式

“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式的核心是構(gòu)建教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)及教育實(shí)習(xí)“貫通式”的教育實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外的一系列學(xué)習(xí)方式，親自實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)糾正問(wèn)題，將所學(xué)的師范生技能能夠很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷重復(fù)改進(jìn)的過(guò)程[6]，如圖1所示。

圖1 “三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式圖

教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)是不可分割的整體，師范生不僅要在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)等工作，也要主動(dòng)開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)研究[7]。因此，本項(xiàng)目通過(guò)“雙導(dǎo)師”同步指導(dǎo)和小組主題研討方式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，幫助師范生有效地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和研習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)師范生反思性實(shí)踐，培育教育研究能力[8]。

2.1.1 “雙導(dǎo)師”機(jī)制任務(wù)分工

校外導(dǎo)師主要工作：安排師范生跟課、看課工作；指導(dǎo)師范生書(shū)寫(xiě)教案；合理安排師范生進(jìn)行教學(xué)工作；協(xié)助班主任管理班級(jí)工作；了解中學(xué)教學(xué)模式等內(nèi)容，培養(yǎng)師范生的教育實(shí)踐能力，加深師范生對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同。

校內(nèi)導(dǎo)師主要工作：師范生開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究以及小組主題研討兩方面內(nèi)容，加強(qiáng)師范生之間的交流與溝通，培養(yǎng)師范生觀察能力、反思能力和教育教學(xué)能力。

2.1.2 教育見(jiàn)習(xí)課程安排方案

在教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，將安排4個(gè)方面的內(nèi)容：集中動(dòng)員、校外見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、見(jiàn)習(xí)研討。集中動(dòng)員將會(huì)在第2學(xué)期開(kāi)始，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)有關(guān)師范生最新的文件政策及優(yōu)秀案例，通過(guò)邀請(qǐng)中學(xué)名師進(jìn)校開(kāi)展講座方式，幫助中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教育教學(xué)，并組織師范生參加見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)會(huì)議，明確見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、要求以及見(jiàn)習(xí)注意事項(xiàng)等，使學(xué)生見(jiàn)習(xí)更有方向性和針對(duì)性。使學(xué)生初步了解一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的各項(xiàng)能力及條件，為之后的教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)[9]。

校外見(jiàn)習(xí)主要以赴實(shí)踐基地觀摩課堂為主，由相關(guān)課程教師組織學(xué)生定期赴中學(xué)開(kāi)展課堂觀摩學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)課記錄，掌握課堂觀摩方法，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，提高師范生見(jiàn)習(xí)效果，通過(guò)實(shí)地觀摩了解中學(xué)上課模式及要求，使學(xué)生初步明確上課流程及注意事項(xiàng)。

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)將結(jié)合學(xué)院情況，積極動(dòng)員師范生參與學(xué)校俱樂(lè)部管理以及社團(tuán)管理工作，通過(guò)切身體會(huì)，使師范生初步獲得管理工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身各項(xiàng)基本素質(zhì)。

教育見(jiàn)習(xí)目的是使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己所聽(tīng)、所看、所想，使師范生對(duì)中學(xué)教師工作有初步的認(rèn)知，提前了解一名合格的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，使其在之后的學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不斷培養(yǎng)師范生職業(yè)道德增水平，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷，使學(xué)生能夠提前規(guī)劃大學(xué)生涯，為成為一名合格的人民教師而不斷努力奮斗學(xué)習(xí) [10]。

2.1.3 教育研習(xí)課程安排方案

教育研習(xí)將在第6和第7學(xué)期教育見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，由高校相關(guān)課程教師組織學(xué)生開(kāi)展小組研討，相互匯報(bào)一學(xué)期的工作，交流見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生做好教師職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備。

教育研習(xí)分為實(shí)踐研究和主題研討探究，實(shí)踐研究則通過(guò)學(xué)生切身發(fā)生的案例，進(jìn)行分析總結(jié)，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題；主題研討探究則通過(guò)研討相關(guān)經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教育研習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育教學(xué)及課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與研討，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，形成反思習(xí)慣，提升教育創(chuàng)新能力。

2.1.4 教育實(shí)習(xí)課程安排方案

教育實(shí)習(xí)作為師范生教師技能培養(yǎng)最主要的環(huán)節(jié)，主要由兩部分組成，分別為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)是師范生在校內(nèi)指導(dǎo)老師的安排下，在校內(nèi)提前進(jìn)行實(shí)習(xí)上課，找出自身存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行更正，不斷積累教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為之后校外實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；校外實(shí)習(xí)是學(xué)生在校外指導(dǎo)老師的安排下，配備兩名指導(dǎo)老師，一名負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，主要為看課、跟課、上課等內(nèi)容，進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一名負(fù)責(zé)學(xué)生班主任工作實(shí)習(xí)，主要為班級(jí)管理、處理學(xué)生突發(fā)事件等內(nèi)容，進(jìn)一步積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)之后能順利進(jìn)行工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育實(shí)習(xí)的目的是將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的師范技能能夠很好的運(yùn)用到實(shí)踐中，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生教學(xué)水平，最終培養(yǎng)出一名合格的人民教師。

2.2 “三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

在進(jìn)行常規(guī)的教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)之外，將在各環(huán)節(jié)適當(dāng)增加新的教學(xué)內(nèi)容，“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，如表1所示。

2.3 修訂并完善“三習(xí)”教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)落實(shí)實(shí)施方案

宜賓學(xué)院體育教育（師范）專(zhuān)業(yè)順利進(jìn)行了師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，并結(jié)合體育教育（師范）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求，將“三習(xí)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使其相互支撐、相互補(bǔ)充，并且在此基礎(chǔ)上，重新優(yōu)化并完善“三習(xí)”教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期為教育實(shí)踐提供有力的支撐，切實(shí)提高師范生教師職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，不斷培養(yǎng)師范生的教育實(shí)踐能力。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，除安排常規(guī)課程之外，還應(yīng)增加新的教師教育類(lèi)課程，如：體育名師講座、教師職業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)教育等課程，這些課程將融入到學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，為之后教育實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是為了檢驗(yàn)師范生教師職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)采用定性和定量相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更加合理客觀的評(píng)價(jià)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，如圖2所示。

圖2 “三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式多元評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化構(gòu)成了多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)主體由3個(gè)方面組成，導(dǎo)師評(píng)價(jià)主要為師范生出勤、教案書(shū)寫(xiě)及課堂參與度為主，自我評(píng)價(jià)主要以總結(jié)階段性學(xué)習(xí)成果，反思當(dāng)前存在的問(wèn)題及困惑，小組互評(píng)主要為小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)手段多元化由3個(gè)方面組成，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要為聽(tīng)課、跟課記錄、教案撰寫(xiě)等內(nèi)容，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要為課堂參與度等內(nèi)容，結(jié)果性評(píng)價(jià)主要以“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化由4個(gè)方面組成，踐行師德主要以撰寫(xiě)師德體會(huì)報(bào)告為主，學(xué)會(huì)教學(xué)主要以上課表現(xiàn)及教案撰寫(xiě)情況為主，學(xué)會(huì)育人主要為實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)為主，學(xué)會(huì)發(fā)展主要以參與教育實(shí)踐研究為主，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠更加合理客觀的評(píng)價(jià)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

教師教育課程是師范生培養(yǎng)的重要課程之一，也是職業(yè)技能培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)“三習(xí)”課程的開(kāi)展，能夠順利將師范生所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能很好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，由“學(xué)”變?yōu)椤敖獭?，根?jù)相關(guān)政策對(duì)于師范生培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了體育師范專(zhuān)業(yè)“三習(xí)”貫通教育實(shí)踐模式，將“三習(xí)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使其相互支撐、相互補(bǔ)充，并且在此基礎(chǔ)上，重新優(yōu)化并完善“三習(xí)”教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期為教育實(shí)踐提供有力的支撐，切實(shí)提高師范生教師職業(yè)能力，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的中學(xué)體育教師。

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