“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美育類通識(shí)課程教學(xué)優(yōu)化策略

【摘 "要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)新模式，旨在利用信息化手段推動(dòng)教與學(xué)方式的深刻變革。文章深入分析了當(dāng)前美育類通識(shí)課程的價(jià)值內(nèi)涵以及在線上及線下教學(xué)過程中遭遇的挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些問題提出了切實(shí)可行的對(duì)策和建議。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)優(yōu)化策略的探討，旨在進(jìn)一步豐富課程教育資源，全面提升學(xué)生的審美能力，并加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)文化素養(yǎng)，以推動(dòng)高校美育類通識(shí)課程的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；美育；通識(shí)課程

一、高校美育類通識(shí)課程的價(jià)值意涵

高等教育既要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)與國家的優(yōu)秀復(fù)合型人才。高校美育的目標(biāo)是提升大學(xué)生審美的能力與美學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受美育的過程中學(xué)會(huì)鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）提高審美能力，豐富精神生活

審美能力是指個(gè)體在認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)美及美的事物與特征時(shí)所展現(xiàn)出的能力，它涉及在審美過程中對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的感知、判斷、想象與創(chuàng)造。提升審美能力有助于人們運(yùn)用美的理念和規(guī)律去改造世界，推動(dòng)形成更健康、更文明、更科學(xué)的生活方式。高校美育類通識(shí)課程涵蓋多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而提升對(duì)美的感知和理解。通過欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠逐漸形成良好的審美習(xí)慣，提高自己的審美水平。同時(shí)，藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的道德、倫理和價(jià)值觀也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生在日常生活中更加注重精神層面的追求，豐富自己的精神生活。

（二）提升道德情操，塑造健全人格

教育家蔡元培先生曾說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者?！泵烙逃粏渭兪菍?duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更是在與專業(yè)知識(shí)教育相輔助之下，完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在新媒體極度繁榮的當(dāng)下，大量資源在網(wǎng)上共享、傳播，大學(xué)生群體心智尚未成熟，其價(jià)值觀極容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所影響，他們需精神的引領(lǐng)，重新樹立正確的價(jià)值觀。美育類通識(shí)課程與其他專業(yè)課程相比更注重對(duì)學(xué)生心靈的凈化與情感的熏陶，以潤物細(xì)無聲的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。美育可以對(duì)學(xué)生心理、思想、情感以及性格方面產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生形成堅(jiān)定的價(jià)值觀，面對(duì)外界可以不卑不亢、寵辱不驚、堅(jiān)守本心，成為一個(gè)擁有健全人格的人。

（三）拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

在多元的現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的更新速度日新月異，各領(lǐng)域之間的交叉與融合也日益普遍。新時(shí)代的大學(xué)生若僅局限于所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，美育類通識(shí)課程便提供了一個(gè)極佳的平臺(tái)。這些課程涵蓋多種藝術(shù)門類，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到豐富的藝術(shù)資源，深入了解不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)和表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能拓寬對(duì)藝術(shù)本身的認(rèn)知，還能將藝術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉聯(lián)系，形成更全面、更深入的知識(shí)體系。通過美育類通識(shí)課程，學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解世界，提升對(duì)多元文化的認(rèn)知。此外，這些課程通常包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可親身參與藝術(shù)表演與創(chuàng)作。這不僅有助于他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的理解，還能讓他們更直觀地感受藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵，從而進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校美育類通識(shí)課程教學(xué)現(xiàn)存問題

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及國家對(duì)美育關(guān)注度的提升，無論是線上還是線下的美育課程數(shù)量皆呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢(shì)。然而，隨著課程數(shù)量的增多，其所存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）線下教學(xué)方法老舊，形式單一

目前，大部分美育類通識(shí)課程仍采用傳統(tǒng)的線下講授模式，教師主要在課堂上傳授理論知識(shí)，而學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，由于一般高校美育類通識(shí)課程的教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大，教師往往更容易關(guān)注到性格開朗、課堂活躍的學(xué)生，而性格內(nèi)向、不擅長表達(dá)的學(xué)生則容易被忽視，從而難以獲得及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，也限制了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。

很多學(xué)生認(rèn)為美育類通識(shí)課程與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展沒有直接幫助，因此忽視了這些課程的重要性。這種觀念往往源于對(duì)通識(shí)課程教育目標(biāo)的誤解，以及過于功利的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，線下考核方式較為單一，通常以考試或作業(yè)為主要評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)際能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)。

另外，由于線下教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)固定，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參與課堂學(xué)習(xí)，這給那些在校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生帶來了很大困擾。特別是對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)的學(xué)生而言，他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去上課，這可能會(huì)干擾到他們的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度。

（二）線上教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏監(jiān)管

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校教師不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，線上美育類通識(shí)課程在為學(xué)生提供更加便捷、靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也逐漸暴露出一些問題。

線上教學(xué)內(nèi)容零散是最為顯著的問題之一。由于不同教師對(duì)美育的理解和教學(xué)方法存在差異，且缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)線上課程時(shí)難以形成連貫、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)框架。同時(shí)，很多美育類通識(shí)課程需要進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)或?qū)嵺`，但由于時(shí)空的限制，線上網(wǎng)絡(luò)課程無法進(jìn)行實(shí)際操作。這使得一些需要體驗(yàn)與實(shí)踐的美育類通識(shí)課程難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)課程的理解和感知也變得零散和片面。

此外，線上學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的監(jiān)管與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差、學(xué)習(xí)效率低下。與傳統(tǒng)線下授課相比，線上課程更缺乏師生互動(dòng)與交流，使得學(xué)生在課堂上難以全情投入，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終無法達(dá)到預(yù)期的美育效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美育類通識(shí)課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

美育類通識(shí)課程在線上與線下教學(xué)中所遇難題，迫切要求進(jìn)行改進(jìn)，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這不僅是當(dāng)前教育工作中刻不容緩的任務(wù)，還是推動(dòng)美育教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思路

2015年政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，這一具有戰(zhàn)略意義的決策為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的變革機(jī)遇。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵組成部分，不僅體現(xiàn)了科技與教育的深度融合，還預(yù)示著未來教育發(fā)展的新方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非僅僅是技術(shù)手段的簡單應(yīng)用，它代表了教育理念和模式的深刻變革。這一模式超越了傳統(tǒng)教育信息化單純關(guān)注技術(shù)整合的層面，深入教育教學(xué)的核心，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這種模式下，教育不再受傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制，而是能夠打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置。借助互聯(lián)網(wǎng)思維，教師可以更加深入地分析教育問題和矛盾，提出更具針對(duì)性的解決方案，從而提高教育質(zhì)量和效率。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思路對(duì)提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面都具有重要的意義。因此，高校教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）應(yīng)用線上線下融合式教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)下，高校教師開始重新思考教育的本質(zhì)和目標(biāo)，并積極探索新型教學(xué)模式和方法。線上與線下兩種教學(xué)模式已相互滲透、深度融合，進(jìn)入教學(xué)模式的“融合”階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，融合式教學(xué)將教學(xué)的虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間緊密連接，實(shí)現(xiàn)了線下教學(xué)與線上教學(xué)的無縫對(duì)接。

融合式教學(xué)模式是指傳統(tǒng)線下課堂與線上課堂同步進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇線上或線下的學(xué)習(xí)方式。教師同時(shí)面對(duì)線上與線下的學(xué)生，線上學(xué)生可利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)與線下同學(xué)共同完成課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)同步互動(dòng)、交流和討論。這種教學(xué)模式巧妙結(jié)合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既滿足了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又確保了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。通過融合式教學(xué)，學(xué)生能夠享受到更加靈活、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

美育類通識(shí)課程實(shí)施線上線下融合式教學(xué)模式，能將線上教學(xué)的便捷性與線下教學(xué)的互動(dòng)性完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破學(xué)習(xí)空間的限制，使學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂環(huán)境的束縛，更加契合當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，線上線下融合式教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，通過豐富多樣的互動(dòng)形式，提升學(xué)生對(duì)美育類通識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，這種教學(xué)模式對(duì)提升美育類通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）篩選互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，美育類通識(shí)課程的教學(xué)資源得以更加便捷地共享。這種共享不僅極大地?cái)U(kuò)展了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍，提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了美育教育的普及和發(fā)展。然而，在互聯(lián)網(wǎng)這座龐大的信息寶庫中，雖然蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)質(zhì)資源，但同時(shí)也摻雜著不少不良內(nèi)容。因此，在美育類通識(shí)課程的教學(xué)過程中，教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，確保學(xué)生所接觸的都是優(yōu)質(zhì)、有益的資源。

教師應(yīng)選擇與課程目標(biāo)緊密相關(guān)、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富、多元的美育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們的審美能力和創(chuàng)造力，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選和甄別，也能在無形中引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自律能力。

（四）豐富考核評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教學(xué)模式已逐漸從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮楝F(xiàn)代化的“以學(xué)生為中心”。這一轉(zhuǎn)變意味著僅憑期末考試成績來評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式已顯過時(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師應(yīng)當(dāng)采用更多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，注重過程性教學(xué)評(píng)價(jià)，以全面、細(xì)致地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的考核方式往往側(cè)重于理論知識(shí)的考核，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)、創(chuàng)新思維和審美能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來豐富考核評(píng)價(jià)體系，可以引入更多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的作品展示、小組協(xié)作任務(wù)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)等，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的美育素養(yǎng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行合理安排，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也可以通過平臺(tái)隨時(shí)向教師請(qǐng)教，使得師生之間的交流更加便捷和高效，形成積極的師生互動(dòng)氛圍。授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富考核評(píng)價(jià)體系，探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可適應(yīng)多元化的評(píng)價(jià)需求，同時(shí)也能推動(dòng)美育類通識(shí)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，持續(xù)提升美育類通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

美育類通識(shí)課程在提升學(xué)生審美能力、陶冶道德情操、拓寬知識(shí)視野等方面發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代變遷。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)模式也日趨多元化和個(gè)性化。這種變革不僅為學(xué)生提供了更加便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，還推動(dòng)了美育類通識(shí)課程教學(xué)的深度改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)線上線下教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)具有高尚文化素養(yǎng)和審美品位的新時(shí)代大學(xué)生。

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