體育核心素養(yǎng)視域下高校武術課程體系優(yōu)化策略研究

摘" 要：核心素養(yǎng)視域下更加注重學生的全面發(fā)展，就高校體育而言，其教學目標是在培養(yǎng)學生專業(yè)文化知識、技術能力的基礎上，強化學生的體能素質(zhì)、體育品德，促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念的提出對高校體育教學提出了新要求，高校體育課程需要基于核心素養(yǎng)理念的要求進行優(yōu)化設計。本文以高校武術課程體系優(yōu)化為主要內(nèi)容，首先厘清體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特性，重點探討體育核心素養(yǎng)視域下高校武術課程體系的優(yōu)化，得出幾點策略：武術觀念注重“道”；課程目標體現(xiàn)“育”；課程內(nèi)容指向“用”；課程實施注“創(chuàng)新”；課程評價講“多元”，從而更好地推動高校武術課程教學，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高校體育；體育核心素養(yǎng)；武術課程；體系優(yōu)化

Research on Optimization Strategies of Martial Arts Curriculum System in Universities from the Perspective of Sports Core Literacy

ZHAO CaiyuJING XiangqianWANG Xiaolin ZHAO Haoran DING Bowen

（Suqian Zeda Vocational and Technical College， School of National Defense Education， Suqian， Jiangsu Province， 223800 China）

Abstract：From the perspective of core literacy， more emphasis is placed on the comprehensive development of students. In terms of college physical education， its teaching goal is to strengthen students' physical fitness and sports ethics， and promote their comprehensive development on the basis of cultivating their professional cultural knowledge and technical abilities. The proposal of the core literacy concept has put forward new requirements for physical education teaching in universities， and physical education courses in universities need to be optimized and designed based on the requirements of the core literacy concept. This article focuses on the optimization of the martial arts curriculum system in universities. Firstly， it clarifies the connotation and characteristics of the core literacy of physical education， and focuses on exploring the optimization of the martial arts curriculum system in universities from the perspective of sports core literacy. Several strategies are proposed： the concept of martial arts emphasizes \"Dao\"; The curriculum objectives reflect \"education\"; The course content points to \"use\"; Innovation is emphasized in curriculum implementation; The course evaluation emphasizes diversity， in order to better promote the teaching of martial arts courses in universities， improve teaching effectiveness， and promote the comprehensive development of students.

KeyWords：College sports;Sports core literacy;Martial arts courses; System optimization

核心素養(yǎng)概念的提出，明確界定了當前學生必須具備的素質(zhì)，如人文底蘊、科學精神、社會素養(yǎng)、使命擔當、創(chuàng)新實踐等。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵教育場所，是學生離開校園踏入社會的優(yōu)質(zhì)實踐場地，要求高校應與核心素養(yǎng)教育實現(xiàn)完美對接。武術作為重要體育運動之一，是高校體育教學的重要組成部分，其課程體系必須結合核心素養(yǎng)理念進行優(yōu)化變革，以更好地實現(xiàn)教育價值。

1 體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特性研究

1.1 體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著體育學科核心素養(yǎng)概念的提出，不同教育學者分別從不同維度、不同指標等角度對這一概念展開系統(tǒng)研究，其中比較有代表性的是研究員于素梅的觀點，她通過對不同高校體育教學現(xiàn)狀的研究，以及對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架的研究分析，將體育學科核心素養(yǎng)定義為：通過體育學科學習，學生能掌握形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為[1]。體育核心素養(yǎng)主要包括學生運動能力、健康行為、體育品德3個方面，本文主要基于核心素養(yǎng)視域，探究高校體育教學中武術課程體系的改革與優(yōu)化[2]。

1.2 體育學科核心素養(yǎng)的特性

1.2.1 獨特性

與其他學科核心素養(yǎng)不同，體育學科的核心素養(yǎng)更能體現(xiàn)出學科的本質(zhì)和學習價值，能夠讓學生在學習中獲得生理、心理上的滿足，體育學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)必須圍繞體育教學開展，任何脫離體育教學的核心素養(yǎng)都不屬于體育學科核心素養(yǎng)。體育學科核心素養(yǎng)是深入挖掘體育教學的育人功能，讓學生在學習基本體育技能的基礎上，主動思考不同體育技能所蘊含的人文精神，如堅韌不拔的意識等，從而讓學生在提升身體素質(zhì)的同時，強化自身的情感意識與精神品格，實現(xiàn)身體健康與心理健康“雙贏”。如在武術教學中，武術集體表演項目，更加考驗學生之間的協(xié)作配合能力，從而不斷強化學生的小組意識，提升學生的集體榮譽感。武術動作中有較多高難度動作，如空翻、旋子、倒立爬等，學生通過對這些高難度動作的學習有利于培養(yǎng)自身的堅強毅力[3]。這一特點就是體育學科核心素養(yǎng)獨特性的體現(xiàn)。

1.2.2 本質(zhì)性

核心素養(yǎng)的關鍵在于“核心”，更加強調(diào)素養(yǎng)的本質(zhì)特性。體育學科的核心素養(yǎng)在于能夠讓學生通過體育學習達到除了教學目的以外的目標，如在武術教學中，很多學生動作不規(guī)范、不標準，教師可以通過校正學生關鍵動作，強調(diào)動作的規(guī)范性和準確性，讓學生領悟到在實際生活中也應當嚴于律己，并將該認知貫穿到生活和學習的全過程，不斷優(yōu)化自身素養(yǎng)，提升個人品格。再如為防止學生動作不規(guī)范出現(xiàn)拉傷等現(xiàn)象，教師會提前普及相關防護知識，能夠讓學生了解不同運動項目的防護舉措，從而更有條理地處理運動損傷，提升學生的知識儲備量。體育學科的核心素養(yǎng)是貫穿始終的，能夠伴隨人成長，讓人終身受益。

1.2.3 可操作性

體育學科的核心素養(yǎng)能夠在某項體育活動或教學中以具體的形式呈現(xiàn)，并能進行有效測量和評價。如對學生愛國精神的培養(yǎng)，可以通過組織學生進行“過草地”實踐演練等形式，讓學生實際感受戰(zhàn)爭環(huán)境下，紅軍戰(zhàn)士艱苦卓絕的奮斗精神，從而培養(yǎng)學生的愛國意識；同時在一些關鍵性體育技能的教學中，如運動損傷的處理等，教師可以設置情景模擬的教學環(huán)境，讓學生參與其中，進行實際訓練，讓學生真正操作一遍運動損傷處理的具體流程，增強學生的體驗感，加深學生印象，從而提升學生處理臨時性問題的能力。

1.2.4 終身性

體育核心素養(yǎng)的提出不僅是為了滿足當前教學的基本訴求，其根本目的是讓學生樹立終身鍛煉的目標，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識，通過加強體育鍛煉強化學生的身體素質(zhì)，為其今后更好的生活打下基礎。對于個體而言，依靠體育學科核心素養(yǎng)所達到的目的較為簡單，一是為了滿足教學需要，能夠在高校學習中獲得相應學分；二是為了提升個人體能，通過體育學習強身健體，以滿足日后工作和生活需要。對于社會而言，體育核心素養(yǎng)更需要適應社會發(fā)展的要求，充分發(fā)揮體育課堂的作用，讓學生在強身健體的同時養(yǎng)成堅持不懈的良好品質(zhì)，進而幫助學生在踏入社會后，形成和諧共處、互幫互助的融洽同事關系，還能鍛煉學生持之以恒、艱苦奮斗的敬業(yè)精神。

2 體育核心素養(yǎng)視域下普通高校武術課程體系優(yōu)化策略

2.1 武術觀念注重“道”

道為體，術為用，有道，則術能長久?！暗馈笔俏湫g技能與武術精神的結合，武術課程只有將“道”踐行到底才能實現(xiàn)武術文化在學生群體的長久傳承，“術”、“道”結合是體育核心素養(yǎng)理念的終極體現(xiàn)。

“道”是武術的內(nèi)在表現(xiàn)，是文化內(nèi)涵，包含了自強不息、厚德載物、尊師重道、崇尚自然、和諧尚中、兼容并包的中國武術文化精髓，正是體育核心素養(yǎng)中體育品德方面的要求，“術”是體育核心素養(yǎng)下運動能力的外在表達，“術”、“道”結合與體育核心素養(yǎng)下實現(xiàn)學生運動能力、健康行為、體育品德全面發(fā)展的教育觀念遙相呼應。中國武術只有樹立“術”、“道”結合的教育觀念才能賦有中國武術精神的屬性，才能逐步實現(xiàn)通過武術課程的教學達到培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的終極目標[4]。

2.2 課程目標體現(xiàn)“育”

隨著教育教學改革進程的加快，以及學科核心素養(yǎng)理念的提出，更加注重學生在體育學習過程中的自主學習、合作學習和實踐探究，更加強調(diào)對學生的情緒管理、情感體驗及品質(zhì)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，原有的教學目標及教學方式已無法滿足新時代背景下學科核心素養(yǎng)的要求。武術作為中華民族在長期生產(chǎn)勞動、與自然搏斗過程中逐漸形成的一種體育項目，現(xiàn)階段被納入學校體育教學中，一方面是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，另一方面有利于新時期體育教學的多元化。對于武術課程中與“核心素養(yǎng)”理念不相適應的方面，需要我們進行優(yōu)化和提升。

課程目標是核心素養(yǎng)的具體化，針對運動能力核心素養(yǎng)提出的課程目標要求引導學生會運動、懂運動、樂運動，健康行為核心素養(yǎng)提出的課程目標要求引導學生提高健康認知、掌握基本的健康技能，促使學生健康的生活，體育品德核心素養(yǎng)提出的課程目標要求引導學生積極養(yǎng)成體育品格、弘揚體育精神，認真遵守體育道德[5]。具體到武術課程，首先，高校武術教師應基于學科核心素養(yǎng)的要求制定武術教學總目標與分目標，總目標是通過武術教學促進學生的全面發(fā)展，分目標可以從武術課程不同的武術項目教學展開，如五步拳、武術健身操等利于團隊表演的項目要突出相互協(xié)調(diào)、相互尊重的團隊合作精神；散打技擊類項目要強化堅強毅力的培養(yǎng)、遵守比賽規(guī)則、正確對待成敗等；健康理論課程類要注重個人保健、武術運動中常見運動損傷的預防與處理、安全避險、情緒調(diào)控等。高校武術課程改革應以核心素養(yǎng)為首要目標，教師應積極思考如何在教學過程中更好地滲透核心素養(yǎng)，層層落實，最終完成武術學科素養(yǎng)三維度的培育與發(fā)展，促進學生“情品雙育”的能力。

2.3 課程內(nèi)容指向“用”

課程內(nèi)容的設計由內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示組成，圍繞體育學科核心素養(yǎng)設計武術課程內(nèi)容主要從宏觀、中觀、微觀3個層面體現(xiàn)。

宏觀層面要在保證基礎的前提下重視多樣，并強調(diào)融合與實際運用。所謂基礎既包括最基本的武術知識與技能，也包括對待武術的態(tài)度，實際參與行為以及武術價值觀。多樣性則體現(xiàn)在武術課程內(nèi)容不僅只有武術基本運動技能與專項運動技能，還有武術所需要的體能、武術文化、武術精神、武術相關健康知識、跨學科的學習等。跨學科學習可以積極鼓勵武術課程與勞動教育、國防教育等學科相聯(lián)系，武術運動原本就是在長期生產(chǎn)勞動、與自然搏斗的過程中衍化而來，武術故事當中愛國者數(shù)不勝數(shù)，二者相互聯(lián)系，自然而不生硬，學生易于接受。融合與實際運用強調(diào)知識與技能的融合運用、武術與健康的融合運用、學練與競賽的融合運用，有助于培養(yǎng)學生學以致用、知行合一的能力。

中觀層面要求知道武術課程學什么內(nèi)容、怎樣進行教學、學到什么程度，將武術孤立的知識點變成結構化的知識，將“死內(nèi)容”變成“活內(nèi)容”，將知識點的教授變成武術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。學什么內(nèi)容主要從6個方面展開：武術基本知識與技能、武術體能、武術技戰(zhàn)術的運用、武術競賽與展演、武術競賽規(guī)則與裁判法、武術觀賞與評價能力。

微觀層面具體到每一節(jié)武術課，要求摒棄單一的動作技術教學，進行結構化的教學，注重學練結合，融入武術競賽與展演，在完整的過程中培養(yǎng)學生武術學科核心素養(yǎng)。單個技術很重要，但單個技術的真正掌握絕不是單純的反復練習，而是在運用中靈活練習，大部分普通高校的學生也不需要近乎完美的單個技術動作，會實際運用才是最重要的，在用中培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

高校教師在合理劃分武術課程體系時，教師應推陳出新，推出多學科融合的教育方式，在體育教學中融入社會倫理學、醫(yī)學等其他學科內(nèi)容，能夠讓學生在強身健體的同時得到精神上的淬煉，增強學生體育學習的豐富性[6]。

2.4課程實施注“創(chuàng)新”

學科核心素養(yǎng)中學生運動能力的提升呈顯性，內(nèi)在體育品德、健康行為的養(yǎng)成呈隱形，難以在實際的體育教學中加以量化，要求教師突破傳統(tǒng)教學方式，依據(jù)學科核心素養(yǎng)教學要求，不斷創(chuàng)新體育教學中武術課程教學方式。

創(chuàng)設多種教學情境。教師應從基本武術關鍵動作的傳授轉變?yōu)槲湫g情境的創(chuàng)設，借助武術大比拼等游戲形式讓學生參與其中，加強學生的體驗感。如在課程準備階段，教師可以通過“唱紅歌”熱場的方式，集中學生注意力，采用“打歌”形式，讓學生分小組唱紅歌，以此激發(fā)學生的愛國熱情；在“武術健身操大比拼”環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成不同小組，以小組形式進行武術健身操比賽，讓學生在比拼的過程中強化集體意識，提升學生的集體榮譽感，增強學生的團隊協(xié)作能力。通過情境設置方式，讓學生參與到課程學習中，更能夠強化運動給學生帶來的切身感受，為體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的教學環(huán)境。

采用完整的學習活動。體育教學不是教師單個角色的活動，要以學生為中心，摒棄說教課、單一技術課等，要師生共同參與，教師在教學設計前應廣泛聽取學生的意見建議，將學生對武術課堂的看法和見解進行意見收集，對于學生提出的切實可行的意見建議予以采納，實現(xiàn)武術教師指導學生自主、合作、探究式學習。此外，在武術課程的學生自由練習環(huán)節(jié)，在保證安全的前提下，教師可以讓學生自由組織、自行安排，培養(yǎng)學生主動學習、積極思考的學習態(tài)度。

2.5 課程評價講“多元”

新時代學科核心素養(yǎng)視域下，武術課程評價實現(xiàn)從“單一”向“多元”轉變是推動武術教學的關鍵，評價要圍繞核心素養(yǎng)開展。在武術教學中，首先，教師應根據(jù)武術課程的實際教學內(nèi)容選擇合適的評價方法，對于武術教學中運動能力這一可以量化的指標，采取定量評價方法，依據(jù)學生對武術關鍵動作的掌握情況進行評級；對于體育精神、行為素養(yǎng)等隱性指標，可以采用過程性評價方式，采用課堂觀察、師生對話、學生自評等方式積極對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價。

其次，多元評價主體參與方式。體育學科核心素養(yǎng)背景下，不再強調(diào)以教師評價為主的方式，而是采取教師、學生等多元評價主體共同參與的評價方式，學生作為課堂主體，教師應積極引導學生進行自評和互評，自評是指學生對自己學習情況的總結和反思，互評是指小組之間對組員的表現(xiàn)進行互相評價的方式。教師結合學生自評與互評結果再對學生進行綜合性評價，這樣得出的評價結果更具有針對性。這一過程中，未能達到良好評價結果的學生，教師應及時給予其鼓勵，讓學生體會不斷努力的價值，進而提升體育學習興趣。

3 結語

為滿足新時期人才培養(yǎng)要求，核心素養(yǎng)視域下更加重視學生的全面發(fā)展，體育教學改革勢在必行，本文從武術觀念的樹立、課程目標的設置、多學科融合、課程實施創(chuàng)新、課程評價多元化角度分析了核心素養(yǎng)背景下高校武術課程體系優(yōu)化對策，重在培養(yǎng)我國當代大學生傳統(tǒng)文化自信和文化認同，促進中國傳統(tǒng)文化的更好傳播；從具體教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學評價等方面實現(xiàn)與核心素養(yǎng)理念的結合，提升武術教學效果；從技能、體能、文化、健康等方面加強對學生的培養(yǎng)，發(fā)揚武術和諧尚中、自強不息、勇于拼搏的精神，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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