“336”學養(yǎng)課堂背景下如何提高學生的生物學科核心素養(yǎng)

生物學科素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。高中階段，生物學科的教學不僅是滿足學生的學習需要，更應該為培養(yǎng)學生運用科學思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力，為其將來走向社會打下理論和實踐的基礎。

育才高級中學是一所新辦學校，就如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，提高課堂效率，學校探索和構建了“336”學養(yǎng)課堂教學模式?！?36”即“三降三提六學”?！叭怠敝附灯瘘c、降難度、降容量；“三提”指提興趣、提方法、提素養(yǎng)；“六學”指預學、導學、研學、助學、展學、評學。“三降”立足學情，強化基礎，面向全體學生，注重教學實效；“三提”重點關注學生，以激活學生的學習動力為主，聚焦于知識學習，著重提升學生的品質；“六學”則是指向課堂教學，以學為本，以學引思，要求學生學思融合?！叭等帷笔钦n堂教學的基本理念與遵循原則，“六學”則是課堂教學的基本環(huán)節(jié)與操作要素。在這樣的課堂背景下，如何高質量地完成教學任務，助力學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，生物教師應當積極探索，集思廣益。

一、注重生物課堂情境導入，提高學生對生物的學習興趣

愛因斯坦說：“只有興趣才是最好的老師，它遠遠超過責任感?！迸d趣是一個人學習和求知的最大動力，有了興趣，學習就有了勁頭。在教學過程中，教師設法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質量的重要途徑。

科學研究表明，人們在熟悉的環(huán)境中對新事物的感知更加準確，對新知識的接受也更為迅速。在高中生物教學中，筆者非常重視生活化的情境導入，借著學生的思考、順著學生們的思維，然后不知不覺把學生引入到新內容的學習當中，效果非常好。

例如，在講授“酶的特性”時，我是這樣這樣導入的：上節(jié)課我們學習了酶的定義，知道酶是活細胞產生的具有催化作用的一類有機物，絕大數酶是有機物，少數酶是RNA。并且知道酶的催化具有高效性，那么為什么塞在牙縫里的肉絲和韭菜葉子隔了一宿還在呢？我們的口腔內不是有具有高效催化作用的淀粉酶的嗎？

二、適當降低教學起點和難度，讓學生體驗學習的成功與快樂，增強學習自信心

在生物教學中，一方面要激發(fā)學生的學習興趣，另一方面又要指導學生學會學習，以增強學習的信心。我覺得，如果學生能在學習取得成功并能體驗學習帶來的快樂，自然而然就會增強學習的信心。關于這方面，我作了這樣的嘗試：適當降低起點，降低難度且分層教學，指導學生記憶，并當堂檢測鞏固。

在學習《染色體結構變異》這部分內容時，不少老師都讓學生辨認4種結構變異發(fā)生時的聯會照片，我在講解時做了一些調整。缺失、重復、倒位這三類學生很容易掌握，對于易位這種類型，我采用了分層教學。不僅要知其然，還要知其所以然。學生們在習題檢測環(huán)節(jié)表現得都非常棒，學習自信心也都得到了提高，學科核心素養(yǎng)也得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生嚴謹的科學探究精神和辯證精神

生物學科是一門實驗學科，實驗性是生物學的一個突出特點。實驗設計的嚴謹性至關重要。上課時，教師可以提出一些自編的問題，讓學生思考，并要求他們利用已有的材料、資源進行辯證，這可以激發(fā)他們的學習興趣。在培養(yǎng)興趣之余，還要對一些學習上有困難的學生進行針對性輔導，主要教授思維方法，讓他們知道怎樣去全面嚴謹地考慮生物學問題。

在課堂教學中，設置一系列有效的、層層遞進的提問，往往能夠實現教師與學生的良性互動，在碰撞與交流中使思維得到提升。比如，在《植物生長素的發(fā)現》學習中，我就設計了一系列的問題：達爾文實驗中，第一組和第二組對比說明什么？第二組和第三組對比說明什么？第三組和第四組對比又說明什么？溫特的實驗是否嚴謹？對照組應該如何設計？學生回答老師設計的一系列問題，不僅學習了生物學知識，還提高了分析問題的能力，形成了嚴謹的科學探究精神和辯證思維。

四、把課堂主動權交還給學生，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力

“預學、導學、研學、助學、展學、評學”是課堂教學的基本環(huán)節(jié)與操作要素，我認為，不是每節(jié)課必須要有這6個環(huán)節(jié)，對于不同類型的課，課程設計要有所改變。這種改變可能是調整一下順序，也可能是刪減一兩個環(huán)節(jié)，但不管是哪一種，都要求課堂以學為本，以學引思，要求學生學思融合。導學案、課件設計要考慮學生的實際情況，針對學生的學情要有所取舍，有所側重，要有意識地設計一些活動，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的小組合作意識。把課堂交還給學生，老師在必要的時候提供幫助即可。校本作業(yè)要精選習題，知識點覆蓋全面且重點突出，評講高效。

通過實踐，我也深刻體會到，在教學中，不僅要發(fā)揮教師的指導作用，更要注意調動學生學習的積極性，這樣學生才能學得輕松、學得有信心，才能體驗到學習的快樂，生物學科素養(yǎng)才能得到提高。