智慧體育視域下中學(xué)體育教育工作開展論述

摘要：當前教育環(huán)境下，中學(xué)體育教育正在積極落實新教改精神，以期扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下中學(xué)體育課堂缺乏活力的現(xiàn)象。智慧體育的出現(xiàn)使得中學(xué)體育教育工作面臨著前所未有的變革與升級。智慧體育屬于信息技術(shù)與體育教育深度融合的產(chǎn)物，能夠通過智能化手段優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效能，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下中學(xué)體育教學(xué)從“枯燥課堂”“沉默課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎盍φn堂”。本文擬通過智慧體育中的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進技術(shù)在中學(xué)體育教育工作中的實際應(yīng)用，來闡述如何構(gòu)建智能化的中學(xué)體育教學(xué)體系，并分析其先進性。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 中學(xué)體育" 教育管理

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-24-190-3-ZQ

引言

傳統(tǒng)中學(xué)體育教育在當前信息化環(huán)境下面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源分配不均、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高、教學(xué)評估不能反映學(xué)生體質(zhì)健康等。智慧體育的產(chǎn)生及發(fā)展為解決傳統(tǒng)中學(xué)體育教育所面臨的難題提供了一條創(chuàng)新路徑，豐富了傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式及組織方法，如智能穿戴設(shè)備、學(xué)生體育數(shù)據(jù)庫、自動生成體育學(xué)習(xí)方案、虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬運動場景、在線平臺課程資源共享與遠程教學(xué)等，這些都有利于應(yīng)對傳統(tǒng)中學(xué)體育教育所面臨的困局，使體育教育工作走上科學(xué)化、信息化道路。因此，十分有必要探討智慧體育視域下中學(xué)體育教育工作的實踐策略，以早日實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展之育人目標。

1、智慧系統(tǒng)及智慧體育教學(xué)的特點

1.1、智慧體育教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)涵

智慧體育教學(xué)系統(tǒng)是一種運用智能技術(shù)來改善體育教學(xué)效果的創(chuàng)新方式，它以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的智慧系統(tǒng)為依托，利用集成傳感器、數(shù)據(jù)分析和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在原來體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改革，不但能夠?qū)崟r監(jiān)測學(xué)生的運動姿態(tài)和動作規(guī)范，還能根據(jù)學(xué)生的體能情況和運動表現(xiàn)，為其量身定制個性化的教學(xué)內(nèi)容，以此達到提高體育教學(xué)的針對性和有效性、強化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗的目的，也是對傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育模式的一次全方位的改革與創(chuàng)新。

1.2、智慧體育系統(tǒng)的主要組成部分

智慧體育系統(tǒng)使得學(xué)生在體育知識和技能的理解上有了新的突破口，從載體分類上看，智慧體育系統(tǒng)又可分為兩個組成部分。（1）硬件部分：多指與體育運動相關(guān)的包括多種傳感器（如心率傳感器、運動軌跡傳感器和力量傳感器等）和虛擬現(xiàn)實設(shè)備。在中學(xué)智慧體育系統(tǒng)重，這些硬件設(shè)備用于監(jiān)測學(xué)生的體征和運動數(shù)據(jù)，或為學(xué)生提供不受場地條件限制的運動體驗。（2）軟件部分：軟件部分多指運用數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)算法對采集到的體育數(shù)據(jù)進行處理和分析，并能夠針對性地提供教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。在中學(xué)智慧體育系統(tǒng)中，軟件部分還應(yīng)支持家長在手機端查看孩子在校內(nèi)的體育數(shù)據(jù)和報告，形成家校聯(lián)動的新型中學(xué)體育教學(xué)模式。

2、傳統(tǒng)中學(xué)體育教育的問題及影響

2.1、教學(xué)形態(tài)落后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)時間和地點通常被嚴格限定在體育課上，且多在固定的操場上進行，而且教學(xué)內(nèi)容往往以競技技能為中心，例如田徑、籃球、足球、排球等現(xiàn)代體育運動項目上，這種固定的教學(xué)安排難以滿足學(xué)生多樣化的體育需求，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的體育活動，限制了其體育潛能的發(fā)揮。根據(jù)一項調(diào)查顯示，不少中學(xué)生對體育課程表現(xiàn)出較為明顯得厭倦情緒，認為體育教學(xué)對其體育技能和身體素質(zhì)的提升沒有實質(zhì)性幫助，其背后的深層原因是對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)形式的不支持、不肯定。

2.2、理論與實踐脫節(jié)

在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中，實踐課時往往占據(jù)絕對優(yōu)勢，而理論課時則相對不足，且往往局限于體育規(guī)則、運動常識等基礎(chǔ)知識。在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些理論內(nèi)容是學(xué)生們唾手可得的知識。許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動性和實踐性，使體育理論知識對學(xué)生在體育實踐中的表現(xiàn)和進步基本不產(chǎn)生影響。學(xué)生感受不到理論知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用效果，與教師之間難以產(chǎn)生共鳴，這與中學(xué)體育理實結(jié)合的育人初衷完全不符。

2.3、教學(xué)目標單一

傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂教學(xué)目標單一并非積重難返的客觀現(xiàn)象，這與一部分校方和家長的教育思想落后也有深刻的關(guān)系。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視其體育素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅以教學(xué)基本體育技能為目標，這與新課標要求的幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、增強抗挫折能力以及培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣背道而馳，導(dǎo)致體育教育在中學(xué)教育中的地位被邊緣化。

2.4、評價缺乏科學(xué)合理性

傳統(tǒng)體育教學(xué)往往以體育考試成績及日常體育課表現(xiàn)為主，并列入學(xué)籍管理中。然而在校方升學(xué)考試的驅(qū)動力下，學(xué)生之間的體育成績往往以“優(yōu)良”的一刀切教學(xué)評價模式出現(xiàn)，就連部分學(xué)生都不認可這種教學(xué)評價方式，它不能真實地反映不同學(xué)生的體育需求和發(fā)展水平。還有部分中學(xué)形成了側(cè)重于體育技能掌握程度的評價體系，但忽視了學(xué)生運用體育知識與技能解決實際問題的能力，影響了學(xué)生的體育實際應(yīng)用效率，學(xué)生的體育興趣和自信心的建立情況并不樂觀。

3、中學(xué)體育課堂引入智慧系統(tǒng)的必要性

3.1、新體育法及新課標的要求

2023年1月1日起正式施行的新體育法中明確提出了優(yōu)先發(fā)展青少年和學(xué)校體育等要求，為學(xué)校體育教學(xué)工作提供了法律保障。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的要求，從2022年9月起，全國九年義務(wù)教育學(xué)校各年級均要開設(shè)“體育與健康”課。其占總課時比例達到10%—11%，僅次于語文和數(shù)學(xué)，這一變化體現(xiàn)了國家對青少年體育教育的重視程度。新課標除了包含基本運動技能、體能、健康教育外，還增加了“專項運動技能”部分，鼓勵學(xué)生嘗試和參與多樣化的體育運動。智慧體育教學(xué)作為一種更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，有利于國家法律及新課標要求在中學(xué)體育課堂上推廣開展。因此，近些年我國中學(xué)陸續(xù)開始引入智慧系統(tǒng)并實施智慧教學(xué)，以適應(yīng)國家新課標及政策的需求，提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2、提高學(xué)生的運動興趣和參與度

隨著教育理念的更新和時代的發(fā)展，體育在中高考中所占的比分提升，中學(xué)體育課堂教學(xué)的目標多元化和全面化的趨勢不可阻擋。新課標在不增加體育課的課時數(shù)的基礎(chǔ)上強調(diào)了體育課的重要性和必要性，學(xué)校必須按規(guī)定開齊開足體育課，保障學(xué)生在校期間每天參加不少于1h的體育鍛煉。平心而論，在傳統(tǒng)中學(xué)體育教育模式下，體育課常常被其他文化課程所擠占，而學(xué)生由于升學(xué)考試的壓力幾乎喪失了課間體育運動的時間，這一個小時的體育鍛煉也無法保證。但隨著智慧系統(tǒng)實施智慧體育教學(xué)之后，這種個性化的教學(xué)方式可以為體育課堂平添更多靈活色彩，使學(xué)生能夠選擇性地、自主地選擇適合自己的體育課程并滿足自身體育發(fā)展的需求，能夠調(diào)動學(xué)生自主參與體育鍛煉的積極意識和興趣，因此可以說，這種現(xiàn)代體育教學(xué)模式是傳統(tǒng)體育課堂所必須接受、吸納并發(fā)展的，也迎合了時代的要求。

3.3、促進中學(xué)體育教學(xué)理論水平的提高

新課標以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，其中比較重要的內(nèi)容包括運動能力、健康行為和體育品德的培養(yǎng)等，這要求中學(xué)體育教學(xué)要摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學(xué)，提倡理實一體化、結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學(xué)。體育智慧系統(tǒng)的引入可以為體育理論教學(xué)注入新活力、新動力，以全新的教學(xué)形態(tài)推動中學(xué)體育理論教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，中學(xué)體育教師可以通過分析當前教學(xué)現(xiàn)狀，借助體育智慧教學(xué)平臺對各類學(xué)情予以分類、匯總，為中學(xué)體育教學(xué)活動的實施提供有力指導(dǎo)，進而將實踐課程與理論課程有機結(jié)合，在實踐教學(xué)當中進一步升華體育教學(xué)的理論層次，也為學(xué)生打下良好的體育素養(yǎng)提供教學(xué)支持。

3.4、建成中學(xué)體育教學(xué)信息反饋機制

在智慧體育視域下，中學(xué)體育教師利用智慧系統(tǒng)的可穿戴設(shè)備可以實時監(jiān)測學(xué)生的運動狀態(tài)和運動數(shù)據(jù)，收集到的數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)平臺還可以為中學(xué)體育教師提供精準的教學(xué)反饋，幫助他們對學(xué)生體育訓(xùn)練效果進行實時跟進，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的缺陷并調(diào)整教學(xué)策略，提高體育教學(xué)的針對性和有效性，增強中學(xué)體育教師的教學(xué)指導(dǎo)及監(jiān)管作用。除此之外，智慧系統(tǒng)通過信息化、數(shù)據(jù)化的手段提高體育教學(xué)中安全性的反饋效率。通過實時監(jiān)測學(xué)生的心率、體溫等生理指標，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，系統(tǒng)可以立即提醒體育老師進行干預(yù)和處理，從而有效避免運動傷害的發(fā)生。

4、中學(xué)體育課堂中開展智慧教學(xué)的具體實施手段

4.1、引入智慧系統(tǒng)，改革中學(xué)體育教學(xué)模式

不可否認的是，中學(xué)體育教學(xué)引入智慧系統(tǒng)是當前教育科技發(fā)展的重要趨勢之一，廣大中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合本校實際情況制定切實可行的智慧體育教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的體能情況和運動表現(xiàn)，應(yīng)用智慧系統(tǒng)為學(xué)生量身定制體育學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好地掌握運動技能。具體可以從以下幾個方面進行設(shè)計。（1）做好課程管理與課程設(shè)計。在課程管理與設(shè)計方面，中學(xué)應(yīng)開發(fā)集課程安排、教師分配、學(xué)生選課于一體的管理平臺，作為智能體育的核心系統(tǒng)，該系統(tǒng)既方便學(xué)校高效管理體育教學(xué)資源，又能給體育教師在課程設(shè)計方面予以技術(shù)性支持，同時學(xué)生也有一定的參與權(quán)限。（2）搭建智慧體育平臺。在建設(shè)智慧體育平臺方面，應(yīng)使教師全面了解學(xué)生的運動狀態(tài)和進步情況，結(jié)合平臺建議能夠使教師快速制定體育鍛煉方案，同時對學(xué)生的運動數(shù)據(jù)要形成明確的反饋和評價，進一步將集體教學(xué)模式升級為個體教學(xué)模式。（3）建立互動系統(tǒng)。中學(xué)體育智慧系統(tǒng)應(yīng)在家?；臃矫娲钶d信息化功能，應(yīng)通過手機端與家長及時分享學(xué)生在校內(nèi)的運動鍛煉數(shù)據(jù)和報告，使家長了解學(xué)生的運動表現(xiàn)和進步情況，使家長對學(xué)生參加體育鍛煉形成“了解—理解—支持”的情感態(tài)度方面的良性變化，最終形成家校聯(lián)動共管體育教學(xué)的良好局面。

4.2、創(chuàng)新教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

智慧系統(tǒng)的引入為體育教學(xué)方法帶來了諸多創(chuàng)新和提升。教師應(yīng)充分結(jié)合體育課程標準及學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新更加科學(xué)和高效的體育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主訓(xùn)練中進一步發(fā)揮智慧體育系統(tǒng)的實用功能，使智慧體育進步和創(chuàng)新的一面在中學(xué)體育課堂中充分地展示出來。以湖北某縣中學(xué)為例，該校引入了AI智慧體育運動系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持多人多項目同時進行，并成功將其應(yīng)用于日常體育教學(xué)和體育測試中，如跳繩、仰臥起坐、立定跳遠等，該AI智慧體育運動系統(tǒng)能夠自動記錄每個學(xué)生的運動測試情況，實時輸出成績與分數(shù)并自動生成測試報告。一個學(xué)年的使用結(jié)果顯示，該系統(tǒng)中的體育教學(xué)內(nèi)容及測試內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相等，學(xué)生的運動興趣得到有效提高，身體素質(zhì)和運動技能也得到發(fā)展，體育教學(xué)的效率和質(zhì)量進步較為明顯。

4.3、優(yōu)化教學(xué)形式，活躍中學(xué)體育教學(xué)氛圍

智慧系統(tǒng)的引入為中學(xué)體育教育提供了創(chuàng)新與共享的自由空間，顯著擴展了中學(xué)體育教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，一些以往只存在于展望當中的教學(xué)形式可充分借助智慧系統(tǒng)進行實施。例如，可集成動作識別技術(shù)，上海某中學(xué)在體育課堂上通過攝像頭捕捉學(xué)生的運動姿勢，將數(shù)據(jù)接入自行訓(xùn)練指導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可實時為學(xué)生提供正確的動作示范和錯誤糾正建議，幫助學(xué)生快速掌握技能。廣州某中學(xué)在體育課堂上引入AR/VR技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗各種運動場景，如籃球比賽、足球射門練習(xí)等，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和沉浸感，同時解決了該中學(xué)運動場地條件不足的問題。成都某中學(xué)基于該校區(qū)校際資源豐富的條件，以智能體育平臺為依托與友誼學(xué)校形成聯(lián)動教學(xué)模式，充分開展各級校際體育比賽、運動俱樂部活動等；該中學(xué)體育教師通過線上線下的理論結(jié)合實踐，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升技能，并在校際體育活動當中提高了學(xué)生的集體榮譽感和拼搏精神。

4.4、豐富軟件種類，擴展中學(xué)體育教學(xué)資源

智慧體育視域下應(yīng)豐富智慧體育系統(tǒng)搭載的軟件種類，以達到擴展中學(xué)體育教學(xué)資源的目的，為學(xué)生自主開展體育運動提供更大平臺。首先，學(xué)?？梢耘c社會科研機構(gòu)進行合作，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的體能、興趣及學(xué)習(xí)目標，研發(fā)個性化的智能體育軟件?？梢曰趯W(xué)生的進步情況自動調(diào)整訓(xùn)練難度和強度，使教師、學(xué)生都能夠從中受益，間接提升中學(xué)體育教學(xué)效率。其次，學(xué)?？梢岳煤镁W(wǎng)絡(luò)平臺上的體育資源，如熱度較高的互動式體育教學(xué)視頻，也可將網(wǎng)校模式、直播平臺作為中學(xué)體育教師的直播互動課堂進行教學(xué)開發(fā)，打破體育課堂的地域限制，增加體育教學(xué)的多樣性和專業(yè)性，增強體育科目的線上預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效率。最后，中學(xué)體育教師自己也需要一套便攜的成績評估軟件，該軟件可將學(xué)生的體育成績管理系統(tǒng)移動到客戶端中，以更為方便地記錄學(xué)生的訓(xùn)練成績、進步曲線等，為教師和家長提供科學(xué)的評估報告。

5、總結(jié)

綜上所述，智慧體育對中學(xué)體育教育的重要意義不言而喻，近年來也備受社會重視。在中學(xué)體育課堂中引入智慧系統(tǒng)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。展望未來，智慧系統(tǒng)將更加智能化、個性化和便捷化，應(yīng)用場景進一步得到持續(xù)拓展，在中學(xué)體育教育中發(fā)揮更加重要的作用，更有力地推動體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

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作者簡介：邵光輝（1989-），男，漢族，山東淄博人，碩士，一級教師，研究方向：體育訓(xùn)練。