新課標(biāo)下小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)思考

【摘 "要】 文章深入探討了新課標(biāo)背景下，如何有效培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。通過對(duì)口算能力在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心地位進(jìn)行分析，同時(shí)審視當(dāng)前學(xué)生口算能力的實(shí)際狀況，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，文章提出了一系列針對(duì)性的培養(yǎng)策略。這些策略涵蓋了設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的口算練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織口算競賽，在輕松愉快的氛圍中提升學(xué)生的口算能力；實(shí)施分層教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；構(gòu)建科學(xué)的口算評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行評(píng)估；以及利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加學(xué)生參與度。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)低段數(shù)學(xué)；口算能力

一、口算能力在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

（一）口算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石

在小學(xué)低段，學(xué)生主要接觸的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減乘除等基本運(yùn)算。這些運(yùn)算能力的培養(yǎng)，離不開口算訓(xùn)練的支撐。通過反復(fù)的口算練習(xí)，學(xué)生可以逐步熟練掌握運(yùn)算的規(guī)則和方法，為后續(xù)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，口算能力的增強(qiáng)也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心和學(xué)習(xí)興趣，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)。

（二）提升口算能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

口算不僅僅是簡單的計(jì)算過程，它需要學(xué)生在腦海中快速構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行邏輯推理和判斷。在口算過程中，學(xué)生需要根據(jù)題目要求，選擇合適的運(yùn)算方法，進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。這種過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，使他們在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠迅速找到解決方案。

（三）提升口算能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到需要進(jìn)行簡單計(jì)算的情況，如購物時(shí)的價(jià)格計(jì)算、時(shí)間規(guī)劃等。具備良好的口算能力，可以讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而提高他們的生活自理能力。同時(shí)，通過口算練習(xí)，學(xué)生也可以逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（四）提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性

在小學(xué)低段，學(xué)生的計(jì)算能力尚未成熟，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或計(jì)算速度過慢的情況。通過口算訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，減少計(jì)算過程中的錯(cuò)誤率。這種能力的提升不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得更好的成績，還可以使他們更加自信地面對(duì)日常生活中的計(jì)算挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的現(xiàn)狀分析

（一）口算速度和準(zhǔn)確性不足

許多小學(xué)低段學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，往往速度較慢，甚至需要借助手指或其他工具進(jìn)行輔助計(jì)算。同時(shí)，他們在計(jì)算過程中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。這種速度和準(zhǔn)確性的不足，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）口算方法掌握不夠熟練

雖然小學(xué)低段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的口算方法，但在實(shí)際應(yīng)用中，他們往往不能靈活運(yùn)用這些方法。有時(shí)，面對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的口算題目，他們就會(huì)感到困惑和無從下手。對(duì)口算方法掌握得不熟練，不僅限制了學(xué)生口算能力的發(fā)展，而且影響了他們數(shù)學(xué)思維的靈活性。

（三）口算過程中注意力不集中

由于小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，他們的注意力往往容易分散，難以長時(shí)間保持專注。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，他們很容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致口算過程中斷或出錯(cuò)。這種注意力的不集中，不僅影響了口算練習(xí)的效果，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良影響，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）口算學(xué)習(xí)中的態(tài)度問題

有些學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為它枯燥無味，因此在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極的態(tài)度。他們可能不愿意主動(dòng)進(jìn)行口算練習(xí)，或者在練習(xí)時(shí)敷衍了事，不求甚解。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅影響了口算能力的提升，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、新課標(biāo)下小學(xué)低段數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)口算練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合生活實(shí)際的口算練習(xí)題目能夠使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)并非僅僅是抽象的符號(hào)和公式，而是生活中無處不在的實(shí)用工具。當(dāng)口算題目與學(xué)生熟悉的生活場景相融合時(shí)，學(xué)生便能更加直觀地理解題目的意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生需要掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較以及簡單的加減法運(yùn)算。這些知識(shí)點(diǎn)都與日常生活息息相關(guān)，教師可以從中挑選一些典型的場景，設(shè)計(jì)出富有生活氣息的口算題目。例如，在購物場景中，教師可以設(shè)計(jì)題目：“小明去超市買水果，蘋果每斤3元，他買了2斤，請(qǐng)問他需要支付多少錢？”這樣的題目既涵蓋了數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡單的乘法運(yùn)算，又與學(xué)生的日常生活緊密相連，容易引起他們的共鳴。

此外，教師要特別注重口算題目的趣味性和多樣性。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，趣味性和多樣性是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計(jì)口算題目時(shí)，教師可以采用多種形式，如游戲、故事、謎語等，以增加題目的吸引力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小動(dòng)物過河”的游戲，每個(gè)小動(dòng)物身上都寫著一個(gè)算式，學(xué)生需要通過口算幫助小動(dòng)物計(jì)算出正確的結(jié)果，從而順利過河。這樣的游戲不僅鍛煉了學(xué)生的口算能力，還讓他們在輕松愉快的氛圍中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）開展口算比賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口算能力

對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生而言，他們的好奇心和求知欲旺盛，喜歡參與各種有趣的活動(dòng)?？谒惚荣愓且环N符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能夠引起他們興趣的活動(dòng)。在比賽中，學(xué)生可以通過與同齡人的競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅和面對(duì)挑戰(zhàn)的壓力，從而更加積極地投入口算學(xué)習(xí)中去。

以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，教師可以設(shè)計(jì)“接力口算”比賽，這是一項(xiàng)富有創(chuàng)意且行之有效的活動(dòng)。為了確保比賽的順利進(jìn)行，教師需要充分準(zhǔn)備比賽所需的材料和設(shè)備，包括口算題目卡片、計(jì)時(shí)器、記錄表等?？谒泐}目卡片應(yīng)涵蓋“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一單元的教學(xué)內(nèi)容，題目難度適中，既能檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，又不會(huì)過于簡單或復(fù)雜。接下來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)規(guī)模，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適中，既能保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，又能確保比賽的順利進(jìn)行。在分組時(shí)，教師應(yīng)盡量保持各小組之間的實(shí)力均衡，避免出現(xiàn)過于懸殊的差距，影響比賽的公平性和學(xué)生的積極性。在比賽開始前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)解釋比賽規(guī)則和流程。規(guī)則應(yīng)簡單明了，易于理解。例如，教師可以規(guī)定每個(gè)小組的成員需按照順序依次完成口算題目，每完成一道題目后，將答案告訴下一位成員，由下一位成員繼續(xù)完成下一道題目。比賽過程中，教師將記錄每個(gè)小組完成題目的時(shí)間和正確率，最后根據(jù)時(shí)間和正確率計(jì)算小組總分。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)估他們的口算能力和進(jìn)步情況，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這樣的比賽不僅能提高學(xué)生的口算能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

實(shí)施分層教學(xué)有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和方法，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。然而，實(shí)施分層教學(xué)后，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)。

以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“表內(nèi)乘法（一）”為例，教師可以通過日常觀察、測試評(píng)估以及學(xué)生的作業(yè)反饋等多種方式，全面了解學(xué)生的口算能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)?；谶@些信息，教師可以將學(xué)生分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層?；A(chǔ)層的學(xué)生主要是口算能力較弱、需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生；提高層的學(xué)生則是口算能力一般、需要進(jìn)一步提升的學(xué)生；拓展層的學(xué)生則是口算能力較強(qiáng)、對(duì)乘法學(xué)習(xí)有較高興趣的學(xué)生。

在分層完成后，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于乘法口訣的熟練掌握和基本乘法運(yùn)算的準(zhǔn)確完成；對(duì)提高層的學(xué)生，除了掌握基本的乘法運(yùn)算外，還應(yīng)注重運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性的提升；而對(duì)拓展層的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)他們探索乘法的更多應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

接下來，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師應(yīng)注重乘法口訣的講解和練習(xí)，通過大量的基礎(chǔ)練習(xí)幫助他們建立乘法運(yùn)算的基本技能；對(duì)提高層的學(xué)生，除了鞏固乘法口訣外，還可以增加一些具有一定難度的乘法應(yīng)用題，以培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力；對(duì)拓展層的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的乘法題目，如乘法速算、乘法規(guī)律探索等，以激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能更好地滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）建立科學(xué)的口算評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行評(píng)估

建立科學(xué)的口算評(píng)價(jià)體系有助于客觀、全面地了解學(xué)生的口算能力水平。通過定期的口算測試與評(píng)估，教師可以收集到大量關(guān)于學(xué)生口算能力的數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和研究。這些數(shù)據(jù)不僅能反映學(xué)生在口算方面的優(yōu)勢和不足，還能為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)反饋，幫助他們更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂更為合理的教學(xué)計(jì)劃。

以人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“表內(nèi)除法（二）”為例，口算評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)聚焦于學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的掌握情況，包括除法的計(jì)算速度、正確率以及靈活運(yùn)用除法的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定，可以涵蓋基礎(chǔ)口算題、應(yīng)用題以及綜合性題目等。多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以全面考查學(xué)生的口算能力，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供有力依據(jù)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性和可衡量性，能夠客觀反映學(xué)生的口算水平。在“表內(nèi)除法（二）”的教學(xué)中，可以設(shè)定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如優(yōu)秀、良好、合格和待提高等，并根據(jù)學(xué)生的口算速度和正確率進(jìn)行具體劃分。同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重多樣性和靈活性，可以采用口算測試、課堂觀察、作業(yè)分析等多種方式相結(jié)合，以獲取更全面的評(píng)價(jià)信息。

在口算測試方面，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行口算測試，以評(píng)估他們的口算水平。測試題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，難易適中，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又要體現(xiàn)一定的挑戰(zhàn)性。測試結(jié)束后，教師要對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生的共性問題和個(gè)別差異，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。

（五）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加學(xué)生參與度

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠極大地豐富口算教學(xué)的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的口算教學(xué)方式通常局限于教材和黑板，內(nèi)容較為單一，形式相對(duì)枯燥，難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。而信息技術(shù)憑借其直觀性、交互性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能夠?qū)⒖谒泐}目以圖像、動(dòng)畫等形式生動(dòng)展示，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和引人入勝。信息技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)，為他們提供定制化的口算學(xué)習(xí)資源。

例如，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推薦適合他們水平的口算題目和練習(xí)難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，如通過搜索引擎查找口算方法和技巧，觀看在線視頻學(xué)習(xí)口算知識(shí)和解題思路等。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效果和參與度。

傳統(tǒng)的口算教學(xué)往往局限于課堂內(nèi)，而信息技術(shù)可以打破這種限制，將口算教學(xué)延伸到課外和家庭。教師可以通過在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布口算作業(yè)和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)。家長也可以通過平臺(tái)了解孩子的口算學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，與孩子共同進(jìn)行口算練習(xí)和互動(dòng)。這種拓展式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到口算學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和營造家庭學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

針對(duì)新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，本文提出了一系列有效的策略與措施。首先，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)口算練習(xí)題目，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和專注度。其次，通過開展口算比賽，可以在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和自信心。再次，實(shí)施分層教學(xué)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。從次，建立科學(xué)的口算評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)措施。最后，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過這些策略的綜合應(yīng)用，有望有效提高小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 閆碧峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的培養(yǎng)策略研究［J］. 考試周刊，2021（51）：88-89.

［2］ 陳禹析，寧曉艷. 黨建思政協(xié)同育人視角下高校輔導(dǎo)員角色定位與實(shí)現(xiàn)途徑［J］. 品位·經(jīng)典，2022（24）：111-113.

［3］ 劉惠芳. 明白算理，提升能力：淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)［J］. 學(xué)周刊，2021（32）：139-140.